農(nóng)村美術(shù)課堂教學(xué)改革與探索

宋世壯

摘 要：教育事業(yè)與時代的快速發(fā)展對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及教師的教育工作都提出了更高的要求，美術(shù)作為素質(zhì)教育中必不可少的一門學(xué)科，在陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力等方面都發(fā)揮著重要作用。農(nóng)村相比城市可接觸的藝術(shù)教學(xué)資源以及教學(xué)輔助工具等都不太完備，那么如何改革農(nóng)村美術(shù)課堂教學(xué)、提高農(nóng)村美術(shù)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量就成為了每個美術(shù)教育工作者需要深入研究和探討的問題，本文將就這一問題展開分析和討論，并提出改革農(nóng)村美術(shù)課堂、提升農(nóng)村美術(shù)課堂教學(xué)效果的合理化建議和策略，希望能夠為廣大美術(shù)教育工作者提供些許參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;美術(shù)課堂教學(xué);改革與探索;策略

[正文]美術(shù)學(xué)科旨在幫助學(xué)生培養(yǎng)審美情趣、提高審美能力、陶冶藝術(shù)情操并提升他們對于藝術(shù)的感知、鑒賞和創(chuàng)作的能力，農(nóng)村的學(xué)生本身可以接觸到的關(guān)于美術(shù)的資源、作品等就比較少，而且由于生活環(huán)境、生活觀念和教育理念等的差異，農(nóng)村美術(shù)教育事業(yè)的開展面臨著很多問題。農(nóng)村美術(shù)教師應(yīng)該緊貼時代和教育的發(fā)展以及新課程標(biāo)準(zhǔn)等教育政策的改革，探索優(yōu)化農(nóng)村美術(shù)課堂教學(xué)、提高學(xué)生美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)和能力的有效性策略，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

一、農(nóng)村美術(shù)課堂教學(xué)存在的問題

當(dāng)前農(nóng)村美術(shù)課堂教學(xué)開展并不順利，美術(shù)教學(xué)資源較為匱乏，而且也不是所有農(nóng)村學(xué)校和課堂都已經(jīng)配備了多媒體等教學(xué)設(shè)備，農(nóng)村地區(qū)也不像城市有著較多的美術(shù)館、藝術(shù)館等藝術(shù)設(shè)施，這就限制了學(xué)生接觸美術(shù)的機(jī)會和方式。另外，由于教育觀念、生活觀念等可能會存在一定差異，而美術(shù)不是升學(xué)考試的必考科目，這就會導(dǎo)致農(nóng)村美術(shù)教育不受重視，課堂教學(xué)有效性不高，教師和學(xué)生都不認(rèn)真對待美術(shù)課堂。

二、農(nóng)村美術(shù)課堂教學(xué)的改革策略

2.1融美術(shù)教學(xué)于生活

農(nóng)村美術(shù)教師要想提高美術(shù)教學(xué)的有效性，使得學(xué)生更加喜歡和重視美術(shù)課堂學(xué)習(xí)，就需要將美術(shù)與學(xué)生的日常生活融合起來，讓學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)不再有距離感和陌生感，將美術(shù)日?；?，結(jié)合學(xué)生生活中可能會接觸到的一些與美術(shù)相關(guān)的知識、事物等，讓美術(shù)的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作和鑒賞與學(xué)生的日常生活緊密貼合起來。教師可以在進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)時以生活中的事物作為引入，或者結(jié)合生活布置一些課后美術(shù)作品的設(shè)計、觀察和鑒賞等任務(wù)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)美術(shù)，在美術(shù)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)生活。

