實(shí)施陽光教育 培育陽光孩子

陳大慶 馬斌

藍(lán)天白云紅蜻蜓，書聲笑聲辯論聲。走進(jìn)這所始建于1963年的重慶市開州區(qū)漢豐第五小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱漢豐五校），令人印象最深刻的便是孩子們臉上那燦爛的笑容。學(xué)校以“天天陽光，天天向上”為辦學(xué)理念，以“燦爛”為校訓(xùn)，以“健康”+“陽光”+“卓越”為師生發(fā)展目標(biāo)，堅(jiān)持辦陽光教育。

校長廖紀(jì)元從事一線教育工作多年，在他看來，教育的核心是育人，是立德樹人，是培養(yǎng)有中國身、中國心、中國智的中國人。近年來，漢豐五校致力打造五彩課程、“讓學(xué)”課堂、陽光教師團(tuán)隊(duì)……全方位地實(shí)施陽光教育，培育陽光孩子。

陽光校本課程，構(gòu)建“五色”校園生活

在校長廖紀(jì)元的解讀中，陽光教育著眼于“以人為本”這一核心理念，把學(xué)校當(dāng)作一段旅程，把校園當(dāng)作生命成長的田野，通過營造適合師生發(fā)展的良好生態(tài)，讓師生在校園里快樂生活、幸福成長。

“陽光教育將師生目標(biāo)統(tǒng)一，即擁有強(qiáng)健的體、溫暖的心、聰慧的腦?！绷渭o(jì)元說道，為了深化陽光教育的實(shí)踐和研究，學(xué)校先后申報(bào)并立項(xiàng)了課題名稱中包括“陽光教育”的課題20余個(gè)，依托科研興校、科研興教，從而提升學(xué)校品位，推進(jìn)學(xué)校持續(xù)高效發(fā)展。

課程是實(shí)現(xiàn)一切辦學(xué)目標(biāo)的基本途徑。2017年，學(xué)校在“陽光教育”理念的統(tǒng)領(lǐng)下，在教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心專家的指導(dǎo)下，著力“五彩”校本課程的構(gòu)架與實(shí)施，將原來的基礎(chǔ)類課程、拓展類課程、主題類課程修訂為陽光基礎(chǔ)課程、陽光拓展課程、陽光主題課程，三大類又具體體現(xiàn)在課程的五類（五色）：語言與人文（紅色課程）、生活與美德（橙色課程）、數(shù)學(xué)與科技（藍(lán)色）、體育與健康（綠色）、藝術(shù)與審美（紫色）。

“未來社會(huì)的發(fā)展瞬息萬變，我覺得基礎(chǔ)教育對(duì)學(xué)生的學(xué)力，即學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)十分重要?！绷渭o(jì)元說，陽光基礎(chǔ)課程是從整合走向融合，解決基礎(chǔ)學(xué)力的問題?！罢Z言與人文”課程為學(xué)生打開國際視野并拓寬視野，“生活與美德”課程培養(yǎng)學(xué)生“忠孝”“勤儉”“禮信”美德和熱愛生活的能力，“數(shù)學(xué)與科技”課程培育創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，“體育與健康”課程提高體能、運(yùn)動(dòng)、安全、自主自助和自我教育能力和健康素養(yǎng)，“藝術(shù)與審美”課程既在藝術(shù)學(xué)科、其他學(xué)科融入審美教育，也將審美教育融入學(xué)校校本課程、常規(guī)活動(dòng)和主題活動(dòng)中，以美育人，提高學(xué)生審美素養(yǎng)和審美能力。

陽光拓展課程是在基礎(chǔ)類課程上的拓展、深化、應(yīng)用，學(xué)校除開展各種常規(guī)活動(dòng)、主題活動(dòng)、七個(gè)陽光藝術(shù)團(tuán)活動(dòng)外，還常年開展科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、閱讀節(jié)、體育節(jié)、英語節(jié)的活動(dòng)，孩子們?cè)诟鞣N節(jié)的活動(dòng)中發(fā)展特長、彰顯個(gè)性、滋養(yǎng)心氣?！拔覀儗⒃瓉淼拈喿x節(jié)、英語節(jié)整合為讀書節(jié)，同時(shí)增設(shè)了五星節(jié)?！绷渭o(jì)元介紹，學(xué)校將傳統(tǒng)做法中的“六一表彰大會(huì)”命名為“五星節(jié)”，從學(xué)生星、班級(jí)星、教師星、團(tuán)隊(duì)星、家長星五個(gè)系列進(jìn)行探索，每個(gè)系列又分為五種星。每年“六一”前的最后一天就是學(xué)校的五星節(jié)，全校教師、學(xué)生及家長代表將一起歡度這個(gè)漢豐五校特有的節(jié)日，為各種獲獎(jiǎng)的“明星”頒獎(jiǎng)。

