基于混合教學模式的建筑設計課程教材改革探索與實踐
——以《文化類公共建筑無障礙設計》為例

韓穎，梁獻超，吳瑯，田雨欣

（金陵科技學院建筑工程學院，江蘇 南京 211169）

隨著線上線下教學相結合的混合模式在建筑設計課程中的廣泛應用，傳統(tǒng)教材也面臨順應教育信息化時代的發(fā)展，發(fā)揮混合教學模式優(yōu)勢的改革需求；建設新形態(tài)教材成為當前教改急需解決的重要課題[1]。同時，伴隨文化館、博物館等公共建筑的快速發(fā)展以及我國老齡化社會的多重需求，公共建筑無障礙環(huán)境設計理論及實踐方面的研究與教學，建立相關紙質和數(shù)字化結合的教材，對推動我國公建無障礙環(huán)境建設，完善無障礙標準的系統(tǒng)性和適用性以及提升建筑學專業(yè)信息化教學建設效果具有重要的現(xiàn)實意義。

1 傳統(tǒng)建筑設計課程教材存在的問題

“建筑設計”系列課程是國內高校建筑學專業(yè)的必修課，課程教學基本都是根據(jù)不同設計課題，采用由各主講老師自編講義，輔助以相關規(guī)范、設計資料集等作為參考資料，這些教輔資料存在以下幾方面問題。

①自編講義內容分散、不成體系。目前使用的這些設計資料或參考教材內容比較分散，設計規(guī)范、設計資料和設計方法、設計案例等相互之間沒有緊密的聯(lián)系，甚至可能會在教學過程中出現(xiàn)重復的現(xiàn)象。

②缺少專門的文化類公共建筑無障礙設計教材。貫穿于不同年級、不同設計課題的無障礙設計沒有一個完善、成體系的教材。進入21世紀，我國社會老齡化問題日益突出，同時由自然和人為災害造成的殘疾人數(shù)量增多。根據(jù)國家統(tǒng)計局發(fā)布的數(shù)據(jù)，2020年我國老年人(65周歲及以上)人口總數(shù)達到19064萬人，占總人口數(shù)的13.5%；2010年中國殘疾人聯(lián)合會統(tǒng)計我國殘疾人總人數(shù)為8502萬人。殘疾人、老年人和健康的年輕人相比，其活動需求更具有多樣性，如何在建筑環(huán)境中滿足他們的需求是建筑師的職業(yè)要求和社會責任[2]。由于國內高校針對學生的無障礙設計訓練不夠，在世界范圍來看，我國無障礙設計研究和建設水平還處在一個相對落后的位置。

③數(shù)字化資源單一，沒有形成立體化教學資源。隨著信息技術不斷發(fā)展，學校教學模式也在發(fā)生著深刻變化，特別是近兩年由于疫情的影響，這一過程變化更加明顯和加速了[3]。目前建筑設計課程數(shù)字化資源一般只有課件、教案、習題以及參考書，沒有形成一個以課程為中心，微課、FLASH動畫、3D仿真實訓同時與教案、教學大綱等結合的立體化教學資源。

文化類公共建筑無障礙設計教材，立足于文化類公共建筑無障礙設計理論闡釋和案例分析等研究，通過無障礙設計要素、設計方法、設計法規(guī)、人體工學理論在無障礙設計中的應用及無障礙設計實驗等內容，總結公共建筑無障礙環(huán)境設計研究成果和設計要素，有利于讓學生形成無障礙設計的大局觀，并掌握基本的公共建筑無障礙設計方法。利用先進科技手段融入教材編寫過程，將相關知識點采用多媒體元素呈現(xiàn)，嵌入數(shù)字化資源，將重點案例、延伸閱讀、專題知識制作成二維碼的形式，用手機掃一掃，就立刻能夠鏈接到相關網(wǎng)絡，能夠看到相關的資料或視頻，大大方便了學生學習，并且擴展了教材的內容含量，降低了教材的成本。

2 混合教學模式下建筑設計課程教材的改革思路

教材編寫基于新工科、江蘇省一流本科專業(yè)和校級精品課程建設，全面深化認識“學生中心、產出導向、持續(xù)改進”的質量理念，秉承課程思政“育人先育德，教書更要育人”的立德樹人本質與協(xié)同育人理念，強化教學過程中的社會主義核心價值觀引領。教材從人性化設計與信息化教學兩個方面，基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，融教材與課程建設于一體，將建筑設計應用、教育信息技術與思政教學建設深度融合，體現(xiàn)工程倫理、人性關懷、職業(yè)道德與素養(yǎng)內涵的核心思想。

教材在兼顧一般性公共建筑無障礙通用設計要素的同時，重點講述文化類公共建筑中展示、操作、交流、導向標識等無障礙設計原則、方法與實踐等內容，圖文并茂，通俗易懂，為國內高校在建筑學本科專業(yè)教學中開設無障礙設計相關的專業(yè)課程及在設計課程學習中實踐無障礙設計提供學習參考，也可作為相關設計人員和科研人員的參考用書。

2.1 實現(xiàn)知識傳授、價值塑造和能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一

教材編寫內容與金陵科技學院建筑學專業(yè)圍繞“地方性、應用型”發(fā)展理念，實施“南京化”和“網(wǎng)絡化”戰(zhàn)略，堅持學科專業(yè)一體化建設思路相配合，依據(jù)國家現(xiàn)行的標準、規(guī)范，在大量收集最新資料和數(shù)據(jù)的基礎上，針對文化類公共建筑設計的特點編寫而成。

