楊曉翔“希望教育”

高林福

成為教師前，楊曉翔曾在求學(xué)途中遇到許多負(fù)責(zé)任且充滿愛(ài)心的老師，得益于此，他專注學(xué)業(yè)，堅(jiān)定了為教育奉獻(xiàn)力量的決心。在江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)會(huì)議室的墻壁上，“為關(guān)懷而教，為未來(lái)而學(xué)”十個(gè)大字很醒目，這是楊曉翔多年來(lái)教育實(shí)踐的結(jié)晶。通過(guò)二十余年的教育之旅，他在和師生相伴中成長(zhǎng)，通過(guò)“希望教育”，讓師生彼此關(guān)懷、互相成就，讓教育充滿力量。

“共生課堂”，實(shí)現(xiàn)共同生長(zhǎng)

“要做好教師首先是做人，要做一個(gè)好人;其次是上課，要上好每一節(jié)課;最后是研究，要認(rèn)真做好學(xué)問(wèn)?！痹跅顣韵璧慕逃猛局?，他始終將“學(xué)高為師，身正為范”奉為信條，嚴(yán)格要求自己，并努力影響、教育學(xué)生，讓學(xué)生牢記做學(xué)問(wèn)要和做人一樣，清清楚楚，明明白白。

楊曉翔坦言，二十多年來(lái)，教育讓學(xué)生獲得發(fā)展的同時(shí)，也在影響和塑造他。“在和學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的相處中，諸多事讓我很受觸動(dòng)，促使我在教育教學(xué)過(guò)程中更多地關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生的實(shí)際情況，盡可能幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，一屆又一屆學(xué)生畢業(yè)后紛紛成了與我相交甚好的‘朋友?！?/p>

教學(xué)實(shí)踐中，楊曉翔努力幫助學(xué)生樹立“學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，即尋找適合自己學(xué)習(xí)方法的過(guò)程”的思想，和學(xué)生學(xué)習(xí)、研究數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，努力讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和樂(lè)于學(xué)習(xí)的精神。他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)重點(diǎn)研究“生態(tài)課堂”，提出“讓數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)真正發(fā)生”的理念，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、探究、發(fā)現(xiàn)、推理和論證的過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程體驗(yàn)與感悟，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)、思考、表達(dá)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，積極打造共同生活、共同生長(zhǎng)、共同生成和共享生命的課堂，即“共生課堂”。

楊曉翔介紹，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在“文科化”傾向，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師通過(guò)虛假的引入，讓學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)概念、公式和定理，通過(guò)大量的練習(xí)加以鞏固，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)只是知其然不知其所以然，缺少對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、探究、推理和論證，既不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，也不利于數(shù)學(xué)的應(yīng)用，極大地傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，在很大程度上阻礙了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。同時(shí)，在集團(tuán)化辦學(xué)、推進(jìn)教育均衡的背景下，由于學(xué)生個(gè)體差異性很大，在有限的時(shí)間內(nèi)，難以保證所有學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展?！靶枰颜n堂真正還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)，需要師生、生生團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互啟發(fā)和幫助，努力打造‘共生課堂，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展?！睏顣韵璞硎?。

“共生課堂”是學(xué)生、教師、課程、環(huán)境與技術(shù)四個(gè)因素通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境構(gòu)建四個(gè)因子之間的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，含課前延伸、課上探究、課后提升三個(gè)方面?！肮采n堂”凸顯課堂組織形態(tài)變革，學(xué)生個(gè)體價(jià)值崛起以及學(xué)習(xí)方式的重組，最終指向?qū)W生和教師的共同發(fā)展。

多年前，在一節(jié)江蘇省“名師課堂”直播課中，楊曉翔圍繞“三維數(shù)學(xué)”生態(tài)，以“平面的基本性質(zhì)（第一課時(shí)）”為課題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，巧妙引導(dǎo)學(xué)生將思維從感性到理性進(jìn)行過(guò)渡，讓學(xué)生在觀察生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué);通過(guò)構(gòu)建研究平臺(tái)，建立和提升學(xué)生的空間想象能力與幾何直觀能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在合作交流中理解數(shù)學(xué);通過(guò)暴露建構(gòu)過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)用類比的方法實(shí)現(xiàn)平面幾何向立體幾何的遷移、滲透，在思想方法中研究數(shù)學(xué);通過(guò)共同實(shí)驗(yàn)探究，再現(xiàn)“公理”的建立過(guò)程和生活常識(shí)的驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生有理有據(jù)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維品質(zhì)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中熱愛(ài)數(shù)學(xué)……一系列環(huán)環(huán)相扣的啟發(fā)式教學(xué)，使得平面的基本性質(zhì)呼之而出。課堂中，師生相互討論與糾偏，氣氛十分活躍。