陽光主題課程，主要在陽光研學(xué)旅行課程、陽光大閱讀課程、陽光游戲課程、陽光生涯課程上著力，解決學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育問題。以陽光研學(xué)旅行課程為例，學(xué)校分別以“我們的學(xué)?！薄拔覀兊募亦l(xiāng)”“我們的開州”“我們的重慶”“我們的祖國”“我們的世界”為主題，展開行與研，行中研，研中行，知行合一，學(xué)思用一體化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、合作能力。

“在陽光校本課程建設(shè)中，我們先后立項(xiàng)了各級(jí)課題，《基于陽光教育理念的課程文化研究》《藝術(shù)與審美校本課程構(gòu)架與實(shí)施研究》《國家課程校本實(shí)施案例研究》《生活與美德校本課程融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀研究》……其中多數(shù)已結(jié)題，都有多項(xiàng)成果獲獎(jiǎng)和公開發(fā)表?！绷渭o(jì)元列舉道。

陽光“讓學(xué)”課堂，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生

“無論是做老師還是做校長，我始終堅(jiān)持提倡‘讓有意義的學(xué)習(xí)真正發(fā)生’，學(xué)什么很重要，怎么學(xué)更為重要。因此，我們要選擇有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更重要的是選擇有意義的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在真學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！绷渭o(jì)元說。在陽光教育實(shí)踐中，以“讓學(xué)”為特征的陽光課堂一直是漢豐五校孜孜不倦的追求，全校師生努力從被學(xué)習(xí)走向在學(xué)習(xí)，最終走向真學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，讓有意義的學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。

陽光“讓學(xué)”課堂立足核心素養(yǎng)，通過課堂“五定”、教師“五關(guān)注”、學(xué)生“五體現(xiàn)”，探索、實(shí)踐“讓學(xué)”陽光課堂，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生的學(xué)習(xí)力培養(yǎng)，發(fā)展高階思維。

其中，“五定”環(huán)節(jié)夯實(shí)陽光“讓學(xué)”課堂。一是目標(biāo)設(shè)定。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要對(duì)學(xué)生和教材充分了解，對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)有清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)如何利用教材一步步培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)有精心計(jì)劃。教師備課將一堂課置于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的大背景之中，有系統(tǒng)、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。二是重點(diǎn)議定。通過復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)交流、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同篩選學(xué)習(xí)重點(diǎn)或主要探究的問題，以學(xué)定教。三是方式擇定。尊重學(xué)生的興趣、愛好，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇學(xué)習(xí)方法，自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，學(xué)得快樂，讓個(gè)性張揚(yáng)。四是效果評(píng)定。采取多種形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用，重視學(xué)習(xí)情況反饋、小結(jié)。評(píng)價(jià)反饋及時(shí)，有針對(duì)性。五是延展自定。有梯度地拓展題或作業(yè)，或推薦相關(guān)資源。在滿足學(xué)生基本達(dá)標(biāo)或差異發(fā)展基礎(chǔ)上，提供課程超市或作業(yè)超市，鼓勵(lì)學(xué)生自我設(shè)計(jì)作業(yè)。

教師“五關(guān)注”打造陽光“讓學(xué)”課堂。一是關(guān)注自主。以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是關(guān)注和諧。通過安全自由的心理氛圍、和諧自主的學(xué)習(xí)情境、開放自得的評(píng)價(jià)環(huán)境，營造自然、互信、生態(tài)的課堂人際氛圍。三是關(guān)注情趣。重視情境，注重興趣激發(fā)，讓學(xué)生在富于情趣的體驗(yàn)中求知、明理，共同打造“情趣”課堂。四是關(guān)注資源。通過學(xué)校、社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)、教師、學(xué)生、家長資源開發(fā)，提高學(xué)生資源意識(shí)、綜合素質(zhì)與能力。五是關(guān)注發(fā)展。尊重、關(guān)心、平等對(duì)待每一名學(xué)生，肯定、關(guān)注、研究學(xué)生個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。

