高中語(yǔ)文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的策略

肖化清

摘 要：高中時(shí)期是學(xué)生樹(shù)立價(jià)值觀念和思想觀念的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，以及幫助學(xué)生樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀，從而有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。在高中語(yǔ)文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化是一項(xiàng)非常復(fù)雜且漫長(zhǎng)的工程，作為教師需要持之以恒，不斷探索和研究有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略，使學(xué)生能夠切身體會(huì)到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與韻味，進(jìn)而為傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;高中語(yǔ)文;策略

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅能夠使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，形成優(yōu)秀的美德以及健全的人格，還能強(qiáng)化學(xué)生文化素養(yǎng)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)文化的氛圍。由此可知，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的開(kāi)展極容易切入，不論是從現(xiàn)實(shí)生活，還是從教材中的文化現(xiàn)象展開(kāi)分析，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活造成了顯著的影響。因此，本文分析了高中語(yǔ)文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的策略，以期提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的必要性

（一）保護(hù)傳統(tǒng)文化的傳承

現(xiàn)如今，社會(huì)發(fā)展迅速，學(xué)生獲取知識(shí)不再單單依靠書本，這就導(dǎo)致學(xué)生得到的知識(shí)多樣且繁雜，部分外來(lái)文化甚至逐步取代傳統(tǒng)文化的地位，這對(duì)傳統(tǒng)文化的發(fā)展無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。所以我們必須通過(guò)語(yǔ)文這門學(xué)科向?qū)W生弘揚(yáng)中國(guó)的傳統(tǒng)文化，提高其在學(xué)生心目中的位置，進(jìn)而使每一個(gè)學(xué)生都能成為傳統(tǒng)文化的傳承人和繼承人，這是一項(xiàng)解決文化沖擊的重要對(duì)策。

（二）有助于健全學(xué)生的人格

在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，不僅能夠充實(shí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還能培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。當(dāng)代高中生大部分屬于獨(dú)生子女，備受父母長(zhǎng)輩的寵愛(ài)，雖然很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上面付出了十足的精力和心思，但是在敬老愛(ài)幼和尊師重道等方面缺乏真正的理解，這時(shí)候則需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在給學(xué)生傳授高中語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)引入尊老愛(ài)幼等內(nèi)容，在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的文化熏陶下，學(xué)生的綜合素養(yǎng)和道德品質(zhì)能夠得到有效提升，使學(xué)生成為一個(gè)具備深厚文化內(nèi)涵的人，以及塑造正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀念。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的策略

（一）在語(yǔ)文教材中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

高中階段的語(yǔ)文教材作為精華的濃縮體，包含著相應(yīng)的傳統(tǒng)文化，是美與質(zhì)的并存，不僅是人們傳頌至今的經(jīng)典，還是永久相傳的經(jīng)典。因此，在具體教學(xué)時(shí)，教師需充分發(fā)揮自身，對(duì)教材中包含的相關(guān)細(xì)微的文化因子進(jìn)行深入挖掘與探索，并將教學(xué)的中心從原先關(guān)聯(lián)性的結(jié)構(gòu)知識(shí)以及翻譯技巧逐漸向文化觀念、文化底蘊(yùn)、思想情感等方面轉(zhuǎn)移。同時(shí)，語(yǔ)文教師還需從文章背后所蘊(yùn)藏的道德觀念、民族心理、思想品質(zhì)、價(jià)值理念等各個(gè)層面入手，對(duì)多維、寬廣的文化視角進(jìn)行追求，以豐富文化內(nèi)涵，更好地把握語(yǔ)文教材中所蘊(yùn)藏的文化特質(zhì)。例如，對(duì)《勸學(xué)》開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師可以從提問(wèn)入手，對(duì)學(xué)習(xí)相關(guān)的理論進(jìn)行論述，并提煉出傳統(tǒng)文化中正確的學(xué)習(xí)方法與態(tài)度，并使學(xué)生充分感受到古人在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)秀品質(zhì)。