整堂課以“生活數(shù)學(xué)、活動(dòng)思考”為主線，讓課堂數(shù)學(xué)與實(shí)際生活對(duì)接，具有濃郁的生活味、質(zhì)樸的自然情。點(diǎn)、線、面位置關(guān)系的及時(shí)生成，有效促進(jìn)了學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解與使用。將平面的特征與點(diǎn)、線的特征，平面的基本性質(zhì)與直線的基本事實(shí)進(jìn)行類比，讓學(xué)生體會(huì)到類比方法在研究數(shù)學(xué)時(shí)的有效應(yīng)用。

現(xiàn)如今，東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)通過(guò)“基于團(tuán)隊(duì)互助的共生課堂模式”的打造，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)，師生共生、生生共生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，持續(xù)學(xué)生的意志力，從而激活其學(xué)習(xí)力，釋放創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。同時(shí)，兼顧全體，通過(guò)適當(dāng)控制學(xué)習(xí)難度，注重基礎(chǔ)題在考查中的比重，讓更多的孩子在學(xué)科學(xué)習(xí)上有較強(qiáng)的獲得感和自信心，以成功激發(fā)成功。

“六看”評(píng)價(jià)框架，指引成長(zhǎng)方向

“在推進(jìn)課程改革、培育學(xué)生核心素養(yǎng)的當(dāng)下，教育評(píng)價(jià)日益豐富而多元。我們期待通過(guò)教育評(píng)價(jià)的創(chuàng)新與改革，給教育、為學(xué)校營(yíng)造一個(gè)寬松而和諧的發(fā)展環(huán)境，進(jìn)而助力公平而有質(zhì)量的教育早日實(shí)現(xiàn)。”通過(guò)二十余年的教育實(shí)踐，楊曉翔越發(fā)明白，學(xué)生的成長(zhǎng)，更多的是在分?jǐn)?shù)以外的地方。

近年來(lái)，東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)著眼學(xué)生的品德發(fā)展、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐等方面分項(xiàng)評(píng)價(jià)，構(gòu)建出看養(yǎng)成、看健康、看自主、看審美、看生活、看創(chuàng)新的“六看”評(píng)價(jià)框架，讓評(píng)價(jià)內(nèi)容的基本內(nèi)涵、指向和觀測(cè)點(diǎn)更明確，著力培養(yǎng)學(xué)生“活潑大方的性格、文明儒雅的舉止、才藝兼?zhèn)涞哪芰Α⑶趭^包容的品格”。

在楊曉翔的引領(lǐng)下，學(xué)校重視禮儀教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育、公民意識(shí)培養(yǎng)。圍繞“文明班級(jí)”的評(píng)比來(lái)促進(jìn)班級(jí)養(yǎng)成教育的常抓不懈;圍繞“文明個(gè)人”“誠(chéng)信少年”的評(píng)選活動(dòng)開展榜樣引領(lǐng)教育。開設(shè)道德講堂，對(duì)學(xué)生的禮儀、公德、習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行知識(shí)普及。堅(jiān)持開展“紅五月歌詠比賽”“走進(jìn)愛(ài)國(guó)主義教育基地”“緬懷英烈”“參觀地方城市博物館”等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

把脈青春期學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、生理和心理動(dòng)態(tài)，學(xué)校創(chuàng)新啟動(dòng)“青蘋果健康援助”行動(dòng)，構(gòu)建以家庭為基礎(chǔ)，學(xué)校為重點(diǎn)，社區(qū)和社會(huì)公共服務(wù)中心為平臺(tái)的多方聯(lián)動(dòng)新格局，有效預(yù)防青少年因心理因素、不良生活方式而導(dǎo)致的心理疾病的發(fā)生。構(gòu)建了多方參與的健康教育網(wǎng)絡(luò)體系，定期研究制訂學(xué)生青春期健康教育活動(dòng)方案，開展豐富多彩的健康教育活動(dòng)。多渠道多形式開展青春期健康教育，以課堂教學(xué)為主渠道，將心理健康教育滲透在各學(xué)科教學(xué)中。6AA563F2-6AFC-4CE1-B8DC-5DA37F64F04B