比如在進(jìn)行魯教版七年級下冊“為生活增添情趣”這一單元的教學(xué)時，教師可以以教室、校園內(nèi)的裝飾和擺設(shè)等作為課堂引入，或者在課前帶領(lǐng)學(xué)生對教室進(jìn)行布置和裝飾，創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)環(huán)境;課后可以讓學(xué)生回家觀察自己家中有沒有一些插花、擺件、裝飾畫或者一些特別的燈飾等并觀察記錄下來，在下節(jié)課上進(jìn)行分享，也可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行隨堂活動，在簡單講解完理論知識之后讓學(xué)生即興對教室內(nèi)的物品或者自己的課桌進(jìn)行布置和物品擺放。

2.2利用自然資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)

雖然農(nóng)村可能會缺乏一些藝術(shù)場館，但相比城市，農(nóng)村也多了很多自然資源，教師要能從周圍環(huán)境中發(fā)掘可利用的自然資源、美術(shù)教學(xué)資源等，提高這些資源的利用性，讓有限的美術(shù)教學(xué)資源發(fā)揮出更好的教學(xué)效果。教師可以多帶學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行對學(xué)校雕塑、建筑設(shè)施等的觀察和欣賞，還可以帶學(xué)生到花園、田野等地方，增加學(xué)生與大自然的接觸機(jī)會，從大自然中汲取營養(yǎng)、尋找美術(shù)教學(xué)素材。學(xué)生天生都是活潑好動的，教師要結(jié)合學(xué)生的特性以及教學(xué)環(huán)境，將美術(shù)課堂搬出教室，在自然中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，從而提升農(nóng)村美術(shù)課堂教學(xué)的有效性和趣味性。

2.3增加美術(shù)創(chuàng)作活動

單一的美術(shù)課堂教學(xué)方式會使得學(xué)生對美術(shù)課堂沒有興趣，從而抗拒美術(shù)學(xué)習(xí)，因此農(nóng)村美術(shù)教師要學(xué)會豐富創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方式，讓課堂不只局限于單一的課本理論知識的講解，要能結(jié)合課堂內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)等多設(shè)計一些活動和美術(shù)創(chuàng)作環(huán)節(jié)，給學(xué)生增加實踐機(jī)會，讓學(xué)生通過動手和實踐操作等提高他們美術(shù)作品欣賞和創(chuàng)作的能力。此外也可以增設(shè)小組合作設(shè)計作品的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過合作來相互促進(jìn)、互相提高美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)和能力，這樣可以激發(fā)課堂活力，也能激起學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，提高美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

比如在進(jìn)行魯教版八年級上冊“情趣濃郁能工巧匠”這一單元的教學(xué)時，教師就可以根據(jù)這單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容來讓學(xué)生多進(jìn)行動手操作，像剪紙、編織、扎染、彩塑等，這些都是可操作性較強(qiáng)的手工活動，教師可以在課前讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好相關(guān)工具和材料，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)行這些手工創(chuàng)作，對于彩塑、扎染這樣的活動可以讓學(xué)生組成小組一起進(jìn)行創(chuàng)作。通過這種方式可以讓學(xué)生積極主動地參與到美術(shù)課堂中，也能加深他們對于美術(shù)課堂和美術(shù)學(xué)習(xí)的印象。

結(jié)束語

農(nóng)村美術(shù)教學(xué)因其教學(xué)設(shè)備的限制性、教學(xué)資源的缺乏等使得教育工作的開展不是特別順利，那么農(nóng)村美術(shù)教師就更應(yīng)該結(jié)合可利用的美術(shù)資源以及生活資源等，另辟蹊徑，研究探索改革農(nóng)村美術(shù)課堂教學(xué)的新方法，讓美術(shù)走進(jìn)學(xué)生的生活，以美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)氛圍的創(chuàng)設(shè)等為學(xué)生打造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生提高美術(shù)素養(yǎng)和審美情趣等，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張櫻.核心素養(yǎng)理念下農(nóng)村美術(shù)教育教學(xué)探究[J].核農(nóng)學(xué)報，2022，36（06）：1302-1303.

[2]吳天紅.農(nóng)村學(xué)校美術(shù)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變研究[J].學(xué)周刊，2022（11）：166-168.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.11.056.