淺析核心素養(yǎng)背景下高中美術(shù)教學(xué)的策略研究

耿丹

摘 要：美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一，運(yùn)用美術(shù)傳遞情感和思想是整個(gè)人類發(fā)展中的一個(gè)重要的文化行為，美術(shù)是一種分享人類經(jīng)驗(yàn)的特殊方式，是一種特殊的語言。普通高中美術(shù)課程能夠提高學(xué)生對(duì)自然物、人造物形態(tài)美的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的內(nèi)容、材料、形式、風(fēng)格的多樣性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生從美術(shù)與生活的關(guān)系中，陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);核心素養(yǎng);課堂教學(xué)

在高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)指引，創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)形式，真正全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生的美術(shù)綜合實(shí)踐能力得以提升，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展，使學(xué)生真正成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的全能型人才。

一、高中美術(shù)核心素養(yǎng)概述

在高中各學(xué)科中融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課程改革背景下的重要教學(xué)方向，同時(shí)也是教師根本的教學(xué)任務(wù)。培養(yǎng)核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)在日常的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展必需的能力與品格，這就要求教師在授課中不僅要擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還要促進(jìn)學(xué)生思維能力、審美能力、文化思維、創(chuàng)意想象等能力的提升和發(fā)展。立足于高中美術(shù)鑒賞教學(xué)，教師應(yīng)該對(duì)一幅幅美術(shù)作品的創(chuàng)作進(jìn)行剖析，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生了解美術(shù)創(chuàng)作以及鑒賞的方式，感悟每幅作品傳遞出來的價(jià)值觀念，了解每一幅作品背后的文化內(nèi)涵，體會(huì)蘊(yùn)藏其中的思想情感，讓學(xué)生在高中美術(shù)鑒賞課程中獲得提升和發(fā)展，掌握五大藝術(shù)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升和發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)背景下的高中美術(shù)教學(xué)策略

（一）以生為本，增強(qiáng)學(xué)生的圖像識(shí)讀能力

美術(shù)作為一種視覺藝術(shù)，最基本的特征就是通過圖像傳達(dá)作者的思想和情感。在高中美術(shù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)該堅(jiān)持以生為本的理念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)圖像進(jìn)行解讀，不斷提高學(xué)生的圖像識(shí)別和解讀能力，提升學(xué)生的創(chuàng)作、鑒賞能力及綜合素養(yǎng)。美術(shù)是以線條、構(gòu)圖、色彩、造型等為基本元素的一種藝術(shù)樣式，西方美術(shù)和東方傳統(tǒng)美術(shù)在視覺上有著明顯的區(qū)別，體現(xiàn)著不同的文化特點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從不同類別或風(fēng)格出發(fā)，對(duì)美術(shù)作品的視覺形象進(jìn)行深度解讀，找出美術(shù)作品背后較為深刻的文化內(nèi)涵，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。高中美術(shù)教材將美術(shù)劃分為具象美術(shù)、抽象美術(shù)和意象美術(shù)，教師可以從不同美術(shù)類別培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)讀能力，讓學(xué)生透過作品解讀內(nèi)涵。

（二）實(shí)踐活動(dòng)，提升鑒賞能力

為了真正提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，教師在日常的教學(xué)中，應(yīng)該擺脫簡(jiǎn)單的知識(shí)講解和相應(yīng)的圖片作品展示，讓學(xué)生能夠切實(shí)地感受美術(shù)作品，在體驗(yàn)、鑒賞與感受中，促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力的提升。教師設(shè)計(jì)多種多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生融入其中，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美態(tài)度，也能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，既改善學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞活動(dòng)的認(rèn)知，又增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解與欣賞能力。