學(xué)生“五體現(xiàn)”生成陽光“讓學(xué)”課堂。一是體現(xiàn)對(duì)話。重視學(xué)生“生本、生師、生生”對(duì)話，學(xué)生主動(dòng)探究、質(zhì)疑、交流討論。二是體現(xiàn)體驗(yàn)。讓學(xué)生愿意“做”、充分“做”、快樂“做”：動(dòng)手操作，觀察，實(shí)驗(yàn)，調(diào)查，統(tǒng)計(jì)，探究，表演，體驗(yàn)，練習(xí)，運(yùn)用……學(xué)生積極主動(dòng)探索和獲取知識(shí)，在潛移默化中增強(qiáng)多方面的能力。三是體現(xiàn)合作。學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究，重視合作前的獨(dú)立思考、合作中的交流與傾聽，形成良好合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力。四是體現(xiàn)創(chuàng)新。學(xué)生不局限于接受解決問題的現(xiàn)成答案，要自己尋求解決問題的獨(dú)創(chuàng)性方法，充分想象，創(chuàng)造性地學(xué)。五是體現(xiàn)超越。學(xué)生超越教材，超越課堂，超越老師，超越自己，注重自我反思，注重自勵(lì)自新，敢于自我挑戰(zhàn)。

陽光教師團(tuán)隊(duì)，共建陽光校園

“我們認(rèn)為，現(xiàn)在不缺名師，缺的是有思想的名師?！绷渭o(jì)元是重慶市小學(xué)語文學(xué)科帶頭人，重慶市教學(xué)名師，他的名師工作室引領(lǐng)著一批開州區(qū)本土的語文教師成長。如何促進(jìn)一名教師的教師專業(yè)發(fā)展，他深有體會(huì)。在他看來，教師實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展，既要有內(nèi)在的需求和動(dòng)力，又要具備科研意識(shí)與能力。

近年來，漢豐五校便致力于基于“教學(xué)主張”孵化的教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐探索。學(xué)校為教師充分鋪設(shè)成長路徑，促進(jìn)教師迅速成長。一是交幾位名師。學(xué)校對(duì)全校教師進(jìn)行全方位的了解、考察，包括其興趣愛好、性格特點(diǎn)、學(xué)科基礎(chǔ)、學(xué)科素養(yǎng)、教育理念、教學(xué)業(yè)績、科研水平、人際交往等方面，鼓勵(lì)他們?nèi)ソY(jié)交名優(yōu)教師。二是讀幾本專著。教師根據(jù)自己的讀書習(xí)慣進(jìn)行研讀，學(xué)校適時(shí)開展讀書沙龍活動(dòng)，供教師交流讀書心得、收獲。三是發(fā)幾篇文章。針對(duì)不同層級(jí)的教師提出不同的寫作要求，學(xué)校充分發(fā)揮名師工作室的帶動(dòng)作用，幫助老師將自己教育教學(xué)的故事、教訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)……形成文字，反復(fù)修改、打磨，投送給教育教學(xué)報(bào)紙、雜志編輯部。四是析幾個(gè)課例。引導(dǎo)、要求教師對(duì)名優(yōu)教師的課例進(jìn)行分析，形成評(píng)析文字。五是做幾堂優(yōu)課。鼓勵(lì)、要求教師每學(xué)期認(rèn)真做一堂能代表自己最高水平的課，學(xué)校幫每位教師將自己每一學(xué)期“最好的課”錄制下來，供教師自己反思、比對(duì)、保存。六是帶幾名徒弟。學(xué)?？梢砸竺课焕辖處熤辽俳Y(jié)對(duì)一名徒弟，讓教師在幫助別人的同時(shí)，成長自己。七是研幾項(xiàng)課題。學(xué)校鼓勵(lì)教師將課程、課堂、課例，以及育人、自我發(fā)展等方面遇到的問題進(jìn)行梳理，將其提煉為課題并展開研究。

在共同愿景的指引與激勵(lì)下，漢豐五校的教師通過長時(shí)間地在七條路徑上的探索、創(chuàng)造、積淀，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論理念極其豐富。“我們鼓勵(lì)教師用一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵詞、或一句話，將自己對(duì)教學(xué)的理解進(jìn)行概括或提煉，然后再不斷實(shí)踐、修正、豐富、精煉，最終提煉出真正屬于自己個(gè)人的教學(xué)主張?！绷渭o(jì)元認(rèn)為，一個(gè)教師只有形成了自己的教學(xué)主張，才可能向更高水平去發(fā)展。

