也談綜合實(shí)踐活動(dòng)課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

方芳

為了推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)一步開(kāi)展，深化教育改革，聚焦核心素養(yǎng)的話題已經(jīng)引起教育界的廣泛關(guān)注。而綜合活動(dòng)實(shí)踐課程作為一門(mén)具有跨學(xué)科性、綜合性的課程，倡導(dǎo)探究和實(shí)踐，極大地彌補(bǔ)了其他課程的不足。根據(jù)《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架》解釋：學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。綜合實(shí)踐學(xué)科作為一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面無(wú)疑有著重要而獨(dú)特的作用。筆者認(rèn)為，綜合實(shí)踐的核心素養(yǎng)主要是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力、合作能力、反思能力。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，希望能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

一、探究能力來(lái)源于興趣

（一）課前布置任務(wù)，激發(fā)孩子的興趣

興趣是最好的教師，綜合實(shí)踐課又是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。要想引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地去探究，上課之前，教師可以對(duì)這節(jié)課進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生探究的欲望。比如，在教學(xué)“妙覺(jué)公園變形記”這一課前，讓學(xué)生先去妙覺(jué)公園里面走一走、逛一逛，記一記布局，讓學(xué)生體驗(yàn)妙覺(jué)公園的臟、亂、破。這樣孩子就會(huì)產(chǎn)生“我要給這個(gè)公園來(lái)個(gè)大變身”的想法。而且，讓學(xué)生提前熟悉公園地形與環(huán)境，為上課時(shí)的設(shè)計(jì)打下了基礎(chǔ)。當(dāng)然，教師布置課前任務(wù)時(shí)要注意，任務(wù)的難度要適中，要有一定的趣味性，保證學(xué)生通過(guò)自己的能力來(lái)解決問(wèn)題。這樣才能充分利用課前任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

（二）課中把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)思考

上課前，教師要對(duì)學(xué)生搜集到的信息進(jìn)行匯總研究，找出問(wèn)題所在和學(xué)生的興趣點(diǎn)；上課時(shí)進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去實(shí)踐，從而提升學(xué)習(xí)效率。比如，在《奔跑在體育節(jié)里》有一個(gè)競(jìng)聘上崗的環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，來(lái)競(jìng)聘的學(xué)生要說(shuō)一說(shuō)，競(jìng)聘哪個(gè)職位，針對(duì)這個(gè)職位自己有什么優(yōu)勢(shì)，會(huì)怎么做，最后教師給入選的學(xué)生頒發(fā)聘書(shū)。小小的一張聘書(shū)激發(fā)了學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，把整節(jié)課的氣氛推向高潮，提升了學(xué)生的探究能力。這樣的過(guò)程既為學(xué)生帶來(lái)了歡樂(lè)，又加深了他們的印象。

（三）課外統(tǒng)籌資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

首先，教師要立足于學(xué)生的實(shí)際，在課堂上做到講練結(jié)合，精講多練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用必備材料和各種勞動(dòng)工具，進(jìn)一步掌握相關(guān)勞動(dòng)技能。例如，在學(xué)習(xí)扎染的過(guò)程中，教師可創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在扎染藝術(shù)工坊的模擬過(guò)程中，學(xué)會(huì)使用多種工具，掌握扎染方法，并開(kāi)動(dòng)腦筋，利用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)作扎染作品。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，加強(qiáng)課外實(shí)踐。教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種形式，通過(guò)創(chuàng)建學(xué)校興趣小組、社團(tuán)等活動(dòng)，科學(xué)地設(shè)計(jì)課內(nèi)外勞動(dòng)項(xiàng)目。通過(guò)運(yùn)用多種勞動(dòng)技能和方法，鍛煉學(xué)生的操作技能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，在不斷的摸索中掌握更多的方法。例如，學(xué)過(guò)“天文活動(dòng)”課程后，安排學(xué)生成立課外活動(dòng)小組，對(duì)天文現(xiàn)象進(jìn)行日常觀測(cè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得更多的體驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用、學(xué)以致用的目標(biāo)。

最后，科學(xué)規(guī)劃勞動(dòng)周。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，合理安排勞動(dòng)周的內(nèi)容，或在校內(nèi)外開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。教師還要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，充分尊重學(xué)生個(gè)體差異和自主性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。同時(shí)，教師還要高度重視健康和安全問(wèn)題，規(guī)劃實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所和教育場(chǎng)地，引導(dǎo)學(xué)生遵守勞動(dòng)紀(jì)律，規(guī)范個(gè)人行為。

