基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)實踐

向芳芳

摘 要：近年來，關(guān)于教育核心能力的爭論不斷，尤其是在小學(xué)教育領(lǐng)域。教師應(yīng)在教學(xué)過程中不斷改進教學(xué)方法，使教師充分考慮學(xué)生繪本閱讀教學(xué)實踐，將核心能力的培養(yǎng)融入教學(xué)工作，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，提高自己的核心競爭力?；诤诵哪芰Φ男W(xué)語文教學(xué)是當前每位教育教師面臨的重要問題。教師應(yīng)認清教育現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的教育核心能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) ; 小學(xué)語文;? 教學(xué)策略

前言

我國教育在不斷進步，但整個教育體系還不完善，應(yīng)試教育仍然是現(xiàn)代教育的中心。應(yīng)試培訓(xùn)把學(xué)生的考試成績放在首位，注重學(xué)生書面知識的積累，而忽視了學(xué)生核心能力的提高。學(xué)生的教育知識只能用來回答問題，不能從中得出結(jié)論。為了提高學(xué)生的考試成績，教師運用“題海戰(zhàn)術(shù)”，從大量的練習(xí)中尋求一小步的進步。然而，這種策略只能給學(xué)生提供了一個單一的問題解決方案，而不是鼓勵學(xué)生探索性地思考問題。小學(xué)階段是學(xué)生提高的黃金時期，在小學(xué)教育課堂上要注重提高學(xué)生的核心能力[1]。

一、核心素養(yǎng)的概念

核心能力是指學(xué)生逐漸適應(yīng)教育過程中的個體。關(guān)于社會發(fā)展的重要能力，一位著名的教授科學(xué)家曾在《基于核心能力的發(fā)展規(guī)劃》一文中有過這樣的理解。為了將中國學(xué)生的“核心素養(yǎng)”納入研究課題的重要地位，2013年，我國教育部通過了關(guān)于核心素養(yǎng)改革的條例。教育是實施“高考”表達和體驗的關(guān)鍵。它能激發(fā)學(xué)生復(fù)試的能力，使他們在經(jīng)驗中成長。在實踐中取得進展。同時，教育是培養(yǎng)人的理性思維的重要課題。它們的抽象性、嚴密性和廣泛應(yīng)用性充分體現(xiàn)了教育教育的價值。必須認真學(xué)習(xí)、認真挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)。

二、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

在教育教學(xué)中，核心能力的提高逐漸受到重視，并取得了一定的成績。從某種程度上講，教育教學(xué)過程中核心能力的培養(yǎng)可以有機地融入到教育背景中。注重提高學(xué)生的核心能力，可以提高學(xué)生獲取知識的認知能力，也可以從平時的學(xué)習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗。它能提高學(xué)生對教育的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生在提高核心能力的同時，可以通過學(xué)習(xí)教育書本知識和發(fā)散思維來構(gòu)建自己的教育知識體系。它有自己的分析方法和處理事物的思維方式。這樣，我們就可以把知識運用到實踐中去。學(xué)生有從教育的角度看問題的習(xí)慣，他們能認識到教育對我們?nèi)粘Ｉ畹闹匾?，促進他們學(xué)習(xí)教育的積極性[2]。

三、提升小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)實踐的策略

（一）培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的字詞記憶習(xí)慣

每個人都有自己的記憶，只要有利于記憶，就值得稱贊。認識文字是提高語文成績首先要做的事情。字詞是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，就像建高樓大廈需要地基一樣，只有字詞這一關(guān)過了，才能進行下一步的語文成績提高。而背字詞，一定要掌握好方法，切記死記硬背，很多人背字詞都是死記硬背，這樣不僅效率低下，而且忘得也快，所以我們背字詞一定要學(xué)會活學(xué)活用，這樣才會印象深刻。背字詞從來都不是個輕松的活，沒有點兒毅力與能吃苦的精神，就不要說你想背好字詞！另外，聯(lián)想記憶在語文教學(xué)中也經(jīng)常使用。通過聯(lián)想記憶，詞匯不容易被遺忘，但它豐富了詞匯，使新詞不斷地融入到舊的網(wǎng)絡(luò)中，使他們在看到詞匯時，能夠把一般意義和爭論結(jié)合起來，加深對詞匯意義的理解。語文詞匯教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本。教師應(yīng)提供大量的語境背景知識，使學(xué)生能夠在背景知識的基礎(chǔ)上做出大膽的假設(shè)，猜測語境中字詞的含義。教師也可以引用許多類似的用法，直接解釋教師在詞匯中的作用是無效的。教師可以通過講解背景知識、視聽資料和強調(diào)語境在詞匯教學(xué)中的重要性來促進自主詞匯學(xué)習(xí)。只有這樣，他們才能事半功倍。事實上，在語文詞匯教學(xué)中，我們應(yīng)該以多種方式呈現(xiàn)，增加渠道和刺激，加深感知和印象[3]。

（二）組織動手實踐，激活學(xué)生生命的靈性

實踐性學(xué)習(xí)方法不僅能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，反映教育來自生活的事實，而且能使學(xué)生開闊視野，拓展知識面，提高學(xué)習(xí)興趣和好奇心。這是問題的靈魂，不能用幾個練習(xí)來代替。如果老師只注重考點的講解，而考點只針對考試，那么加大題海戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練，并不能提高學(xué)生的能力。只有這樣，教師才能睜開眼睛，豐富知識，提高興趣。只有教學(xué)與實踐相結(jié)合，才能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新意識和應(yīng)用意識，提高學(xué)生的綜合技能，實施發(fā)展學(xué)生核心能力的戰(zhàn)略。

結(jié)語

隨著教育事業(yè)的不斷進步和完善，我們致力于在平時的培訓(xùn)和教學(xué)中培養(yǎng)出更好的人才。除了掌握班級教育的知識外，還必須提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這符合新課程改革和新時代的要求。在注重提高學(xué)生核心能力的同時，還必須著眼于學(xué)生的視角，關(guān)注和分析小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，以及研究中存在的問題，著眼于學(xué)生的全面和諧發(fā)展，保持分析、總結(jié)和邏輯思考學(xué)生的能力，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的根本提高，為今后個性化發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]劉戀. 播撒啟蒙的種子，開啟”悅”讀之旅 ——基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)研究[J].2020，34（23）：45-46.

[2]黃霞. 核心素養(yǎng)視域下繪本教學(xué)運用于小學(xué)語文寫作的探究[J]. 教學(xué)管理與教育研究， 2020，125（22）：122-123.

[3]張艷. 基于核心素養(yǎng)下小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)研究[J]. 文理導(dǎo)航， 2021，32（31）：232-233.

本文系2019年省級一般課題“基于繪本閱讀的低段說話寫話教學(xué)的研究與實踐（課題名稱）”研究成果，課題立項號：XYJ2019ZB10