小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成探思

張倩

摘 要：小學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣需要其在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生涯中不斷吸取經(jīng)驗(yàn)、規(guī)范學(xué)習(xí)行為、制定適用的學(xué)習(xí)策略、端正學(xué)習(xí)態(tài)度。通過反思傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的突出問題，筆者嘗試提出幾點(diǎn)習(xí)慣養(yǎng)成策略，旨在為學(xué)生高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)策略

引言

基礎(chǔ)教育對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)產(chǎn)生的影響是深遠(yuǎn)的，基礎(chǔ)教育階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期。語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，需要小學(xué)生以端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)行為參與到教學(xué)活動(dòng)中來，以良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為基礎(chǔ)，參與聽說讀寫能力的訓(xùn)練過程，發(fā)展語文核心素養(yǎng)，拓展知識(shí)視野。面對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的忽視，我們必須在新課程改革環(huán)境下尋找合適的教學(xué)改革對(duì)策，重視落實(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)。

一、布置預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)生應(yīng)該具備的基本學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生提前了解教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，然后為課堂學(xué)習(xí)做好充分的心理準(zhǔn)備[1]。在語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生參與預(yù)習(xí)活動(dòng)同樣如此，教師可以制定每日預(yù)習(xí)、每周預(yù)習(xí)和學(xué)期預(yù)習(xí)等預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有規(guī)劃、有目的的展開預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)有效性。比如新學(xué)期開始指導(dǎo)學(xué)生略讀教材目錄，對(duì)本學(xué)期要學(xué)習(xí)的課文有大致了解，明確個(gè)單元的主題，而周預(yù)習(xí)任務(wù)要結(jié)合本周學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，比如可以安排學(xué)生對(duì)比閱讀《大青樹下的小學(xué)》與《花的學(xué)校》兩篇課文，每日預(yù)習(xí)指導(dǎo)中，以《在牛肚子里的旅行》一課為例給學(xué)生布置常規(guī)預(yù)習(xí)任務(wù)，包括生字詞圈畫，熟讀課文，標(biāo)注問題等，目的就是為課上學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

二、注意問題啟發(fā)，培養(yǎng)思考習(xí)慣

學(xué)習(xí)者要具備獨(dú)立思考與合作探究的能力，學(xué)生必須能夠在思考中尋找解決問題的思路，才能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中收獲經(jīng)驗(yàn)、習(xí)得方法[2]。以小學(xué)語文閱讀教學(xué)為例，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中必須養(yǎng)成閱讀理解能力，而閱讀是個(gè)性化的思維過程，不同的讀者產(chǎn)生的閱讀感受也有差別，小學(xué)生要具備這種個(gè)性化閱讀能力，能夠獨(dú)立分析問題、提出質(zhì)疑、總結(jié)答案。良好的思考習(xí)慣也是小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中需要的，教師可以通過設(shè)置合理的問題來幫助學(xué)生思考，利于推進(jìn)學(xué)生深度閱讀，在閱讀中吸取知識(shí)、發(fā)展情感與道德。比如《小蝌蚪找媽媽》一課的閱讀指導(dǎo)中，我們可以通過設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，如“小蝌蚪是如何找到自己的媽媽的呢？它經(jīng)歷了怎樣的成長(zhǎng)過程？這個(gè)過程給你帶來怎樣的啟示？”，除了基于文本內(nèi)容的問題，還可以適當(dāng)拓展，如“青蛙作為益蟲，你覺得它為何被稱為益蟲呢？你還知道自然界中哪些昆蟲被我們成為‘益蟲’？……”，這些問題帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致閱讀文本，并且展開生活化思考，從而發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，體會(huì)自然界的奧秘、理解成長(zhǎng)的含義。

三、鼓勵(lì)多看多讀，培養(yǎng)積累習(xí)慣

語文學(xué)習(xí)最基本和最重要的就是積累，不論是學(xué)科知識(shí)還是語言材料、文化素材都應(yīng)該作為積累對(duì)象，而閱讀是學(xué)生積累的主要途徑。小學(xué)生好動(dòng)、貪玩，讓他們長(zhǎng)時(shí)間的閱讀學(xué)習(xí)是很難的，強(qiáng)調(diào)積累旨在讓學(xué)生“以少成多”，形成質(zhì)變，這種教學(xué)方式也可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生持續(xù)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，也是激發(fā)和維持學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣的重要方式。閱讀學(xué)習(xí)中要銜接課內(nèi)與課外的閱讀素材，擴(kuò)大閱讀學(xué)習(xí)范圍，同時(shí)要做好筆記，注意積累。以《盤古開天地》一課為例，傳統(tǒng)神話故事能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣與好奇心，基于學(xué)情我們可以嘗試輻射到課外領(lǐng)域，給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的神話故事讀本，比如《中國(guó)神話故事》，讓學(xué)生在讀故事的同時(shí)領(lǐng)略傳統(tǒng)文化風(fēng)采，并積累充足的同類型素材。

四、關(guān)注作業(yè)過程，培養(yǎng)作業(yè)習(xí)慣

完成作業(yè)的過程中同樣需要堅(jiān)持諸多良性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括整齊書寫、認(rèn)真檢查、準(zhǔn)時(shí)提交等習(xí)慣[3]。首先，從書寫習(xí)慣來說，語文學(xué)科尤為重視學(xué)生的漢字書寫習(xí)慣養(yǎng)成，作業(yè)上的自己要清晰、完整、有美感，保證書面作業(yè)整潔、干凈，學(xué)生要端正漢字書寫態(tài)度，養(yǎng)成良好的漢字書寫習(xí)慣，提出具體的書寫要求，給學(xué)生提供格式范式，引導(dǎo)學(xué)生正確書寫，減少對(duì)修正筆、涂改液的使用。教師在批改學(xué)生作業(yè)的過程中，要細(xì)心標(biāo)注出學(xué)生錯(cuò)誤書寫或者不標(biāo)準(zhǔn)書寫的部分，讓學(xué)生及時(shí)修整。其次，認(rèn)真檢查作業(yè)的習(xí)慣，作業(yè)檢查過程是學(xué)生自我審視與反思的過程，也可以幫助學(xué)生再次溫習(xí)所學(xué)知識(shí)，鞏固記憶。要求學(xué)生在完成作業(yè)后除了保證作業(yè)數(shù)量，還要檢查是否有遺漏問題，是否出現(xiàn)格式、書寫錯(cuò)誤。檢查作業(yè)可以減少出現(xiàn)錯(cuò)別字、答案與題目要求不符合、遺漏題目等問題，提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，這種習(xí)慣是學(xué)生需要持久保持的。

結(jié) 語 ：

綜上所述，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)之一，有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)一定是需要良好學(xué)習(xí)習(xí)慣作為基礎(chǔ)的，而這種習(xí)慣的養(yǎng)成是持續(xù)的、長(zhǎng)期的，教育者必須發(fā)揮監(jiān)督和引導(dǎo)作用，給學(xué)生制定符合他們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)需求的習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃，規(guī)范要求學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為，及時(shí)糾錯(cuò)，進(jìn)行方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成自我反思意識(shí)，提前預(yù)習(xí)、勤于動(dòng)筆、注意積累、勇于質(zhì)疑……傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)是我們普遍忽視的問題，這顯然不符合新課標(biāo)要求，當(dāng)前我們?cè)谡Z文教學(xué)中面臨的一大挑戰(zhàn)就是習(xí)慣養(yǎng)成教育模式的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)

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[3]劉進(jìn)中.淺析小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].中國(guó)校外教育，2020（19）：94，96.