為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，一方面，學(xué)校以學(xué)科組為依托，開展各類具有學(xué)科特色的活動(dòng)。開設(shè)“自助書吧”，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀經(jīng)典，積極營(yíng)造書香校園氛圍。另一方面，著力“基于團(tuán)隊(duì)互助的共生課堂模式”的打造，努力優(yōu)化教與學(xué)。形成學(xué)生自主有效的學(xué)習(xí)方式，保障每個(gè)學(xué)生與生俱來(lái)的“學(xué)習(xí)權(quán)”，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“學(xué)會(huì)”的同時(shí)“會(huì)學(xué)”。

在構(gòu)建特色學(xué)校的過(guò)程中，學(xué)校重視藝術(shù)教育，重視學(xué)生藝術(shù)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，重視藝術(shù)課堂教學(xué)，提高全體學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，追求讓每一個(gè)孩子都“熱愛(ài)藝術(shù)、創(chuàng)造藝術(shù)、享受藝術(shù)”的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的品質(zhì)人生奠基。學(xué)校鼓勵(lì)每位學(xué)生擁有一項(xiàng)長(zhǎng)期堅(jiān)持的愛(ài)好與特長(zhǎng)，以學(xué)校的各類興趣社團(tuán)為依托開展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

據(jù)介紹，學(xué)校常年開展學(xué)生志愿者服務(wù)活動(dòng)，讓“小紅帽”們走出教室、走向社會(huì)。多年來(lái)，該校的“走進(jìn)素質(zhì)教育基地”活動(dòng)，已實(shí)現(xiàn)了從“形式”向“儀式”的過(guò)渡與轉(zhuǎn)型。每年，學(xué)校帶領(lǐng)初一新生赴素質(zhì)教育基地培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力，讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立?！拔覀儭频剐@圍墻辦教育，本著‘育人為本、安全為首、德育為重的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校走向廣闊的社會(huì)，從課堂走向豐富的生活，從書本走向繽紛的實(shí)踐?！睏顣韵杞榻B，豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存”，全方位開啟學(xué)生心智，激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)互助精神與責(zé)任感，幫助學(xué)生建立自信。

楊曉翔尤其重視學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，近年來(lái)，學(xué)校加強(qiáng)科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，全面實(shí)施科學(xué)素質(zhì)教育。每年舉辦以“科技、探索、創(chuàng)新”為主題的科技周活動(dòng)，讓學(xué)生升華課內(nèi)知識(shí)，拓寬視野，培養(yǎng)思維能力。為了深度激發(fā)學(xué)生對(duì)科技的興趣，學(xué)校每年專門邀請(qǐng)模型專家到學(xué)校助陣，為師生帶來(lái)“虛擬飛行航模操作表演”，充分激發(fā)學(xué)生探索科技奧秘的熱情。

“六看”評(píng)價(jià)框架，為學(xué)生成長(zhǎng)找到了方向?！八浞謫拘褜W(xué)生內(nèi)心的真善美，培塑學(xué)生外在的精氣神，讓家長(zhǎng)有了驚喜和期待，讓學(xué)校更具溫度和激情，讓分?jǐn)?shù)之外充滿希望。”楊曉翔表示。

共進(jìn)磁場(chǎng)，賦予教師生命力

作為學(xué)校的精神首席，楊曉翔始終引領(lǐng)教師尋找專業(yè)成長(zhǎng)的燈塔。他鼓勵(lì)青年教師、中層干部用智慧教學(xué)和管理，在思考中決策，努力追求有態(tài)度、有力度、有溫度、有深度的教育。在東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)，他精心營(yíng)造著積極向上、充滿活力的“場(chǎng)”，用無(wú)言無(wú)聲的強(qiáng)大磁場(chǎng)，感召著實(shí)驗(yàn)中學(xué)五百多位教師奮力前行。他以身示范，積極扶持薄弱學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)，多次送教下鄉(xiāng)。他每年多次應(yīng)邀在省市范圍內(nèi)開設(shè)示范教學(xué)或?qū)ｎ}講座，并多次在省級(jí)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)、正高級(jí)教師的評(píng)審中擔(dān)任評(píng)委。

