穆金婷
摘 要:《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中提出“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”課程基本理念,要求教師引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問題,理解其形成的地理背景,提升學(xué)生的生活品味,增強(qiáng)學(xué)生的生存能力?;诖苏n程基本理念,要求教師結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的知識結(jié)構(gòu)體系,培養(yǎng)學(xué)生“生活即課堂”的學(xué)習(xí)理念,讓學(xué)生意識到自己所學(xué)知識與生活之間存在緊密的關(guān)聯(lián),從而構(gòu)建與實(shí)施開放性的地理課堂。
關(guān)鍵詞:初中地理;生活化教學(xué);課堂教學(xué)
地理知識來源于生活與經(jīng)驗(yàn),又被廣泛運(yùn)用到生活中去,對學(xué)生來說,學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)的地理知識,不僅能提高地理學(xué)習(xí)能力,還能增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行地理生活化教學(xué)時(shí),要積極提升課堂活力,注重知識與實(shí)踐的聯(lián)系,挖掘地理生活化教學(xué)素材。文章針對開展地理生活化教學(xué)的必要性與實(shí)踐方式進(jìn)行了簡要說明。
課程標(biāo)準(zhǔn)中還指出,義務(wù)教育地理課程具有生活性的特征,地理課程內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際,突出反映學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的地理現(xiàn)象和可能遇到的地理問題,有助于提升學(xué)生的生活質(zhì)量和生存能力。這說明初中地理課程要求課堂回歸生活,這也是對于傳統(tǒng)教學(xué)方式與生活脫節(jié)問題的校正。脫離生活的教育令學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣與激情,在學(xué)生走入社會后,所學(xué)習(xí)的知識嚴(yán)重與生活脫節(jié),學(xué)生不能解決生活中遇到的問題,感到所學(xué)的知識“無用”。要解決這一問題,在實(shí)際教學(xué)過程中,教師要以提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力為追求,以貫穿地理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成為主線,以學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)踐為依托,成為深化改革的動力源。
一、深挖教材內(nèi)容,發(fā)掘生活化教學(xué)素材
新編寫的人教版初中地理教材中,與學(xué)生生活息息相關(guān)的素材占據(jù)大部分篇幅,由此我們可以看出,生活化教學(xué)是教材編寫的一個(gè)重要依據(jù)。地理教材在第一章就講解了地球與地圖的知識,旨在通過傳授同學(xué)們?nèi)粘I钪心軌蚪佑|到的工具的使用方法,從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣。學(xué)以致用是學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)知識的最有效的方法,學(xué)生在運(yùn)用課本上所學(xué)知識時(shí)也能獲得滿足感,增強(qiáng)對于日后地理學(xué)習(xí)信心。
在進(jìn)行地理教學(xué)生活化的實(shí)際教學(xué)活動中,教師要以教材內(nèi)容為落腳點(diǎn),在講述教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,不斷增強(qiáng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力,同時(shí),教師還需要具備創(chuàng)新的教學(xué)思維方式,能夠靈活運(yùn)用生活中的例子傳授知識,既要保證所涉及的內(nèi)容能夠緊密貼合教材,又要確保設(shè)計(jì)的內(nèi)容能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講授地圖的閱讀這一章節(jié)時(shí),可以通過學(xué)生熟悉或較為感興趣的地圖導(dǎo)入新課,讓學(xué)生自己說明能夠在教師所展示的地圖中找出何種元素,詢問學(xué)生們在之前旅行的時(shí)候是否使用過地圖尋找目的地,并鼓勵他們在日后的生活中主動運(yùn)用所學(xué)知識,讓學(xué)生在運(yùn)用知識的同時(shí)達(dá)到深化與鞏固的目的,同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的課堂互動感,使得教學(xué)活動更加生動。
二、豐富教學(xué)形式,多方面滲透生活化教學(xué)理念
