“新三好”育人模式， 讓每一個(gè)生命對(duì)未來充滿希望

高林福

東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)溯源于1905年創(chuàng)辦的東臺(tái)縣立初級(jí)中學(xué)，2009年，這所“擇優(yōu)錄取”的品牌老校率先在蘇北地區(qū)組建教育集團(tuán)，全納了原東臺(tái)城區(qū)所有公辦初中的適齡兒童，推進(jìn)均衡教育。學(xué)校轉(zhuǎn)型后，原有針對(duì)優(yōu)質(zhì)生源的“三好生”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，已不再適用于常態(tài)生源。為了讓更多孩子看到成長(zhǎng)希望，學(xué)校主張“希望教育”，創(chuàng)新實(shí)踐“新三好”育人模式。

“新三好”育人模式的核心內(nèi)涵是：引導(dǎo)孩子在學(xué)校做“合格·特長(zhǎng)”的好學(xué)生，在家庭做“勤儉·孝敬”的好孩子，在社會(huì)做“公德·責(zé)任”的好公民。變?cè)瓉淼摹爸刂怯睘椤熬劢谷姘l(fā)展、突出個(gè)性發(fā)展”，變?cè)瓉淼摹爸亟Y(jié)果”為“聚焦成長(zhǎng)的全過程”，變?cè)瓉淼摹爸厣贁?shù)”為“聚焦全部的學(xué)生”，變?cè)瓉淼摹爸貙W(xué)校育人”為“重視學(xué)校、家庭和社會(huì)全場(chǎng)域育人”。

課程育人，注重滲透與感染

學(xué)校充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，形成“全學(xué)科+德育”的教學(xué)模式，將學(xué)生品格提升內(nèi)容細(xì)化、融合到各學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)之中，實(shí)現(xiàn)“學(xué)科融合德育”。

圍繞“創(chuàng)新”和“范式”，進(jìn)一步發(fā)掘?qū)W科文化，加強(qiáng)學(xué)科間的拓展和融合，培育學(xué)生核心素養(yǎng)，形成人文關(guān)懷與科學(xué)思維有機(jī)統(tǒng)一、全科育人的新模式。橫向上，基于課程的功能定位，設(shè)置基礎(chǔ)性課程和延伸性課程;縱向上，做好初中三年整體規(guī)劃：在不同年級(jí)，針對(duì)不同孩子的心智特點(diǎn)，安排差異化的學(xué)科課程和綜合性課程，構(gòu)建了“目標(biāo)整體、結(jié)構(gòu)多元、尊重選擇、發(fā)展個(gè)性”的促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的立體化課程體系。

精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法，提升學(xué)生道德認(rèn)知，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐，創(chuàng)新有感染力的教學(xué)范式——“共生課堂”，有構(gòu)想，有實(shí)踐，更有評(píng)價(jià)。構(gòu)建德育課堂新范式，打造構(gòu)架合理、內(nèi)容科學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)的序列化主題班會(huì)設(shè)計(jì)《基于核心素養(yǎng)的初中主題班會(huì)》，按照六個(gè)學(xué)期分設(shè)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，有梯度、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)系列主題班會(huì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生悅納自己、熱愛生命，學(xué)會(huì)與他人相處。

學(xué)校建成青少年健康援助中心“青蘋果樂園”，設(shè)有功能完善、設(shè)備齊全、適合初中學(xué)生年齡特點(diǎn)、有親和力的“初中學(xué)生發(fā)展中心”，以科學(xué)的手段幫助學(xué)生有針對(duì)性地克服學(xué)習(xí)困難、增強(qiáng)身心健康、錘煉意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2017年，學(xué)校的青春期援助教育案例被評(píng)選為“江蘇省中小學(xué)優(yōu)秀健康促進(jìn)案例”，并被作為江蘇健康促進(jìn)先進(jìn)典型，應(yīng)邀赴北京參加全國健康促進(jìn)優(yōu)秀案例匯報(bào)。