振興教育的希望在教師，高素質(zhì)的教師是高質(zhì)量學(xué)校的重要基石和保證。擔(dān)任東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)校長(zhǎng)以來(lái)，在集團(tuán)的引領(lǐng)下，楊曉翔進(jìn)一步強(qiáng)化師資隊(duì)伍，打造獨(dú)特的德育品牌。通過(guò)“江蘇省‘四有好教師”團(tuán)隊(duì)建設(shè)，形成了面向全體教師的校本評(píng)價(jià)體系，讓每一位教師都成為學(xué)?！靶氯谩庇四Ｊ降膭?dòng)力源，也成為“新三好”落地、生根、深化的踐行者。用“內(nèi)結(jié)對(duì)子學(xué)習(xí)、外派跟崗交流”等方式，為教師增能、賦能。他還持續(xù)推進(jìn)學(xué)校治理現(xiàn)代化，從完善管理制度、明確崗位責(zé)任、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)、細(xì)化學(xué)生行為規(guī)范、關(guān)愛(ài)特殊群體等方面，將學(xué)校的德育工作落實(shí)、落細(xì)。將德育工作意識(shí)滲透到學(xué)校日常教育教學(xué)管理和師生交往活動(dòng)中，激勵(lì)廣大教師爭(zhēng)做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人，教師和學(xué)生相互促進(jìn)、彼此成就。

近年來(lái)，楊曉翔帶領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)制定了校本《教師職業(yè)道德規(guī)范》，以“一種精神”（進(jìn)無(wú)止境）、“兩個(gè)發(fā)展”（學(xué)生發(fā)展、自身發(fā)展）、“三個(gè)熱愛(ài)”（愛(ài)學(xué)校、愛(ài)伙伴、愛(ài)學(xué)生）、“四項(xiàng)能力”（教學(xué)能力、研究能力、疏導(dǎo)能力、創(chuàng)新能力）為校本要求，鼓勵(lì)教師成為“自帶陽(yáng)光的人”;通過(guò)簽名板、簽訂承諾書、加強(qiáng)巡查、第三方監(jiān)督等方式，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，規(guī)范從教行為;舉辦“踐行‘四講，爭(zhēng)做‘四有教師”等主題演講比賽、德育論壇;邀請(qǐng)高校專家、教授，從多個(gè)維度探索班主任工作的方法和藝術(shù)。

東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)組建之初，全員吸納了原東臺(tái)臺(tái)城所有公辦初中的教師。他們的發(fā)展層次不一，很難用單一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求和衡量。隨著發(fā)展推進(jìn)，楊曉翔等學(xué)校班子成員嘗試構(gòu)建相對(duì)合理、全面的評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)，“看起點(diǎn)比進(jìn)步”“看投入比產(chǎn)出”，科學(xué)多元地實(shí)施評(píng)價(jià)?？己酥屑扔薪處煴救艘阅甓刃〗Y(jié)和績(jī)效自評(píng)為主的自我評(píng)價(jià)，又有學(xué)生和家長(zhǎng)的滿意度測(cè)評(píng)，還有級(jí)部主任和校內(nèi)督導(dǎo)組的數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)。各類評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相互關(guān)聯(lián)，形成立體化的評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)。

為激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力，楊曉翔以夢(mèng)想引燃教師的奮斗激情，以公平考核堅(jiān)定教師的奮斗恒心，以科學(xué)培訓(xùn)提升教師的奮斗能力。同時(shí)，以科學(xué)的管理引領(lǐng)青年教師、激勵(lì)中年教師、保障老年教師，切實(shí)推動(dòng)教師隊(duì)伍發(fā)展。

“我們強(qiáng)化學(xué)校層面師資素質(zhì)提升的五大‘腳手架（集體備課、掛牌上課、題風(fēng)建設(shè)、資源建設(shè)、課題研究），引領(lǐng)教師精準(zhǔn)發(fā)掘教材價(jià)值、精準(zhǔn)開展試題研究、精心共建教學(xué)資源;以名師工作室為引領(lǐng)，以學(xué)科基地為依托，全面構(gòu)建校園共進(jìn)磁場(chǎng)。集團(tuán)請(qǐng)進(jìn)名家名師講學(xué)，派送教師赴校外、省外、境外學(xué)習(xí)，抓好各類校本研修，練兵點(diǎn)將。通過(guò)以上系列平臺(tái)的搭建，專業(yè)而系統(tǒng)地培養(yǎng)教師，賦予教師個(gè)人以生命力與尊嚴(yán)?！睏顣韵杞榻B。僅 2018 年，該集團(tuán)就新增一名江蘇省特級(jí)教師、一名正高級(jí)教師，18 位教師在全國(guó)、省、市級(jí)賽課中獲獎(jiǎng)，有多個(gè)省、市級(jí)課題成功開題和結(jié)題，為教育教學(xué)探索了新的道路。