近年來，漢豐五校先后建設(shè)了多個(gè)工作室為教師專業(yè)發(fā)展助力，涉及教育科研、德育工作及班主任培養(yǎng)、數(shù)學(xué)研究及數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)、青年教師培養(yǎng)、骨干教師能力提升等多個(gè)方面。2021年，學(xué)校便有5個(gè)區(qū)級(jí)名師工作室正式掛牌?；陉柟饨逃慕逃蒲校瑢W(xué)校教師100%有科研成果在省級(jí)獲獎(jiǎng)、100%有區(qū)級(jí)及以上課題、100%有經(jīng)驗(yàn)論文公開發(fā)表，學(xué)生100%合格。學(xué)校先后獲得省級(jí)及以上榮譽(yù)60余項(xiàng)，歷年都獲區(qū)教育質(zhì)量一等獎(jiǎng)。

圓桌對(duì)話

天天陽光，天天向上。在漢豐五校的發(fā)展目標(biāo)中，師生都要成為健康、陽光、卓越的人，彼此滋養(yǎng)，共同成長?！瓣柟饨逃辈粌H沐浴了學(xué)生的童年，也讓教師始終處于不斷成長、不斷發(fā)展的生長期。在“陽光教育”的這片田野里，生命成長有著什么樣的體驗(yàn)？我們將從三位教師的分享中窺見一二。

話題一：在漢豐五校工作是一種什么樣的體驗(yàn)？

陳進(jìn)：我在五校有了14年工作經(jīng)歷。五校學(xué)習(xí)氛圍和教研氛圍特別好，每個(gè)人都能很快地融入大團(tuán)體。我初入五校時(shí)擔(dān)任班主任和語文教學(xué)，工作迅速理順，得益于五校師徒結(jié)對(duì)的傳統(tǒng)。我的第一個(gè)師傅是同年級(jí)同工作的陳曉英老師，她教我上課也教我管理班級(jí)。她給我上示范課，怎樣預(yù)課、寫備課詳案，怎樣找準(zhǔn)上課關(guān)注點(diǎn)、課后反思點(diǎn)。她也時(shí)時(shí)關(guān)注我的課堂，隨時(shí)提出意見和建議。我們每個(gè)年級(jí)每周各教研組都有集體備課時(shí)間，全年級(jí)的老師一起研課，從文本解讀到課堂多維預(yù)設(shè)，從基礎(chǔ)訓(xùn)練到升華拓展再到作業(yè)鞏固，從課堂學(xué)習(xí)到課外延伸，每位老師在這樣的團(tuán)隊(duì)中都能專業(yè)快速地成長起來。在五校團(tuán)隊(duì)里還有一種特別的氛圍，同事之間不僅研課堂、研班級(jí)、研家校共育，也討論家庭幸福、個(gè)人成長煩惱，大家取長補(bǔ)短，互幫互助，工作生活兩不誤。

劉麗：2009年，初到漢豐五校的我為了能很快融入五校這個(gè)大家庭，從一年級(jí)開始，就承擔(dān)了2個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。學(xué)校很快為我們這一批教師聘請(qǐng)了開州數(shù)學(xué)界的領(lǐng)軍人物劉新敏老師，成立數(shù)學(xué)工作室，為我們量身打造成長方案。每周兩次的磨課、即時(shí)評(píng)課，每月兩篇教學(xué)反思，每期2個(gè)成功課例。在這樣的氛圍里，我迅速成長，參加校級(jí)、區(qū)級(jí)、市級(jí)賽課，教研活動(dòng)、開放活動(dòng)、聯(lián)誼活動(dòng)示范課，“中國好老師”公益活動(dòng)貴州聯(lián)誼校獻(xiàn)課、專題講座。一步步，一點(diǎn)點(diǎn)，我不斷蛻變，積累了豐富的教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn)，真正融入了五校這個(gè)大家庭。

王?。何逍Ｓ兄鴿夂竦慕萄蟹諊瑢W(xué)校為青年教師搭建了豐富的成長平臺(tái)。14年來，我在這個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、唯實(shí)唯新、溫暖上進(jìn)的團(tuán)隊(duì)中不斷學(xué)習(xí)，汲取力量。更感謝五校的“師徒結(jié)對(duì)”，讓我有幸加入了重慶市班主任工作室“王芳工作室”、學(xué)校的教育科研工作室——“輝雄工作室”“開州名師廖紀(jì)元工作室”，在三位師傅的專業(yè)引領(lǐng)下，我認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，參與課題研究，撰寫教育教學(xué)論文，參加各級(jí)賽課活動(dòng)，一次次磨課，一次次歷練，一次次洗禮，我迅速地成長起來。走在五校教育的路上，有師傅的專業(yè)引領(lǐng)，有團(tuán)隊(duì)的群策群力，一路走一路想，一路艱辛一路歌。