文化育人，注重濡染與熏陶

學(xué)校涵養(yǎng)格調(diào)高雅的校園環(huán)境文化，營造積極向上的校園氛圍，讓校園的每一個(gè)角落都能育人。

加強(qiáng)兩個(gè)校區(qū)的物質(zhì)文化建設(shè)，老校區(qū)依托“百年老校、底蘊(yùn)豐厚”的特點(diǎn)，在新建樓宇、復(fù)古繕修時(shí)，重視體現(xiàn)物態(tài)造型的教育價(jià)值;新校區(qū)托依“建筑恢宏、面積寬大”的特點(diǎn)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)多面構(gòu)思獨(dú)特、富于創(chuàng)意的校園文化墻，“瑰麗青春”“放飛夢(mèng)想”“國粹展示”“瞭望世界”等等，以獨(dú)特的視角，給學(xué)生以美的享受，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。將“有形的”制度與“無形的”規(guī)章相結(jié)合，將各種規(guī)章設(shè)置、儀式和傳統(tǒng)，都滲透于德育中，強(qiáng)化思想導(dǎo)向，強(qiáng)化人文關(guān)懷。一方面，讓全體教師參與修訂和完善學(xué)?，F(xiàn)有的文本制度，力求明朗公開、民主公平、自主公正;另一方面，讓學(xué)生廣泛參與，立足學(xué)生自主管理，制定符合時(shí)代特征、全員參與的系列常規(guī)制度。

與此同時(shí)，制定了“全員安全責(zé)任制度”“全員導(dǎo)師制度”“學(xué)生文明禮儀自治制度”“班級(jí)公約”等，強(qiáng)化師生的行為準(zhǔn)則，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校以“進(jìn)”為訓(xùn)，通過“發(fā)現(xiàn)老師”“發(fā)現(xiàn)班級(jí)”“發(fā)現(xiàn)同學(xué)”“發(fā)現(xiàn)自己”等系列活動(dòng)的引領(lǐng)，并在校園自媒體平臺(tái)展示，讓學(xué)生多維接受和傳遞正能量，所有的感官接收到“我要上進(jìn)”的校園情感密碼。

活動(dòng)育人，注重能力與責(zé)任

學(xué)校發(fā)展有鮮活力的各類學(xué)生社團(tuán)和典型，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，培育實(shí)踐能力，培塑責(zé)任擔(dān)當(dāng)，注重家國情懷，形成三大系列活動(dòng)的構(gòu)架。

首先是傳統(tǒng)教育常態(tài)化。學(xué)校高度重視禮儀教育、理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育、心理健康教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育和公民意識(shí)培養(yǎng)。以“文明班級(jí)”評(píng)選促養(yǎng)成教育，以“五證少年”評(píng)選促榜樣示范，以“道德講堂”開展促禮儀、公德和習(xí)慣養(yǎng)成的普及。

其次是紅色教育地域化。學(xué)校利用“地處江蘇鹽阜革命老區(qū)”的區(qū)域優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)意開發(fā)具有本土特有的紅色資源，讓各類德育資源以多種渠道和方式鮮活呈現(xiàn)。堅(jiān)持開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)先烈的革命精神活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

最后是實(shí)踐活動(dòng)課程化。學(xué)校利用游學(xué)開展跨區(qū)域、跨境的文化交流社團(tuán)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國際禮儀教育、宗教信仰與文化習(xí)俗教育等?！靶凶叩牡掠蓖貙捔藢W(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的家國情懷。組織學(xué)生開展“深入東臺(tái)明星企業(yè)”“紅領(lǐng)巾尋訪東臺(tái)古老鄉(xiāng)鎮(zhèn)”等活動(dòng)，用足校外的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生以主人公姿態(tài)感悟家鄉(xiāng)巨變、參與社會(huì)生活。

與此同時(shí)，學(xué)校還通過管理育人，充分發(fā)揮德育主任、部主任、班主任、思品教師、團(tuán)委書記、少先隊(duì)輔導(dǎo)員等在品格提升工作中的骨干作用，構(gòu)建“實(shí)驗(yàn)中學(xué)德育教師專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展中心”，打造了一支富有創(chuàng)造力、高水平的育人團(tuán)隊(duì)。通過協(xié)同育人，在充分發(fā)揮學(xué)校自身主體作用的同時(shí)，學(xué)校組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)《家庭教育法（草案）》，強(qiáng)化家庭教育。學(xué)?；罨鐓^(qū)教育，構(gòu)建有影響力的共育平臺(tái)，實(shí)施在線教育，延伸德育時(shí)空，讓德育在處處、時(shí)時(shí)、事事都能發(fā)揮積極導(dǎo)向作用。