二、創(chuàng)新能力來(lái)源于探究

（一）激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新首先要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)就是推崇與眾不同、追求與眾不同、以與眾不同為榮的觀念和意識(shí)。從古到今的許多成功者，都是有自己的思想、有創(chuàng)新意識(shí)的人。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成離不開(kāi)一定的問(wèn)題情境。它具有強(qiáng)烈的吸引力，能激發(fā)學(xué)生的探究欲望和創(chuàng)新思維。因此，教師在課堂中要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，利用生動(dòng)的教法吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生探究事物的愿望。比如，在“創(chuàng)意鐵絲秀”的教學(xué)中，教師先出示一捆鐵絲，問(wèn)學(xué)生：“這些鐵絲能干什么？”學(xué)生各抒己見(jiàn)后，教師出示了自己做的一件鐵絲工藝品。這時(shí)學(xué)生的思維進(jìn)行了強(qiáng)烈的碰撞，他們的思維被打開(kāi)了，源源不斷地涌現(xiàn)出各種各樣的想法。這樣的環(huán)節(jié)安排，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采取民主的態(tài)度，以學(xué)生為本，鼓勵(lì)他們積極探索，支持學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)。教師要建立和諧民主的師生關(guān)系，只有這樣，學(xué)生才能產(chǎn)生安全感，才會(huì)積極主動(dòng)地觀察思考，才有躍躍欲試的激情，其創(chuàng)新精神才能得到培養(yǎng)。例如，在“我是‘金磨坊’的小主人”教學(xué)中，教師課前讓學(xué)生介紹自己學(xué)校的“金磨坊”，引發(fā)他們的自豪感。然后再問(wèn)他們：“作為‘金磨坊’的小主人，你打算為它做些什么？”把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己查資料并討論，學(xué)生在自主解決問(wèn)題的同時(shí)能接觸更豐富的課外知識(shí)。當(dāng)學(xué)生好奇發(fā)問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)該給予恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，切忌抹殺學(xué)生的求知欲，消滅他們創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，既為學(xué)生的合作創(chuàng)造了良好的條件，又發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主性。師生人人參與其中，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)廣泛的信息交流，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、核心素養(yǎng)能力來(lái)源勞動(dòng)教育

（一）科學(xué)構(gòu)建課程內(nèi)容

首先，學(xué)校要結(jié)合課程特點(diǎn)和區(qū)域?qū)嶋H，立足于學(xué)生的社會(huì)生活和學(xué)習(xí)生活，系統(tǒng)地構(gòu)建勞動(dòng)教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)通過(guò)有效整合本地教學(xué)資源，打造主題勞動(dòng)課程，彰顯自身辦學(xué)特色。在保證學(xué)校教育主導(dǎo)地位的基礎(chǔ)上，精準(zhǔn)指導(dǎo)、合理規(guī)劃各學(xué)段的勞動(dòng)教育課程與實(shí)踐活動(dòng)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)和社區(qū)公益活動(dòng)，立足于區(qū)域?qū)嶋H，將勞動(dòng)教育活動(dòng)做實(shí)、做細(xì)，在勞動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和社會(huì)責(zé)任感，真正實(shí)現(xiàn)知、行、做的統(tǒng)一。

其次，有效落實(shí)課程目標(biāo)。為了進(jìn)一步整合勞動(dòng)教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容，教師可以充分運(yùn)用項(xiàng)目式、主題式和融合式等活動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究與合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更多的勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

例如在學(xué)習(xí)布藝內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過(guò)練習(xí)掌握了一些縫紉方法和布藝裁剪制作知識(shí)，在布藝作品的創(chuàng)作過(guò)程中，既體驗(yàn)了成功的喜悅，也切實(shí)體驗(yàn)了手工藝人勞作的辛苦。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生還學(xué)會(huì)在實(shí)踐操作中運(yùn)用美術(shù)、幾何和數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握了更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，在真實(shí)情境中加強(qiáng)了情感體驗(yàn)。

（二）采用多種教學(xué)方式

首先，密切家校合作。教師應(yīng)和家長(zhǎng)多溝通，構(gòu)建家庭勞動(dòng)教育課程體系，共同監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生在家中做一些種植養(yǎng)護(hù)、烹調(diào)烹飪、居家防疫等力所能及的勞動(dòng)。針對(duì)小學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)洗衣服、整理衣柜、做家常菜等家務(wù)。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)勞動(dòng)。教師可利用寒暑假和周末時(shí)間，組織學(xué)生參加義務(wù)勞動(dòng)和各種公益活動(dòng)。例如，建立區(qū)域內(nèi)“勞模工作站”，開(kāi)展講學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生深刻感受工匠精神、勞動(dòng)精神等。學(xué)校還要與社區(qū)加強(qiáng)合作，充分挖掘各種校內(nèi)外資源，通過(guò)集中調(diào)研，開(kāi)展社會(huì)公益活動(dòng)。

四、合作能力來(lái)源于合理

（一）設(shè)立合理的合作機(jī)制

合理的合作機(jī)制是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，必須要分工合作、職責(zé)分明。一節(jié)課的時(shí)間是有限的，在合作初始，就要圍繞重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)，讓學(xué)生先自己思考，再進(jìn)行小組合作解疑。學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的時(shí)候，其他學(xué)生可以辯論、更正、補(bǔ)充，也可以保留自己的意見(jiàn)。好勝心強(qiáng)是小學(xué)生特有的心理特點(diǎn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法，無(wú)論在小組合作中還是在集中匯報(bào)時(shí)，想說(shuō)就說(shuō)，并允許小組其他成員補(bǔ)充說(shuō)明。