“希望教育”，打造有“生命質(zhì)感”的場(chǎng)域

“如果有機(jī)會(huì)再選擇一次自己的職業(yè)，我還會(huì)做出同樣的決定。因?yàn)楦鷮W(xué)生一起成長(zhǎng)，一起學(xué)習(xí)、研究，是非常幸福的事?！睏顣韵璞硎??！半S著對(duì)一個(gè)個(gè)‘點(diǎn)的深入研究，并把‘點(diǎn)連成‘線，再把‘線拓展成‘面，我對(duì)數(shù)學(xué)教育也有了更多的思考和收獲。”

2017年，擔(dān)任東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)校長(zhǎng)后，面對(duì)學(xué)校從精英式名校步入初中集團(tuán)化大校，生源由原先的“擇優(yōu)錄取”變?yōu)椤坝薪虩o(wú)類”，學(xué)生參差不齊，留守兒童、單親家庭兒童較多的現(xiàn)狀?；趯W(xué)校的歷史、文化和現(xiàn)實(shí)，基于對(duì)教育的深層理解，楊曉翔要求管理團(tuán)隊(duì)棄“點(diǎn)狀式思維方式”、強(qiáng)化“整體式守合思維”;棄“割裂式思維”、強(qiáng)化“關(guān)系式思維”;棄“結(jié)果式思維”、強(qiáng)化“過(guò)程性思維”來(lái)辦學(xué)。他以“希望教育”為辦學(xué)目標(biāo)，提出“為關(guān)懷而教，為未來(lái)而學(xué)”為辦學(xué)理念。主張用“關(guān)懷”統(tǒng)整學(xué)校所有的教育元素，讓師生彼此關(guān)懷、互相成就，讓學(xué)校成為有“生命質(zhì)感”的場(chǎng)域，成為師生共同成長(zhǎng)、相互影響的生命場(chǎng)。6AA563F2-6AFC-4CE1-B8DC-5DA37F64F04B

“這是一個(gè)開拓時(shí)代，是一個(gè)需要充滿希望的教育時(shí)代。我們要?jiǎng)?chuàng)造溫馨的校園，讓學(xué)生看到成長(zhǎng)的希望，讓教育充滿和諧與美好?！边@是楊曉翔曾經(jīng)許下的承諾，現(xiàn)如今，在東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，在師生成長(zhǎng)的天地里，這一承諾正逐步成為現(xiàn)實(shí)。

據(jù)了解，近年來(lái)，為了讓學(xué)生感受到溫暖和關(guān)懷，在楊曉翔的引領(lǐng)下，全體教師做足做實(shí)各項(xiàng)工作。一方面，學(xué)校通過(guò)多種形式的教育活動(dòng)，讓孩子們理解父母的養(yǎng)育之恩、師長(zhǎng)的教誨之恩、朋友的幫助之恩，體驗(yàn)成長(zhǎng)的幸福和未來(lái)肩上所必須擔(dān)負(fù)起的責(zé)任。在孩子們心靈中播下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生積極樂(lè)觀向上。另一方面，學(xué)校通過(guò)“行政干部結(jié)對(duì)幫扶措施”，讓校園關(guān)愛(ài)無(wú)盲區(qū)。此外，學(xué)校還廣納社會(huì)各界力量，從物質(zhì)層面資助和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，設(shè)立特困生基金，資助貧困學(xué)生，幫助他們解決后顧之憂。為了鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，學(xué)校設(shè)立優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金，其中有學(xué)校特級(jí)教師用政府獎(jiǎng)勵(lì)金設(shè)立的“特級(jí)教師獎(jiǎng)學(xué)金”，有社會(huì)上愛(ài)心企業(yè)捐款組成各種獎(jiǎng)學(xué)金，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生為“身旁的小目標(biāo)”而奮斗。

學(xué)校遵循成長(zhǎng)規(guī)律，培養(yǎng)有愛(ài)、有趣的孩子，用學(xué)生樂(lè)于接受的語(yǔ)言和形式生動(dòng)詮釋社會(huì)主義核心價(jià)值觀，內(nèi)化于心，外化于行。學(xué)校用書香育人，注重青少年閱讀的經(jīng)典化、序列化、趣味化，用“真閱讀”的春風(fēng)讓學(xué)生內(nèi)心充盈夢(mèng)想。學(xué)校對(duì)所有教學(xué)樓進(jìn)行文化裝點(diǎn)，初一、初二年級(jí)的“開放式書吧”把好書推送到學(xué)生身邊，“閱讀節(jié)”、雙語(yǔ)閱讀考級(jí)等活動(dòng)全面展開。學(xué)校還建成了青少年健康援助基地——“青蘋果樂(lè)園”，對(duì)學(xué)生早期性心理進(jìn)行疏導(dǎo)，并提供私密的空間讓學(xué)生在這里傾訴，撐起花季無(wú)雨的晴空。