如教師可定期帶領(lǐng)學(xué)生到本地的美術(shù)館參觀繪畫展覽，圍繞相關(guān)繪畫作品進(jìn)行針對(duì)性的講解與引導(dǎo)，同時(shí)請(qǐng)美術(shù)館的工作人員為學(xué)生提供美術(shù)知識(shí)的講解，讓學(xué)生感受美術(shù)鑒賞的魅力，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，提升學(xué)生的審美態(tài)度具有重要意義。再如教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外寫生，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，鍛煉學(xué)生的繪畫基本功，這樣學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)也能實(shí)現(xiàn)美術(shù)鑒賞能力的提升和培養(yǎng)。又如教師可以根據(jù)季節(jié)和天氣或是以學(xué)生的興趣愛好為切入點(diǎn)，制定相關(guān)的攝影主題，舉辦相應(yīng)的攝影活動(dòng)。這既避免傳統(tǒng)美術(shù)鑒賞教學(xué)的單一、枯燥，又有助于真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生鑒賞能力、審美情趣的提升和發(fā)展，真正促進(jìn)美術(shù)鑒賞課堂的高效化。

（三）結(jié)合創(chuàng)作，提升學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力

美術(shù)創(chuàng)作與鑒賞是一體的，是一個(gè)完整的過程。美術(shù)表現(xiàn)能力提升的方法有很多種，除了傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式，新興多媒體技術(shù)在學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培育中同樣具有重要的作用。教師可以結(jié)合具體的美術(shù)作品，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)豐富活潑、充滿意蘊(yùn)的美術(shù)教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

例如，講授中國(guó)瓷器相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以借助多媒體尋找和搜集瓷器制作的詳細(xì)過程，增強(qiáng)美術(shù)作品的藝術(shù)感染力，增加學(xué)生的視覺沖擊力。此外，有條件的教師或?qū)W校還可以購(gòu)買、儲(chǔ)備一些瓷器，在教學(xué)過程中讓學(xué)生賞析，以幫助學(xué)生更好地記住它們的名稱及特點(diǎn)，了解它們的用途和制作過程。

（四）博采眾長(zhǎng)，促進(jìn)文化理解

在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)該從作品出發(fā)，讓學(xué)生站在文化的角度理解、觀察、欣賞每一幅作品，了解美術(shù)畫作的獨(dú)特魅力，感受藝術(shù)文化的多姿多彩，真正讓學(xué)生形成尊重藝術(shù)、了解藝術(shù)、感受藝術(shù)的意識(shí)，并且對(duì)中華文化產(chǎn)生認(rèn)同感，產(chǎn)生民族文化自信。高中美術(shù)鑒賞會(huì)涉及許多中外藝術(shù)作品，針對(duì)這一部分的教學(xué)，教師可以在博采眾長(zhǎng)中豐富學(xué)生對(duì)中西方藝術(shù)文化的認(rèn)知，真正讓學(xué)生了解美術(shù)畫作中的文化意蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生了解各民族文化的內(nèi)涵與精華，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力與人文底蘊(yùn)。

（五）整合資源，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意實(shí)踐

學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)且復(fù)雜的過程，不是幾個(gè)作品和一兩節(jié)課就能完成的。因此，高中美術(shù)教師要想培育學(xué)生的核心素養(yǎng)就要積極整合資源，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作能力，提升學(xué)生的創(chuàng)意能力。在美術(shù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，依托強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，充分整合民間美術(shù)、鄉(xiāng)土美術(shù)，以及傳統(tǒng)美術(shù)等資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

例如，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，將我國(guó)傳統(tǒng)的民間剪紙藝術(shù)引入高中美術(shù)課堂教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意實(shí)踐，使學(xué)生在掌握基本剪紙技藝的基礎(chǔ)上，能夠結(jié)合人生經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的藝術(shù)作品，提高自身的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

核心素養(yǎng)被置于深化課程改革的首要位置，培養(yǎng)核心素養(yǎng)就是讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)需要的關(guān)鍵能力與品格。高中美術(shù)是一門藝術(shù)課程，更是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、核心素養(yǎng)的重要課程。

參考文獻(xiàn)：

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