淺析新時期背景下開展幼兒園勞動教育的意義與實踐路徑

何金梅

摘要：基于新時期背景，加強幼兒園勞動教育工作關(guān)系著社會需要的優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，關(guān)系著幼兒的身體健康和身心的健康發(fā)展。勞動教育是指在幼兒園階段的幼兒主動與外界產(chǎn)生互動的引導(dǎo)過程，加強幼兒園勞動教育的意義旨在鍛煉幼兒思想品格、培養(yǎng)幼兒在成長階段的勞動精神、豐富幼兒的情感共鳴體驗、提高幼兒的共情能力、在幼兒生命長度的基礎(chǔ)上擴寬生命寬度。因此，為了充分發(fā)揮勞動教育的價值，各幼兒園應(yīng)及時更新觀念，優(yōu)化勞動課程建設(shè)，以更豐富的勞動活動形式來吸引更多幼兒積極參與。

關(guān)鍵詞：幼兒園;勞動教育;新時期

引言：

在德、智、體、美、勞的全面發(fā)展進(jìn)程中，勞動教育在幼兒教育的階段占據(jù)主要地位，對幼兒的身強體魄以及身心健康有著正面的作用。幼兒園階段是幼兒最早接受正式教育的第一階段，對幼兒在良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)上具有深遠(yuǎn)的影響，但由于年齡問題，在接受教育的過程中勞動教育很難得到重視。因此，加強對幼兒的勞動教育工作是幼兒成長中的必要過程，在幼兒的綜合素質(zhì)培養(yǎng)上具有一定價值，有利于全面落實幼兒教育。

一、幼兒園勞動教育的意義

首先，有助于吃苦耐勞品質(zhì)的養(yǎng)成。理想的教育成果并非是在一兩次勞動活動中取得的，而是要經(jīng)過一個長期堅持的過程。通過持續(xù)性參與各項勞動活動，可以讓其深入理解勞動的不易與艱辛，為其吃苦耐勞品質(zhì)的形成帶來積極影響。其次，有助于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。各類勞動活動的有效組織，不僅有助于提升幼兒身體素質(zhì)，語言能力、社會交往能力也會得到積極影響。主要是因為在勞動中遇到的問題是真實存在的，可以讓幼兒產(chǎn)生直接的體驗。在此過程中取得的教育成果是口頭說教無法比擬的。最后，有助于促進(jìn)幼兒加強對社會角色的認(rèn)知。通過參與各類勞動活動可以引導(dǎo)幼兒對不同的職業(yè)勞動作出進(jìn)一步了解，在增強對各行業(yè)勞動者熱愛的同時，更加懂得珍惜勞動成果。如對“清潔工”的認(rèn)識，只有真正參與了清潔勞動，才可以體會到其中的辛苦，才能夠珍惜清潔工的勞動成果，從而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

二、新時期背景下開展幼兒園勞動教育的路徑

（一）樹立并踐行勞動育人的思想

新時期背景下，想要發(fā)揮勞動教育的最大價值，就應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教育模式的束縛，把勞動教育的觀念深入到幼兒教師和家長的心中。幼兒教育者以及家長作為幼兒在成長環(huán)境中接觸最多的引導(dǎo)者，在勞動教育中要起到以身作則的作用，積極帶領(lǐng)幼兒參加到勞動當(dāng)中去，具體方式為：

第一，在幼兒教育者以及家長對勞動教育的觀念上破舊立新，樹立正確的勞動教育理念，擺脫家長對勞動教育的誤解，重新認(rèn)識新時期背景下勞動教育對幼兒德、智、體、美、勞全面發(fā)展的地位，對幼兒身體、心理、大腦、智力的全面開發(fā)。擺脫對勞動教育的狹隘理解，真正認(rèn)識到勞動教育本身存在的解放幼兒天性的功能和解決事情的思考能力以及創(chuàng)造思維的發(fā)展。第二，為人師表應(yīng)當(dāng)以身作則，幼兒教師和家長應(yīng)當(dāng)以勞動育人的實現(xiàn)要求自己，勞動教育不僅是建立健全幼兒品格的義務(wù)勞動，它在于幼兒內(nèi)涵的培養(yǎng)，在幼兒園生活的每一個環(huán)節(jié)種，都存在勞動教育，家長在生活上要培養(yǎng)幼兒的主動勞動能力，與幼兒教師在認(rèn)知層面上保持一致，只有這樣，才能保證幼兒全面發(fā)展的步伐和頻率，從而培養(yǎng)出熱愛勞動、尊重他人勞動成果、積極向上的優(yōu)秀人才。

