淺談智能時(shí)代下高中信息技術(shù)的教學(xué)策略

張黎瑛

摘要：信息技術(shù)是新時(shí)代背景下高中生必須要掌握的一門(mén)學(xué)科，它對(duì)當(dāng)下以及日后的生活和學(xué)習(xí)有諸多益處，應(yīng)得到學(xué)校及師生的重視。本文探討高中信息技術(shù)教師和高中生適應(yīng)智能時(shí)代的具體途徑，通過(guò)不懈探索教學(xué)新路徑，及時(shí)更新教學(xué)方法，高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：智能時(shí)代;信息技術(shù);教學(xué)策略

隨著時(shí)代的發(fā)展，處于信息社會(huì)的高中教師和學(xué)生要順應(yīng)智能時(shí)代發(fā)展潮流，緊跟時(shí)代腳步在信息技術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo)使其樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系，使處于智能時(shí)代的高中生能夠正確認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)的利弊，并合理利用信息技術(shù)帶來(lái)的便利。

一、構(gòu)建與時(shí)代接軌的教育觀

教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”在新時(shí)代背景下有了全新的特點(diǎn)。圖書(shū)館豐富的紙質(zhì)資源結(jié)合便捷的互聯(lián)網(wǎng)，為高中生提供了豐富的可移動(dòng)學(xué)習(xí)資源。作為教育的先行者，高中信息技術(shù)教師的職責(zé)更加明確，即保持敏銳的時(shí)代嗅覺(jué)，在正確分析當(dāng)前形勢(shì)的前提下，構(gòu)建與時(shí)代接軌的教育觀，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)方法，接受先進(jìn)的理論知識(shí)?！肮噍斒浇虒W(xué)”的弊端日益凸顯，《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》愈發(fā)注重“引導(dǎo)式教學(xué)”。在授課過(guò)程中，教師應(yīng)深刻分析其發(fā)展變化迅速、應(yīng)用范圍廣泛等特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)方法，緊跟時(shí)代步伐，教與學(xué)互相配合，發(fā)揮教師傳道、授業(yè)、解惑的職能，落實(shí)“學(xué)生為本”思想。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

智能時(shí)代為教與學(xué)提供了諸多便利，豐富智能時(shí)代的知識(shí)觀主要針對(duì)教師與學(xué)生兩個(gè)主體，二者缺一不可。一方面，教師不能故步自封，很多年紀(jì)稍大的信息技術(shù)教師受以往教學(xué)方式影響較深，使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位，對(duì)于這部分教師，應(yīng)首先樹(shù)立全新的知識(shí)觀，既要學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)知識(shí)，又要學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，逐漸豐富“智能+”時(shí)代背景下的知識(shí)觀，提高學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、途徑、內(nèi)容等有了較大的自由度，不再局限于課堂之上，因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際情況安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，改變以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，即使沒(méi)有教師也要能通過(guò)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立探索實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，展現(xiàn)全新知識(shí)觀。

教師應(yīng)以積極的態(tài)度抓住智能時(shí)代的機(jī)遇，以樂(lè)觀的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，既充分利用其為高中信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)的便利提高教學(xué)質(zhì)量，又能在全體師生的共同努力之下合理規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，趨利避害。教師是課堂的引領(lǐng)者，其言行舉止對(duì)學(xué)生有潛移默化的作用，因此在授課過(guò)程中要以良好的心態(tài)帶動(dòng)學(xué)生的好奇心，使其正確認(rèn)識(shí)生活中的高科技，合理應(yīng)用這把雙刃劍，避免其在紛繁復(fù)雜的互聯(lián)網(wǎng)資源中受不良誘惑影響而誤入歧途。

三、堅(jiān)持“學(xué)生為本”的教育理念

經(jīng)過(guò)眾多教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，“以學(xué)生為中心”的教育理念更能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，因此，教師應(yīng)將“學(xué)生為本”理念貫穿信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展的始終。智能時(shí)代為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了多樣化途徑，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還需要綜合考量教學(xué)手段、學(xué)習(xí)方式、心理素質(zhì)等因素，積極鼓勵(lì)、及時(shí)肯定，通過(guò)有效的師生溝通了解學(xué)生的疑惑，切實(shí)解決學(xué)生問(wèn)題，做到精準(zhǔn)教學(xué)。尊重學(xué)生主體地位并非對(duì)其放任不管，而應(yīng)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中輔以必要的指導(dǎo)，使學(xué)生在有充足時(shí)間和空間發(fā)展自我的同時(shí)，也能得到教師的幫助，突破瓶頸，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)水平的提升。簡(jiǎn)而言之，就是以學(xué)生為主、教師為輔，在二者的相互配合之下實(shí)現(xiàn)真正意義上的“學(xué)生為本”。