生活化地理教學(xué)要求教師注意不斷變化教學(xué)手段與方式,避免學(xué)生由于單一的教學(xué)手段而對所學(xué)知識失去興趣。教師要充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維,打造趣味的地理教學(xué)課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)保持新鮮感與神秘感,積極主動地投入到地理知識的學(xué)習(xí)中,通過有效的學(xué)習(xí)來提升自己學(xué)以致用的能力。教師要以凸顯學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位為原則,開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、小組合作探究、多媒體教學(xué)等活動,讓學(xué)生每次都能感受到學(xué)習(xí)帶來的新鮮感。
比如,在學(xué)習(xí)中國的自然資源時(shí),教師可以采用多媒體教學(xué)加小組討論的方式,先播放有關(guān)自然資源的知識短片,然后讓學(xué)生分組對不同類別的自然資源進(jìn)行討論,列舉出在日常生活中常見的資源分別屬于何種類型,再進(jìn)一步討論各種資源產(chǎn)生的條件。在熟悉自然資源的相關(guān)知識后,教師還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,結(jié)合當(dāng)前自然資源由于人類活動的影響而造成的不可逆轉(zhuǎn)的破壞,以及因此會產(chǎn)生什么嚴(yán)重后果。學(xué)生通過討論,將所學(xué)知識與日常生活聯(lián)系起來,思維得到更好的發(fā)散,并針對目前自然資源浪費(fèi)嚴(yán)重的現(xiàn)象,進(jìn)行獨(dú)立的思考與分析。這種在學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行自然資源保護(hù)問題發(fā)散的教學(xué)方式,確保學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的思考興趣,如此,學(xué)習(xí)對生活有用的地理這一教學(xué)目的也就順利達(dá)到了。
三、結(jié)合教學(xué)目標(biāo),進(jìn)一步深化生活化學(xué)習(xí)理念
要通過地理教學(xué)達(dá)到生活化學(xué)習(xí)教學(xué)目的,教師在加強(qiáng)課堂內(nèi)容講解的同時(shí)還要鼓勵學(xué)生在日常生活中發(fā)掘地理學(xué)習(xí)內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生地理實(shí)踐力的發(fā)展。在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí),教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo),利用多樣化的活動來進(jìn)行宣傳,既保證學(xué)生對宣傳活動充滿興趣,又保證學(xué)生通過這些活動能夠更好地鞏固地理知識。在學(xué)習(xí)了水資源這一章節(jié)之后,應(yīng)讓學(xué)生意識到我國水資源分配的不均衡,讓學(xué)生更好地意識到保護(hù)水資源的重要性。教師可以建議學(xué)生在平時(shí)多注意節(jié)約用水,減少水污染的發(fā)生。
在教學(xué)過程中,教師還可以加強(qiáng)課外活動,通過家校聯(lián)合教育方式,強(qiáng)化學(xué)生對于生活化地理教學(xué)模式的認(rèn)識。如通過課外實(shí)踐活動,帶領(lǐng)學(xué)生去往本地合適的自然或人文景觀,通過言傳身教使學(xué)生對于課本上的地理知識有更具象的認(rèn)識,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與思辨能力的共同提高,同時(shí)開闊學(xué)生的知識視野,讓學(xué)生認(rèn)識到地理知識的趣味性與實(shí)用性。
結(jié)束語
地理是一門具有廣泛生活實(shí)用性的學(xué)科,地理知識來源于生活現(xiàn)象與生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),又被應(yīng)用于生活與實(shí)驗(yàn)中去,地理知識與其學(xué)科活動離不開生活元素的涵養(yǎng)與滋潤,地理技術(shù)也已經(jīng)深入滲透到我們生活的方方面面。初中地理教師肩負(fù)著承上啟下的重任,既要保證學(xué)生充分理解教材知識,又要時(shí)刻保持課堂活力,提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣,這對于地理教師的各方面素養(yǎng)要求都較為嚴(yán)格,因此,需要教師不斷接觸最前沿的教學(xué)模式,緊密聯(lián)系學(xué)生不斷變化的生活經(jīng)驗(yàn),時(shí)刻將新鮮血液注入課堂中來,讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)地理的樂趣所在,為日后生活打下基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)地理核心素養(yǎng)的成功培育。
參考文獻(xiàn)
[1]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.
[2]韓曉梅.淺析初中地理教學(xué)生活化策略的應(yīng)用[J].讀寫算,2020(29):195.
[3]林少燕.初中地理生活化教學(xué)的有效途徑[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2020(09):289.
[4]張卉.初中地理生活化教學(xué)分析[J].教師博覽,2020,10(24):89-90.