工程認(rèn)證視角下土木工程專業(yè)課程建設(shè)探討

史永濤，閆春嶺

（安陽(yáng)工學(xué)院土木與建筑工程學(xué)院，河南 安陽(yáng) 455000）

教育部發(fā)布《2019年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，全國(guó)各類高等教育在?？傄?guī)模達(dá)4002萬(wàn)人，毛入學(xué)率為51.6%，我國(guó)高等教育進(jìn)入普及化階段。如何來(lái)保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，越來(lái)越多的高校專業(yè)都在工程教育專業(yè)認(rèn)證道路上探索前行。

1 工程認(rèn)證的意義

2016年6月，我國(guó)正式加入國(guó)際上最具影響力的工程教育學(xué)位互認(rèn)協(xié)議《華盛頓協(xié)議》。近年來(lái)，參加工程認(rèn)證成為不少本科專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)。據(jù)工程認(rèn)證中心統(tǒng)計(jì)：2019年共收到認(rèn)證申請(qǐng)1505份，受理688份，通過(guò)403份；2020年共收到認(rèn)證申請(qǐng)1741份，受理671份，通過(guò)330份。工程認(rèn)證強(qiáng)調(diào)OBE（成果目標(biāo)導(dǎo)向）理念、CE（學(xué)生為中心）理念和CQI（持續(xù)改進(jìn)）三大理念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人才質(zhì)量底線，現(xiàn)階段調(diào)整為強(qiáng)調(diào)底線、立德樹(shù)人。各本科院校專業(yè)參加工程認(rèn)證，一方面是學(xué)科專業(yè)發(fā)展的需要，一方面是建立反饋持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要，通過(guò)參加工程認(rèn)證，對(duì)標(biāo)畢業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)十二條，明確各課程及教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)其支撐作用，改進(jìn)課程目標(biāo)，量化評(píng)價(jià)反饋，最終提升整體質(zhì)量。

2 工程認(rèn)證對(duì)課程建設(shè)提出的要求

課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的落腳點(diǎn)，又要服務(wù)于“畢業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)十二條”的達(dá)成，一般選擇建立課程體系和畢業(yè)要求關(guān)聯(lián)度支撐矩陣，根據(jù)矩陣，某一門(mén)課程對(duì)要培養(yǎng)什么樣的能力和課程目標(biāo)有著明確的要求。

以建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)為例，根據(jù)關(guān)聯(lián)度支撐矩陣，建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)畢業(yè)要求第2條問(wèn)題分析能力，要求“能夠?qū)?fù)雜工程問(wèn)題進(jìn)行識(shí)別和抽象建模，能夠分析土木工程的復(fù)雜工程問(wèn)題，以得到有效結(jié)論”具有強(qiáng)支撐關(guān)系，要求同學(xué)們掌握地震作用下建筑物求解地震反應(yīng)的簡(jiǎn)化模型及計(jì)算的流程，并對(duì)地震作用影響的表現(xiàn)具有判別分析的能力，并能根據(jù)震害發(fā)展情況，判明所處階段并給出合理化的建議。再比如，“土工設(shè)計(jì)”第一條知識(shí)要求“能夠用工程語(yǔ)言表達(dá)土木工程的復(fù)雜問(wèn)題”和第三條設(shè)計(jì)要求“具有設(shè)計(jì)、施工中對(duì)各種因素進(jìn)行權(quán)衡、決策的能力和創(chuàng)新意識(shí)”具有強(qiáng)支撐關(guān)系。理解為土工設(shè)計(jì)要求同學(xué)們運(yùn)用土工設(shè)計(jì)知識(shí)描述出各種地基基礎(chǔ)問(wèn)題，在地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)中具有綜合考慮各種因素，掌握判別原則，能夠創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。明確畢業(yè)要求對(duì)課程提出的目標(biāo)，接下來(lái)要進(jìn)一步總結(jié)凝練對(duì)具體知識(shí)能力要求的細(xì)化和分解，并確定合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)和反饋改進(jìn)機(jī)制。

3 課程建設(shè)實(shí)踐

在人才培養(yǎng)方案修訂過(guò)程中，參考《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，專業(yè)課程學(xué)時(shí)不斷壓縮，這給專業(yè)認(rèn)證培養(yǎng)目標(biāo)帶來(lái)了更大的壓力，如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)認(rèn)證目標(biāo)的達(dá)成，需要高校教師在課堂教學(xué)上尋找突破。為實(shí)踐“以學(xué)生為中心”的教育理念，貫徹“成果導(dǎo)向OBE”的教育理念，從網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程、資源共享課程到一流課程建設(shè)，高校課程建設(shè)一直在探索向前。在信息技術(shù)與教育深度融合的背景下，混合式教學(xué)得到越來(lái)越多的教師認(rèn)同，混合式教學(xué)實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，成為了教育教學(xué)改革新的著力點(diǎn)。在接下來(lái)的討論中，以建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)這門(mén)課為例進(jìn)行探討說(shuō)明。

3.1 課程目標(biāo)的確定

在前面根據(jù)畢業(yè)要求已經(jīng)確定的課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步細(xì)化提出課程教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合課程知識(shí)體系，可以進(jìn)一步細(xì)化得到兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：①能夠?qū)ΤＲ?jiàn)的建筑（主要是指混凝土建筑和砌體建筑）在地震作用下進(jìn)行簡(jiǎn)化得到計(jì)算模型，掌握地震作用的計(jì)算方法（振型分解反應(yīng)譜法和底部剪力法），能夠計(jì)算出水平層間剪力，并進(jìn)行內(nèi)力分配和組合，并完成截面驗(yàn)算；②掌握地震成因、分布的基本知識(shí)和抗震的抗震概念設(shè)計(jì)的基本原則，對(duì)某一具體地點(diǎn)建筑物地震反應(yīng)能夠推斷出地震所產(chǎn)生的影響，并根據(jù)建筑物表現(xiàn)出的震害特征，找出其抗震能力的不足，并能對(duì)現(xiàn)有建筑的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)信息進(jìn)行驗(yàn)算和評(píng)判，判斷是否在某一指標(biāo)上達(dá)到抗震構(gòu)造要求。