（二）在實(shí)踐活動(dòng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

高中語(yǔ)文是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的主學(xué)科之一，只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行“做中學(xué)，學(xué)中做”，才能更好地保障實(shí)際教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文章內(nèi)容的同時(shí)感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和精神。當(dāng)教師在講解《廉頗藺相如列傳》這篇文章的時(shí)候，組織學(xué)生自己查找資料，了解司馬遷的信息與《史記》的創(chuàng)作背景和相關(guān)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生在掌握基本信息和內(nèi)容后，安排學(xué)生自主分組進(jìn)行角色扮演，要求各組學(xué)生圍繞文章內(nèi)容進(jìn)行分析和議論，在確定所要扮演的角色后，教師應(yīng)當(dāng)預(yù)留充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生們參加表演。部分小組采取的表演形式是角色朗讀，有些小組采取的是話劇表演的形式，通過(guò)角色扮演使課本上廉頗和藺相如的形象變得更加栩栩如生，同時(shí)學(xué)生在參加角色扮演的過(guò)程中體會(huì)到廉頗的知錯(cuò)就改精神，藺相如的足智多謀、心胸寬廣等特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)具有十分積極的意義。為了有效促進(jìn)傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，應(yīng)當(dāng)結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容組織實(shí)踐活動(dòng)，并加強(qiáng)教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在參加實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中深刻體會(huì)傳統(tǒng)文化的精神和魅力，為中華傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

（三）在古詩(shī)詞教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

高中語(yǔ)文教材中包含著許多優(yōu)秀的文章，是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲才選入的，其包含的內(nèi)容都具有豐富的文化知識(shí)以及豐富的精神底蘊(yùn)，大多都是一些極具有代表性的傳統(tǒng)文化經(jīng)典。高中語(yǔ)文教師應(yīng)該挖掘教材文章中所包含的文化底蘊(yùn)以及精神情感，深度挖掘教材中的傳統(tǒng)文化元素，為學(xué)生展現(xiàn)出文章中所具有的傳統(tǒng)文化魅力。在講解文言文或古詩(shī)文時(shí)，可以先講解作者的生平以及當(dāng)時(shí)的歷史背景，幫助學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，更深入地了解當(dāng)時(shí)的背景、歷史、文化現(xiàn)象，學(xué)生有了大致的了解后，進(jìn)行詳細(xì)的文章解說(shuō)，學(xué)生體會(huì)到文章中的精神底蘊(yùn)和作者高尚的品質(zhì)，幫助學(xué)生深入了解傳統(tǒng)文化以及文人所具有的高尚情懷，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的同時(shí)增強(qiáng)精神底蘊(yùn)。

（四）營(yíng)造文化氛圍濃厚的教學(xué)環(huán)境

在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，需要依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)等采用相應(yīng)的教學(xué)方法和手段，并為學(xué)生提供一個(gè)文化氛圍濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能夠潛移默化中陶冶學(xué)生的情操，還能逐步增強(qiáng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化邏輯。為了便于學(xué)生理解和消化傳統(tǒng)文化內(nèi)容，可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)法的積極作用，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備播放相關(guān)影視片段。教師采用微課的教學(xué)模式給學(xué)生詳細(xì)講解視頻中的歷史背景，以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況。在這樣的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境中，使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)到視頻人物的形象，還能對(duì)古代社會(huì)的市井生活有清晰的立體了解，進(jìn)而有效豐富學(xué)生的文化知識(shí)儲(chǔ)備。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，傳統(tǒng)文化對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)，是非常重要的一部分，我們應(yīng)該將傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。將傳統(tǒng)文化滲透到高中語(yǔ)文教育中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)以及精神底蘊(yùn)，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該清晰地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，通過(guò)不同的途徑，在教學(xué)過(guò)程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和傳統(tǒng)文化的傳承。

參考文獻(xiàn)：

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