四、用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師提問(wèn)是激發(fā)學(xué)生思考的重要環(huán)節(jié)，以適度的問(wèn)題引導(dǎo)為學(xué)生提供解決問(wèn)題的路徑、看待事情的觀點(diǎn)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高中生思維能力、實(shí)踐操作水平相對(duì)初中有了較大提高，更容易接受新鮮事物，認(rèn)識(shí)時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，理解智能時(shí)代帶來(lái)的優(yōu)劣勢(shì)。

提問(wèn)，既指教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，也指生生之間的提問(wèn)，亦可指學(xué)生對(duì)教師的提問(wèn)。在課前預(yù)習(xí)階段，教師設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知。教師要注重問(wèn)題設(shè)置的梯度，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式為學(xué)生預(yù)留進(jìn)步空間，這樣既能保證學(xué)生課前預(yù)習(xí)的完成度，還能避免由于難度過(guò)大而使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。在課堂教學(xué)階段，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維、大膽質(zhì)疑，增設(shè)生生互問(wèn)環(huán)節(jié)，自由發(fā)問(wèn)，共同解決存疑部分，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中提高互助意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。在課后預(yù)習(xí)階段，布置課下問(wèn)題，使學(xué)生在“知新”的同時(shí)還注重“溫故”。教師可以利用微信群、叮叮等軟件實(shí)時(shí)掌握學(xué)生完成課后問(wèn)題的進(jìn)度，與此同時(shí)，學(xué)生若在已學(xué)內(nèi)容的總結(jié)梳理過(guò)程中遇到問(wèn)題，也可以隨時(shí)提問(wèn)，尋求教師幫助。將提問(wèn)貫穿課前、課中、課后全過(guò)程，有效增強(qiáng)了師生、生生互動(dòng)，既為學(xué)習(xí)增添樂(lè)趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其敢于質(zhì)疑、不斷探索新知。

五、采用案例分析提升學(xué)生創(chuàng)新能力

高中生經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中階段的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)積累，具備了較強(qiáng)的抽象思維能力、想象力和創(chuàng)造力，且有一定的排列組合能力，能夠利用現(xiàn)有資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、思考，編寫(xiě)出新穎的程序。教師利用多媒體展示優(yōu)秀案例，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下對(duì)案例進(jìn)行剖析，基于時(shí)代要求，從學(xué)生、教師兩個(gè)視角出發(fā)，分析這一案例的創(chuàng)新之處，包括創(chuàng)新思路、創(chuàng)新方法、有效價(jià)值等，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好搜集相關(guān)創(chuàng)新案例，體驗(yàn)智能時(shí)代的技術(shù)力量，不斷汲取新的知識(shí)與靈感。

學(xué)生會(huì)從起初的模仿、學(xué)習(xí)，到之后的突破、變革，最后形成具有獨(dú)特風(fēng)格的作品。通過(guò)前一階段的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)具備了基本創(chuàng)新意識(shí)和能力，教師鼓勵(lì)其根據(jù)自身需求將課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，這是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種檢驗(yàn)。學(xué)生先將創(chuàng)意想法落于書(shū)面，在授課過(guò)程中通過(guò)與教師和同伴的共同探討，進(jìn)行可行性分析。這一環(huán)節(jié)，教師要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)給予肯定，規(guī)范程序語(yǔ)言，保證語(yǔ)言的嚴(yán)密邏輯，使其能轉(zhuǎn)變?yōu)榭刹僮鞯膽?yīng)用。將理論落實(shí)到實(shí)踐，并通過(guò)后者的檢驗(yàn)實(shí)現(xiàn)前者的修正和完善，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和信息技術(shù)水平。

結(jié)語(yǔ)：

智能時(shí)代下催生了許多新型教育觀念，在契合時(shí)代發(fā)展與學(xué)生培養(yǎng)需求的新型教育觀念的引領(lǐng)下，學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)受到重點(diǎn)關(guān)注。信息技術(shù)教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)方式，明確發(fā)展目標(biāo)，探索新的教學(xué)路徑。

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