（二）根據(jù)幼兒年齡特點，合理設(shè)計勞動教育內(nèi)容

不同年齡段的幼兒需要參與勞動的內(nèi)容不同，在幼兒園的課程教學(xué)中融入勞動教育，實施勞動教育的內(nèi)容，必須要結(jié)合幼兒自身的年齡特點以及實際能力等多個因素綜合考慮。教師要制定符合幼兒身心發(fā)展的活動內(nèi)容，并且制訂明確且詳細(xì)的要求。處于幼兒園階段的孩子年齡普遍較小，所以教師在對幼兒進(jìn)行勞動教育時要始終將自我服務(wù)勞動作為教育核心。

例如教會幼兒一定的生活技能，當(dāng)幼兒學(xué)會基本的生活技能之后，獨自完成生活中一些力所能及的小事，隨后教師就可以將勞動教育的范圍擴大至服務(wù)其他同學(xué)，讓幼兒能夠通過勞動為他人帶來便利。例如，在種植園的勞動中，小班幼兒只需要參與簡單的種植活動，并學(xué)會照料植物即可;中班幼兒則應(yīng)給予其一定的獨立性，要求其自主照顧植物;大班幼兒需要在教師的指導(dǎo)下獨立種植，并在日常生活中獨立照顧植物。這樣的勞動內(nèi)容設(shè)計契合幼兒的身心發(fā)展特點，也有利于幼兒真正體會勞動的過程，并在勞動中循序漸進(jìn)地成長。

（三）開展豐富多樣的勞動活動

除了在一日生活中把握教育契機，還可以多組織一些主題式的教學(xué)活動，讓幼兒在實際參與中形成良好的勞動意識。比如，可以組織“特殊職業(yè)”主題活動，在活動正式開始前，可以邀請家長和孩子一起搜集相關(guān)資料，認(rèn)真觀看特殊職業(yè)勞動者的工作內(nèi)容，在大家對這些勞動者的工作環(huán)境與特點有一定了解之后，邀請這些特殊勞動者來到幼兒園，與孩子們面對面地交流，之后，再組織適當(dāng)?shù)膭趧訉嵺`活動，以此來從不同層面激發(fā)大家對特殊職業(yè)勞動者的尊重、熱愛，能夠珍惜每一位勞動者的辛苦成果。

（四）構(gòu)建勞動環(huán)境，強化幼兒勞動體驗

在幼兒園中教師應(yīng)將勞動教育融入一日生活，這樣才能構(gòu)建真實情境，促使幼兒在情境體驗中提高生活自理能力。幼兒園教育工作中最重要的一項任務(wù)就是構(gòu)建良好的教育環(huán)境，高質(zhì)量的教育環(huán)境能夠使幼兒在環(huán)境的影響下有效發(fā)展，因此教師要充分利用幼兒園的教育資源，為幼兒構(gòu)建良好的教育環(huán)境，根據(jù)幼兒的年齡特征，不斷優(yōu)化教育環(huán)境，只有在這種教育環(huán)境中進(jìn)行勞動教育才能行之有效。例如教師可以利用午休時間指導(dǎo)幼兒穿衣服、系鞋帶、疊被子，讓幼兒在日常勞動中獲得體驗，激發(fā)勞動的熱情。

結(jié)束語

由此可見，加強勞動教育是培養(yǎng)幼兒健全人格的主要途徑之一，尤其是在幼兒的啟蒙教育階段，勞動教育應(yīng)該融入在幼兒生活中的每個環(huán)節(jié)，幼兒教育者以及家長更是幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的教育者、引導(dǎo)者、踐行者，開展幼兒園勞動教育對幼兒的健康全面成長有著積極意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]張妙妙. 幼兒園勞動教育的實踐困境與對策研究[D].華中師范大學(xué)，2020.DOI：10.27159/d.cnki.ghzsu.2020.002051.

[2]李晶晶.幼兒園勞動教育的有效實施策略[J].課程教育研究，2020（18）：11.

[3]姜曉，胥興春.我國幼兒勞動教育實施現(xiàn)狀及路徑探析[J].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報，2020，33（01）：70-74.