課程和畢業(yè)要求關(guān)聯(lián)度支撐矩陣舉例 表1

3.2 知識(shí)單元的重構(gòu)

結(jié)合所選用的教材（中國(guó)建工出版社的李愛(ài)群等主編的《工程結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)》（第三版）），可以將各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)分解為表2。

工程結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)課程教學(xué)要求和設(shè)計(jì)簡(jiǎn)表 表2

3.3 考核方式的確定及評(píng)價(jià)計(jì)算

建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)課程評(píng)價(jià)由2部分構(gòu)成：過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)占總成績(jī)30%，結(jié)果評(píng)價(jià)占總成績(jī)70%。建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)課程對(duì)第2項(xiàng)畢業(yè)要求分解指標(biāo)點(diǎn)2.1達(dá)成的支撐權(quán)重值為0.2，期末考試試卷總分為100分，其中支撐畢業(yè)要求分解指標(biāo)點(diǎn)2.1的試題總分為40分。建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)課程結(jié)果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及題型、對(duì)應(yīng)分值見(jiàn)表3；平時(shí)成績(jī)由三部分構(gòu)成，共占最終成績(jī)30分，折算成百分制：測(cè)驗(yàn)占平時(shí)成績(jī)的10分，在超星學(xué)習(xí)通上進(jìn)行，滿分折算成10分制；作業(yè)4次，共10分；大作業(yè)10分，在超星學(xué)習(xí)通上提交。其中大作業(yè)要求本科生同學(xué)參照章節(jié)中的大作業(yè)案例，選取熟悉的結(jié)構(gòu)（附上照片）進(jìn)行簡(jiǎn)單的抗震計(jì)算。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)從選取身邊建筑是否有代表性，計(jì)算步驟完整，計(jì)算結(jié)果正確、作業(yè)條理方面幾個(gè)方面進(jìn)行批改評(píng)比。樣本學(xué)生全班期末卷面成績(jī)平均分79.7分，該課程的綜合成績(jī)=期末成績(jī)×(70%)+平時(shí)成績(jī)×(30%)，樣本學(xué)生綜合成績(jī)平均分80.3。

3.4 持續(xù)改進(jìn)分析

課程評(píng)價(jià)對(duì)持續(xù)改進(jìn)教學(xué)的思考：該門(mén)課程為土木工程專業(yè)的專業(yè)方向限選課程之一，該課程需要力學(xué)、各種結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又有很強(qiáng)的實(shí)踐性要求。教學(xué)過(guò)程中注重與工程實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)歷史典型震害出發(fā)，根據(jù)社會(huì)日益提高的建筑抗震設(shè)防發(fā)展需要，從概念設(shè)計(jì)到抗震設(shè)計(jì)計(jì)算到構(gòu)造要求逐層展開(kāi)，從成績(jī)上來(lái)看還存在利用理論和計(jì)算能力分析具體工程問(wèn)題的能力不足的問(wèn)題，沒(méi)有做到很好地應(yīng)用于實(shí)踐。下一步應(yīng)改進(jìn)教學(xué)手段和方法，緊密聯(lián)系工程實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)力度，增加綜合性習(xí)題練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)本門(mén)課程重要性的認(rèn)知度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

4 需要探討的問(wèn)題

本文從工程認(rèn)證的理念出發(fā)，重構(gòu)知識(shí)體系和考察方式，從課程的視角對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，反映課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況；為畢業(yè)要求達(dá)成情況評(píng)價(jià)提供基礎(chǔ)。在實(shí)施過(guò)程中，仍發(fā)現(xiàn)有以下兩點(diǎn)需要進(jìn)一步探討。

4.1 達(dá)成評(píng)價(jià)的進(jìn)一步探討

關(guān)于課程的達(dá)成度，理解為根據(jù)不同知識(shí)點(diǎn)及對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)能力與畢業(yè)要求目標(biāo)的對(duì)應(yīng)支撐關(guān)系進(jìn)行劃分，根據(jù)得分情況進(jìn)行達(dá)成度分析雖然較為明確和量化，是否存在過(guò)于機(jī)械，沒(méi)有很好地反映出課程需要重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)所需的能力，下一步需要對(duì)核心能力培養(yǎng)要求的達(dá)成情況和按照上述培養(yǎng)體系計(jì)算結(jié)果進(jìn)行進(jìn)一步對(duì)比分析，尋找更好的評(píng)價(jià)方式。

工程結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)課程達(dá)成度評(píng)價(jià)計(jì)算表 表3

4.2 課程思政的引入和評(píng)價(jià)

在《工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)解讀及使用指南（2020版，試行）》中1.2解釋中“專業(yè)應(yīng)堅(jiān)持立德樹(shù)人”“專業(yè)自評(píng)和專家考查重點(diǎn)”包括“專業(yè)對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀是否有明確要求，立德樹(shù)人工作是否有明確的制度保障并得到落實(shí)”。這個(gè)要求和課程的結(jié)合點(diǎn)落腳于“課程思政”建設(shè)；目前采取了課程思政和授課知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，布置課程思政的討論和獨(dú)立小論文，目前僅能評(píng)價(jià)過(guò)程和內(nèi)容，如何進(jìn)行課程思政效果的評(píng)價(jià)值得進(jìn)一步探索和總結(jié)。