近年來(lái)，學(xué)校在嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，重點(diǎn)延伸國(guó)家課程。組織各學(xué)科骨干教師開發(fā)了配合國(guó)家課程使用的教學(xué)資料，各學(xué)科教學(xué)的系列化課件、教案、學(xué)案，形成體系，有效豐富了課程教材。學(xué)校自主研發(fā)“因材施策、分層推進(jìn)”的校本教研體系，形成獨(dú)具特色的“學(xué)講練模式”校本教研資料。與此同時(shí)，有效推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生探尋自身的發(fā)展規(guī)律，開啟特長(zhǎng)發(fā)展的“私人定制”模式，給學(xué)生提供適切的特長(zhǎng)發(fā)展機(jī)會(huì)，持續(xù)讓學(xué)生擁有成功感、自信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。通過(guò)各類特色社團(tuán)活動(dòng)，讓每一個(gè)孩子都擁有自己喜歡的特長(zhǎng)，有一個(gè)心靈的寄托和表達(dá)情感的通道，讓校園五彩繽紛、活力飛揚(yáng)。

讓每一位班主任努力實(shí)現(xiàn)角色的自我轉(zhuǎn)變，由“牧羊人”到“領(lǐng)頭羊”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。在班級(jí)活動(dòng)中，班主任對(duì)每一位學(xué)生充分授權(quán)，讓其產(chǎn)生責(zé)任感、自主性和創(chuàng)造性。與此同時(shí)，各班級(jí)的自主管理全過(guò)程充分注重人性要素，充分注重學(xué)生潛能的發(fā)揮，注重學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)與班級(jí)、學(xué)校目標(biāo)的內(nèi)在統(tǒng)一，在實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人追求。學(xué)校重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生干部的培養(yǎng)和使用，各年級(jí)、各班級(jí)學(xué)生干部都是通過(guò)競(jìng)聘的方式產(chǎn)生，由他們組成了學(xué)?！耙蝗粘Ｒ?guī)”檢查隊(duì)、校園環(huán)境護(hù)衛(wèi)隊(duì)、文明禮儀隊(duì)和升旗儀仗隊(duì)等，正常開展各項(xiàng)活動(dòng)，并在活動(dòng)中培養(yǎng)自主意識(shí)。

“我深知，好的校長(zhǎng)從來(lái)不‘扮演重要人物，而是讓師生感受到自身的‘重要。”楊曉翔的話質(zhì)樸而深刻，在新的挑戰(zhàn)面前，他用實(shí)干擔(dān)當(dāng)、勇敢創(chuàng)新，讓校園里的所有人永葆初心、永遠(yuǎn)熱忱。

GOOD TEACHER

楊曉翔

江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)黨委書記、校長(zhǎng)，江蘇省中學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師，正高級(jí)教師，江蘇省“333工程”培養(yǎng)對(duì)象，江蘇省首批“蘇教名家”培養(yǎng)工程培養(yǎng)對(duì)象，江蘇省首批教育家型校長(zhǎng)創(chuàng)新培育計(jì)劃培養(yǎng)對(duì)象，鹽城師范學(xué)院兼職教授，被表彰為江蘇省優(yōu)秀教育工作者，鹽城市有突出貢獻(xiàn)中青年專家。發(fā)表40多篇教育教學(xué)論文，其中有7篇在核心期刊上發(fā)表，有2篇被人大復(fù)印資料《高中數(shù)學(xué)教與學(xué)》全文轉(zhuǎn)載，編著6本教學(xué)指導(dǎo)用書，領(lǐng)銜江蘇省首批“四有”好教師重點(diǎn)培育團(tuán)隊(duì)建設(shè)，主持江蘇省品格提升工程、江蘇省初中數(shù)學(xué)學(xué)科課程示范基地、江蘇省前瞻性項(xiàng)目和江蘇省初中數(shù)學(xué)名師工作室的建設(shè)。6AA563F2-6AFC-4CE1-B8DC-5DA37F64F04B