教材通過講述我國公共建筑無障礙環(huán)境發(fā)展歷程、無障礙設計規(guī)范和無障礙環(huán)境現(xiàn)狀，文化類公共建筑中展示、操作、交流、導向標識等無障礙設計要素與方法，向學生傳輸愛國教育和建筑設計中“以人為本”、人性關愛的理念，加強培養(yǎng)職業(yè)道德與素養(yǎng)內涵，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使其能成為具備建筑設計知識與實踐相結合，德智體美勞全面發(fā)展的社會主義“新型應用型人才”（圖1）。

圖1 教材知識目標圖

2.2 構建設計實踐案例引導與圖示化教學的多維形態(tài)

教材以我國公共建筑中無障礙環(huán)境的實際問題為出發(fā)點，融合國內外無障礙環(huán)境建設典型設計案例，兼顧理論基礎與項目實踐的結合，教材中每章都編制大量原創(chuàng)圖表資料，深入淺出地列舉詳實的設計實例，特別是將國內外具有代表性的無障礙設計實例引入教材，具有涉及技術新、知識面廣、交叉性強等特點。同時學生可結合課程網(wǎng)絡平臺上的數(shù)字資源進行學習，避免紙上談兵，使其學有所用[4]。教材強化公共建筑無障礙設計規(guī)范要求和方法，以解決設計的實踐問題，理論聯(lián)系實際。同時，教材構建以建筑設計系列課程為中心的新形態(tài)開發(fā)體系，融文字、圖片及其網(wǎng)絡資源、課程建設于一體的多維度、深層次的教改創(chuàng)新（圖2）。

圖2 以課程為中心的新形態(tài)教材開發(fā)體系

2.3 體現(xiàn)系統(tǒng)性、實用性、先進性、時代性的結構體系

教材符合卓越工程師應用型本科的培養(yǎng)目標，適應目前混合式教學改革需要，以體現(xiàn)應用型本科教材特色為目標[5]。教材內容經過精心選擇和編排，具有科學的內在聯(lián)系和邏輯，以“無障礙設計方法”為主軸，形成“相關理論闡釋→設計方法解析→法規(guī)實踐展示→設計試驗驗證”的主線，構成由淺及深、層次清楚，與項目化教學培養(yǎng)目標相對應的思維導向式課程知識點及邏輯清晰的教材結構體系。

2.4 塑造紙質教材結合現(xiàn)代信息技術電子教材的立體格局

教材依托于校級精品課程“建筑設計 II”（https://mooc1.chaoxing.com/course-ans/ps/201417000）、校級優(yōu)秀課程“建筑設計 V”（https://mooc1.chaoxing.com/course-ans/ps/20279023-6）等設計系列課網(wǎng)絡平臺的豐富資源，充分發(fā)揮電子資料對教材內容和課程建設的進一步補充、更新和延伸的重要作用，使教材呈現(xiàn)形式多樣化的動態(tài)。通過共享課程資源庫，包括設計規(guī)范、設計理論、設計案例、優(yōu)秀作業(yè)范圖等，構建建筑設計應用型新形態(tài)教材及資源，形成混合教學模式下課程與教材結合的立體格局。

3 教材的適用范圍和初步使用效果

教材適用于建筑學專業(yè)本科二年級、三年級和四年級的“建筑設計”系列課程，推薦學時數(shù)為48學時；也適合室內設計、環(huán)境藝術設計、工業(yè)產品設計等相關專業(yè)學生在建筑設計方面的參考學習使用。

以教材為原型的講義在金陵科技學院2016、2017、2018、2019建筑學專業(yè)的“建筑設計II”和“建筑設計V”教學環(huán)節(jié)中使用；“建筑設計II”為校級精品課程，“建筑設計V”為校級優(yōu)秀課程。近五年建筑設計系列課程“教學質量評價”均在92分以上（圖3）。

圖3 近五年“建筑設計”系列課程教學質量評價統(tǒng)計圖

通過本校4屆學生使用，相關課程設計的指導教師和學生普遍認為該教材在專業(yè)教育性、科學性、綜合性、先進性等方面具有較高的水平。教材作為建筑設計系列課程的參考用書，在啟發(fā)學生開拓設計思路、專注人性化設計思想，加強制圖規(guī)范能力，提高學生參加專業(yè)競賽成績等方面發(fā)揮了重要作用。近一年教材編寫組成員指導的建筑學專業(yè)學生依托學校立項的“創(chuàng)客班”在師資技術和經費報銷等方面的支持，共發(fā)表論文6篇，獲得實用新型專利6項，參加市級以上專業(yè)競賽12項，共獲獎55項，其中國際類比賽獲獎4項，國家級比賽獲獎45項，獲批大學生創(chuàng)新項目5項。

4 結論

在教育信息化的大背景下，建筑設計課程教材的改革應以建筑學專業(yè)評估要求、建筑設計行業(yè)標準為指導，充分運用信息技術和課程建設資源實現(xiàn)教材的數(shù)字化、立體化；創(chuàng)建電子資料滿足教學各要素之間互動，建設出符合省一流專業(yè)發(fā)展目標和培養(yǎng)學生提高理論結合實踐能力需求的優(yōu)秀教材。