Q&A

本刊記者：在均衡教育推進(jìn)過程中，學(xué)校因地制宜推出的“新三好”育人模式，為新時(shí)期的學(xué)校教育注入了“活水”，除了課程、文化、活動(dòng)等方面的創(chuàng)新，近年來，學(xué)校還有哪些創(chuàng)新舉措，進(jìn)一步鞏固和發(fā)展“新三好”育人模式？

東臺(tái)實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)黨委副書記、副校長(zhǎng)? 樊智濤：

在“新三好”育人模式推進(jìn)過程中，我們始終注重品格，精雕細(xì)琢。除了課程、文化、活動(dòng)、管理、家校協(xié)同育人，我們還做好三方面的工作，確?！靶氯谩庇四Ｊ椒蠒r(shí)代發(fā)展規(guī)律，符合學(xué)生成長(zhǎng)要求。

首先是創(chuàng)行精品育人品牌。我們創(chuàng)新開發(fā)的“實(shí)中希望”APP，勾畫成長(zhǎng)路徑，定格成長(zhǎng)腳印，把符合時(shí)代發(fā)展的成長(zhǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，變成成長(zhǎng)的引領(lǐng)與規(guī)劃，讓學(xué)生學(xué)有所向、行有所規(guī)、品有所引、格有所依，幫助學(xué)生尋求最優(yōu)化的發(fā)展方向和成長(zhǎng)途徑。

其次是創(chuàng)立多元育人基地。學(xué)校成功申報(bào)“江蘇省首批義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程基地”“江蘇省物理教學(xué)研究基地”，各類場(chǎng)館建設(shè)時(shí)尚前沿、自成風(fēng)格。課程開發(fā)豐富多彩，為學(xué)生提供了繽紛的社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容和自主探究的硬件設(shè)施。形成學(xué)科獨(dú)特教學(xué)模式，建設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的互動(dòng)平臺(tái)，開發(fā)豐富而有地域特色的校本課程，構(gòu)建教師專業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)展中心。學(xué)校確定固定的素質(zhì)教育實(shí)踐基地，利用軍事、拓展、園藝、科技小制作等十多個(gè)場(chǎng)所，設(shè)計(jì)了與勞動(dòng)技術(shù)、生活技能、科學(xué)素養(yǎng)、國防教育、拓展訓(xùn)練、熱愛自然等相關(guān)近80項(xiàng)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)書本知識(shí)與投身社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合，促進(jìn)了德智體美勞在社會(huì)實(shí)踐中相互滲透，讓學(xué)生在情境中受教育，在體驗(yàn)中悟人生，培塑學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立、勇敢、合作的品質(zhì)，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

最后是創(chuàng)構(gòu)和諧育人生態(tài)。學(xué)校開展“家庭教育大講堂”，幫助家長(zhǎng)提升教育理念和教育手段，成為東臺(tái)市提高家庭教育質(zhì)量的知名品牌;以開放的心態(tài)歡迎家長(zhǎng)進(jìn)入學(xué)校，協(xié)同育人?！凹议L(zhǎng)委員會(huì)”讓普通家長(zhǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)從簡(jiǎn)單的配合者、支持者，向孩子成長(zhǎng)的管理者、決策者的角色轉(zhuǎn)變，成為參與學(xué)校管理的“主導(dǎo)”。學(xué)校和東臺(tái)市檢察院深化合作，開展“檢校聯(lián)動(dòng)護(hù)春蕾”項(xiàng)目，設(shè)“法治副校長(zhǎng)”，通過共建青少年法治教育基地“點(diǎn)”，筑牢檢校共建普法防“線”，拓展法治教育覆蓋“面”，打好“一二三四”法治宣傳教育“組合拳”。學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的青少年法治教育格局業(yè)已常態(tài)化、制度化、規(guī)范化。

東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)的“新三好”育人模式，重視全人、全程、全員、全域育人，多元引領(lǐng)、全景涵育，雕琢生命，激發(fā)潛能，讓“人”回歸教育的中心。這一全新的育人模式，為關(guān)懷而教、為未來而學(xué)，契合生命成長(zhǎng)的內(nèi)在需要，為每一位學(xué)子修心鑄魂，讓不同層次的孩子成長(zhǎng)有方向，讓每一位孩子都能在安靜而溫暖的校園里，享受到公平而有質(zhì)量的教育，讓每一個(gè)生命都對(duì)未來充滿希望。