淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)的有效方法

廖珊珊

摘 要：新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)生活化越來(lái)越受到重視，其不僅能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于鍛煉小學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)而養(yǎng)成語(yǔ)文核心素養(yǎng)。所以，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要注重生活情境的創(chuàng)設(shè)和生活素材的應(yīng)用，從小學(xué)生的生活實(shí)際和已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，開(kāi)展生活化的教學(xué)活動(dòng)，吸引小學(xué)生的參與興趣，同時(shí)運(yùn)用生活化的語(yǔ)言激勵(lì)小學(xué)生，以此促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的提升?；诖?，本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)的有效方法展開(kāi)研究，以供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;生活化教學(xué);教學(xué)策略

在新課程背景下，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要緊密聯(lián)系日常生活，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)生活化，把枯燥單調(diào)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)融入到具體的教學(xué)情境中，并指導(dǎo)小學(xué)生把語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際中，以此提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生非常容易被趣味的情境所吸引。教師根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)趣味的情境，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情境進(jìn)行討論，就可以吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化情境，并根據(jù)學(xué)生的興趣優(yōu)化教學(xué)情境，同時(shí)可以根據(jù)生活化情境進(jìn)行教學(xué)，由此可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到教學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，并激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)的好奇心，從而就可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：教師在教學(xué)《寒號(hào)鳥(niǎo)》時(shí)，可以向?qū)W生講述兩個(gè)故事。第一個(gè)故事是學(xué)生甲認(rèn)真制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二個(gè)故事是學(xué)生乙模仿學(xué)生甲制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，但卻從未主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分別評(píng)價(jià)兩個(gè)故事中的主人公，并提問(wèn)：“你是學(xué)生甲還是學(xué)生乙呢？”，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。然后，教師可以說(shuō)：“我們一起來(lái)看看寒號(hào)鳥(niǎo)是學(xué)生甲還是學(xué)生乙吧。”，這樣就能導(dǎo)入教學(xué)中。在結(jié)束教學(xué)后，教師可以重復(fù)問(wèn)題，并提問(wèn)：“寒號(hào)鳥(niǎo)需要做出改變嗎？為什么？”，以此激活學(xué)生的思維，并培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論做出改變的策略。教師這樣開(kāi)展教學(xué)，可以吸引學(xué)生的注意力，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣。

二、結(jié)合生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

學(xué)以致用是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化的根本目的，小學(xué)語(yǔ)文教師要以實(shí)踐活動(dòng)為紐帶，建立起“學(xué)”和“用”之間的聯(lián)系，把語(yǔ)文知識(shí)返回到生活實(shí)際當(dāng)中，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力。在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)活動(dòng)的細(xì)節(jié)，使實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程能夠充分發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，拓寬小學(xué)生的視野，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)教學(xué)需要，開(kāi)展制作性的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)小學(xué)生自己動(dòng)手制作學(xué)具，使小學(xué)生可以獲得最直接的經(jīng)驗(yàn)，理解得更透徹，印象更深刻，有助于突破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。在課堂上，可以讓每一個(gè)小學(xué)生拿出自己制作的學(xué)具，跟隨教師學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣小學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)充滿(mǎn)了激情，能夠有效調(diào)動(dòng)課堂氛圍。比如，對(duì)于一些諸如寓言、童話(huà)故事等體裁的課文，或者一些情節(jié)性較強(qiáng)的與學(xué)生的實(shí)際相關(guān)的故事，我們就可以通過(guò)讓學(xué)生演一演、講一講的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們不能讓學(xué)生只是單純地背誦課文，不會(huì)變通，而是要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言，配上自己的動(dòng)作，來(lái)將故事的情節(jié)展現(xiàn)出來(lái)，在這表演的過(guò)程中，學(xué)生自然就產(chǎn)生了自己的體驗(yàn)和感悟，又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力、表演能力以及與其他同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)能力。課堂上模擬表演的形式也是多種多樣的，比如廣播、采訪(fǎng)、朗誦、閱讀等無(wú)不是運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的活動(dòng)。這些語(yǔ)文活動(dòng)正如語(yǔ)文教學(xué)的須根，不斷地從生活實(shí)踐中汲取營(yíng)養(yǎng)，才使得語(yǔ)文教學(xué)枝繁葉茂，學(xué)生們的學(xué)習(xí)也才能變得生機(jī)勃勃。比如，在教授《司馬光》這一文章時(shí)，就可以讓學(xué)生觀(guān)察一下生活中的不同的大缸，以此創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，如果這件事發(fā)生在自己身邊，應(yīng)該如何處理，這樣學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，有助于鍛煉學(xué)生的思維發(fā)展，進(jìn)而強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)文課文的理解。又如，在學(xué)習(xí)完《游子吟》一文后，我們可以給學(xué)生布置一道為爸爸媽媽洗腳的“孝心作業(yè)”，這樣當(dāng)學(xué)生在親手觸摸父母那布滿(mǎn)老繭的腳時(shí)，內(nèi)心的感觸肯定不是用文字和講解所能代替的，它能挖掘出植根于學(xué)生內(nèi)心深處的美好情愫，激發(fā)出學(xué)生把因感恩而產(chǎn)生的孝敬之情轉(zhuǎn)化為努力學(xué)習(xí)的品質(zhì)和關(guān)心他人的純潔愛(ài)心。此刻，教師再去加以引導(dǎo)，定會(huì)將愛(ài)擴(kuò)展得更遠(yuǎn)，也能讓學(xué)生變得更有愛(ài)心。

三、開(kāi)展生活化活動(dòng)，提高語(yǔ)文教學(xué)效率

教師不但需要根據(jù)學(xué)生的生活開(kāi)展課堂教學(xué)，還需要引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，這樣才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)與態(tài)度。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容開(kāi)展生活化的實(shí)踐活動(dòng)，以此幫助學(xué)生在生活中感受課文內(nèi)容，從而可以使學(xué)生親身體會(huì)文字與生活的美，并使學(xué)生運(yùn)用積極健康的心理與態(tài)度參與教學(xué)和生活。教師也可以在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行素質(zhì)教育，以此提高語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的效率與質(zhì)量，并促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如：教師在教學(xué)《落花生》前，就可以用信息技術(shù)制作種花生與收花生的視頻，同時(shí)可以為學(xué)生準(zhǔn)備好花生。在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生朗讀課文，再播放所準(zhǔn)備的視頻。然后，教師可以向?qū)W生發(fā)放花生，并引導(dǎo)學(xué)生在觀(guān)察和品嘗花生后，記錄下觀(guān)察內(nèi)容與品嘗的想法，這樣可以幫助學(xué)生理解課文，并鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力。之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察校園內(nèi)的植物與動(dòng)物，并設(shè)計(jì)生活化的問(wèn)題，這樣就能使學(xué)生感知生活的美。最后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回到教室，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文中的寫(xiě)作手法，描述校園中的一種植物或動(dòng)物。教師這樣教學(xué)，可以提高教學(xué)的效率，并為學(xué)生全面發(fā)展提供幫助。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)，是使學(xué)生能夠正確地將所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用于生活中。因此，作為一名農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，需要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)情選擇合適的生活化教學(xué)手段，使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)以致用的能力。

參考文獻(xiàn)：

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