（二）創(chuàng)造適宜的合作環(huán)境

在適宜的合作環(huán)境中，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)更有默契，也因此得到更多的收獲。每個(gè)小組成員都有發(fā)言權(quán)，有辯論、更正和補(bǔ)充的機(jī)會(huì)。教師讓不同程度的學(xué)生都能淋漓盡致地表達(dá)自己的意見(jiàn)，展現(xiàn)自己的智慧。當(dāng)然，小組合作過(guò)程中，難免存在組長(zhǎng)組織能力尚不成熟、小組整體實(shí)力偏低等情況，教師一定要給予學(xué)生幫助，使活動(dòng)順利地開(kāi)展。教師要因組而異，對(duì)癥下藥，并多多鼓勵(lì)學(xué)生，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)有時(shí)能收到事半功倍的效果。

（三）描繪合理的發(fā)展藍(lán)圖

教師應(yīng)培養(yǎng)全班的合作學(xué)習(xí)，可以先精心培養(yǎng)各組組長(zhǎng)，教給他們方法，引導(dǎo)他們善于組織活動(dòng)，樂(lè)于團(tuán)結(jié)同學(xué)，掌握自主學(xué)習(xí)能力，成為本組頗具影響力的小教師，成為教師的小幫手。然后，再由組長(zhǎng)重點(diǎn)扶持本組中上水平的組員，使他們盡快地脫穎而出，跟組長(zhǎng)并駕齊驅(qū)。最后，組長(zhǎng)和該組員帶領(lǐng)其他小組成員共同進(jìn)步，讓每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中都能游刃有余。

五、反思能力來(lái)源于遵循

（一）遵循學(xué)生的心理，培養(yǎng)反思意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，是教學(xué)中一條必不可少的途徑，但是，并不是課堂上時(shí)刻都要進(jìn)行反思。所以，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的心理，抓住反思的契機(jī)，讓學(xué)生明確，進(jìn)行反思能幫助自己不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。以反思促發(fā)展，以反思促提高，是一種有效的學(xué)習(xí)方法。我們可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一張反思表，利用圖文結(jié)合的形式，讓學(xué)生在反思后填寫(xiě)結(jié)果，提出改進(jìn)措施。這樣既在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的反思意識(shí)，又讓他們學(xué)到了反思的方法，同時(shí)體現(xiàn)“以學(xué)定教”的理念。

（二）調(diào)整反思時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思方法

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，反思是不可缺少的環(huán)節(jié)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)反思而獲得的知識(shí)是膚淺的。人的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)是有時(shí)效的，如果不及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反饋，這種經(jīng)驗(yàn)就會(huì)消失。所以，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一定要給學(xué)生適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，讓他們有時(shí)間和機(jī)會(huì)對(duì)自己的思維活動(dòng)進(jìn)行反思，并非一定要把反思環(huán)節(jié)放到一節(jié)課的最后。比如，在“創(chuàng)意鐵絲秀”教學(xué)中，當(dāng)小組合作討論創(chuàng)作什么內(nèi)容時(shí)，有一個(gè)小組準(zhǔn)備做一個(gè)鳥(niǎo)巢。他們的出發(fā)點(diǎn)很好，但是完成一個(gè)鳥(niǎo)巢的鐵絲作品，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，無(wú)論是時(shí)間還是精力都不夠。這個(gè)時(shí)候，教師就要讓學(xué)生適時(shí)反思做鳥(niǎo)巢的可行性。經(jīng)過(guò)一番激烈的討論，該小組成員最后一致認(rèn)為，制作鐵絲鳥(niǎo)巢的可行性不高。當(dāng)然教師同時(shí)給予他們肯定，希望他們巧練本領(lǐng)，在不久的將來(lái)能完成鳥(niǎo)巢作品。

（三）運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師還要重生成、重過(guò)程，采用多元化的評(píng)價(jià)方式。首先，在評(píng)價(jià)中主要采取學(xué)生自我評(píng)價(jià)的方式，并配合家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等多種方式。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生不斷改進(jìn)和反思自己的行為。在他人評(píng)價(jià)的過(guò)程中，更多地采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)既要具有一定的親和力，還要準(zhǔn)確和具體。其次，制訂勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，綜合測(cè)評(píng)分析學(xué)生發(fā)展的情況和勞動(dòng)素養(yǎng)形成情況。例如，在陶藝課程中，教師不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生陶藝技能的掌握情況，還要對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)參與度等進(jìn)行評(píng)價(jià)，要重視學(xué)生在勞動(dòng)中的感受，可以要求學(xué)生通過(guò)寫(xiě)日記記下感受。

在積極推行核心素養(yǎng)的當(dāng)下，基礎(chǔ)教育要為學(xué)生素養(yǎng)的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。21世紀(jì)的今天，核心素養(yǎng)更要面向人人，而不只是面向小學(xué)生。培育核心素養(yǎng)，不僅僅是中小學(xué)的重要教育目標(biāo)，也是所有階段教育的共同目標(biāo)。