陳進(jìn)

開州區(qū)漢豐第五小學(xué)語文教師，從事小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理工作已經(jīng)二十多年，主張貼著生活教語文，指導(dǎo)學(xué)生參加“中華魂”主題讀書演講和征文比賽，多次獲得區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)、市級(jí)一二等獎(jiǎng)，多次被評(píng)為優(yōu)秀輔導(dǎo)員、優(yōu)秀指導(dǎo)老師。

劉麗

開州區(qū)漢豐第五小學(xué)數(shù)學(xué)教師、班主任。先后獲開州區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)，重慶市第七屆中小學(xué)班主任基本功競(jìng)賽特等獎(jiǎng);主持、主研區(qū)、市課題10余個(gè)，20余篇論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)。

王俊

開州區(qū)漢豐第五小學(xué)語文教師、班主任。重慶市開州區(qū)級(jí)骨干教師、優(yōu)秀班主任。先后獲開縣小學(xué)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)，全國湘美版美術(shù)課堂教學(xué)大賽錄像課二等獎(jiǎng)，重慶市“群文閱讀”現(xiàn)場(chǎng)課決賽特等獎(jiǎng);主持、主研區(qū)、市課題10余個(gè)，30多篇論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)。

話題二：您如何在教學(xué)中踐行“陽光教育”？

陳進(jìn)：秉承五校陽光教育“為孩子一生的幸福奠基”這一理念，我在教學(xué)中盡可能地站在孩子的角度思考，尊重、理解孩子的看法和感受，賞識(shí)并激勵(lì)他們一步步超越自我，認(rèn)可自我。語文教材中每篇課文都是文質(zhì)兼美、永不過時(shí)的佳作，整合了諸多學(xué)科內(nèi)容，是育人的有效藍(lán)本。我在教學(xué)《掌聲》一課時(shí)，引導(dǎo)孩子們從掌聲里體味英子和同學(xué)們的心理活動(dòng)，然后鼓勵(lì)孩子們像英子一樣走上講臺(tái)說說文章打動(dòng)自己的地方。大家爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)，唯有弱視男孩遲遲沒有舉手，大家像文中的同學(xué)們一樣陸續(xù)關(guān)注到他。許久，一聲掌聲響起，一片掌聲響起，男孩臉蛋緋紅，緩緩地站起，摸扶著一路的課桌走上了講臺(tái)。當(dāng)男孩講出自己跟英子同樣的心路歷程時(shí)，教室里持續(xù)了很久很久的掌聲。從此，弱視的男孩便融入孩子們當(dāng)中，慢慢開朗起來。

劉麗：“陽光教育”追求奮發(fā)向上，勤學(xué)樂研，開拓創(chuàng)新，敢為人先的精神風(fēng)貌，敢于與天公試比高的創(chuàng)造精神。在《扇形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生了解了書上給出的扇形定義后，立刻提出疑問：扇形是圓的一部分，只要是在圓上截一段弧，再把弧線的兩個(gè)端點(diǎn)和圓中的一個(gè)點(diǎn)連起來，只要兩條線段相等，這樣的圖形是扇形嗎？針對(duì)這個(gè)問題，學(xué)生們分組討論，動(dòng)手實(shí)踐，展開辯論。最終發(fā)現(xiàn)了這樣的圖形雖然樣子和扇形一樣，兩條線段相等，但這樣的圓弧和半徑不對(duì)應(yīng)，不是同屬于同一個(gè)圓，是兩個(gè)不同圓的弧和半徑的組合，并不是數(shù)學(xué)意義上的扇形。這是很好的課堂生成，說明孩子們善于思考，樂于探究，對(duì)生活和未來充滿希望與自信，對(duì)生活的困難和挑戰(zhàn)充滿堅(jiān)定與毅力，對(duì)創(chuàng)造和探索充滿熱情和執(zhí)著。

王?。宏柟饨逃砟罴从藐柟庑膽B(tài)，塑陽光少年。我校樹立了“人人都是陽光教育的實(shí)施者”這一觀念，每一堂課，我都以陽光般燦爛的笑容走進(jìn)教室、走近學(xué)生，以陽光般的熱情去溫暖每一位學(xué)生。在執(zhí)教統(tǒng)編語文教材二年級(jí)上冊(cè)的《寒號(hào)鳥》一課時(shí)，我想，這不正是對(duì)我班那些懶惰散漫、做事拖拉、只顧眼前的同學(xué)進(jìn)行教育的好時(shí)機(jī)嗎？于是，在教學(xué)時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生理解“得過且過”這一關(guān)鍵詞語時(shí)，先聯(lián)系上下文說說寒號(hào)鳥“得過且過”的行為，再結(jié)合實(shí)際說一說你身邊有哪些人也有“得過且過”的行為。然后，讓孩子們說說自己喜歡懶惰的寒號(hào)鳥還是勤勞的喜鵲。最后，引導(dǎo)孩子們想想從故事中明白了什么，你在生活中見過喜鵲或者寒號(hào)鳥這樣的人嗎？你想對(duì)他們說什么？你自己有沒有當(dāng)過寒號(hào)鳥？你想對(duì)自己說什么？這樣，巧妙地把故事蘊(yùn)含的道理滲透到課堂教學(xué)中，使學(xué)生在潛移默化中逐漸養(yǎng)成好習(xí)慣，水到渠成，潤物無聲。

話題三：您的教學(xué)主張是什么？

陳進(jìn)：我的教學(xué)主張是“貼著生活教語文”。語文在生活中的運(yùn)用無所不在，這是我形成教學(xué)主張的最初認(rèn)識(shí)。孩子們初入學(xué)來，我?guī)麄冊(cè)谛Ｍ饨值佬凶撸ㄟ^認(rèn)商鋪招牌上的字了解店里的商品，練習(xí)如何與商家溝通買東西，如何閱讀藥品說明書等等。孩子們?cè)谏钪凶R(shí)字，把課堂上學(xué)習(xí)的表達(dá)方法遷移到生活中運(yùn)用，用對(duì)了很開心，我也有成就感。漸漸地，我在整個(gè)小學(xué)階段的教學(xué)中，隨時(shí)隨地都在訓(xùn)練孩子們聽說讀寫的能力，力求誠意表達(dá)，有效表達(dá)，詩意表達(dá)。

劉麗：我認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生探尋數(shù)學(xué)現(xiàn)象背后的本質(zhì)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想與方法、積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)的根基，也是數(shù)學(xué)教育的真諦。因而，就有了“簡(jiǎn)約、求真、求深”的教學(xué)追求。

“簡(jiǎn)約”，就是在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、組織方式、教學(xué)手段等要素做到效益最大化，使課堂變得簡(jiǎn)潔、流暢、優(yōu)質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升?！扒笳妗本褪且龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理的能力，而不是向?qū)W生“奉送真理”。教學(xué)中，我著力培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”的能力，在提出問題、分析問題、解決問題的過程中，訓(xùn)練思維的敏捷度，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)思維品質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！扒笳妗睌?shù)學(xué)課堂一方面要通過綜合實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究等多種平臺(tái)讓學(xué)生去體驗(yàn)、探索和追求數(shù)學(xué)真理;另一方面要“留白”，激發(fā)學(xué)生探索欲望，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑反思、開辟創(chuàng)造性思路，讓學(xué)生的思維品質(zhì)在有限的課堂里得以拓展、得到升華。

“求深”的數(shù)學(xué)課堂，主張凸顯數(shù)學(xué)的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)的角度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，著眼于知識(shí)之間的聯(lián)系和規(guī)律，享受探究數(shù)學(xué)本質(zhì)的樂趣?！扒笊睢笔菍?duì)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)在本質(zhì)的價(jià)值追求，對(duì)學(xué)生來說，它是主動(dòng)的、探究式的、有意義的學(xué)習(xí)過程。通過“求深”的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生能深刻理解、把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心與聯(lián)系，對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行遷移與應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深層加工、深刻理解與長久保持。

王?。骸昂?jiǎn)單教學(xué)，一課一得”是我的教育主張。從教以來，我在小學(xué)語文教學(xué)工作中不斷鉆研，扎根課堂。我堅(jiān)信，簡(jiǎn)單教學(xué)就要杜絕浮華，刪繁就簡(jiǎn)，融聽、說、讀、寫為一體，使語文課堂真正做到隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲，使課堂洋溢著濃厚的語文情趣，彌漫著濃厚的語文氣息，實(shí)現(xiàn)本色的回歸。每一堂課要有目的地徹底解決學(xué)生切實(shí)需要解決的問題，真正讓學(xué)生學(xué)到知識(shí);每一堂課都要讓學(xué)生有一種進(jìn)步感，真正做到一課一得。