生活化情境教學在高中地理課堂的應用探究

劉秀珍

摘 要：在新課程改革的背景下，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)已經成為中學教育的主要著力點。生活化教學將課本上的內容與日常生活結合起來，能夠加深學生對知識的理解，培養(yǎng)學生在生活中運用知識的能力。地理是一門實踐性很強的基礎學科，地理知識與每個人的生活密切相關，因此，在高中地理課堂開展生活化教學，符合學科的基本屬性，對于提升教學效果有著積極作用。

關鍵詞：高中地理;生活化教學;教學策略

引言

隨著素質教育思想的深入人心，教師在新時期的高中地理教學中更加重視生活元素的滲透，生活化情景教學模式應運而生。教師積極實施生活化情景教學策略，不但可以將地理課程與學生的實際生活體驗緊密聯(lián)系起來，也能加深學生對地理概念知識的形象感知，從而促進學生的思維覺醒，提高學生的地理學習質量?；诖耍谛抡n改背景下的高中地理教學中，教師應該著力實施生活化情景教學策略，以期激發(fā)學生的地理探索興趣，拓展地理教學空間，助推學生地理核心素養(yǎng)與綜合能力的協(xié)調發(fā)展，下面我就針對這一目標展開簡單策略探析。

1營造生活情境，增強主體意識

高中地理課程與現(xiàn)實生活具有緊密的關聯(lián)，而且內容十分廣泛，很多知識點都很抽象，所以也會加大學生的學習與理解難度。因此，教師要結合學生的現(xiàn)實生活，結合教學內容，為學生營造出良好的教學情境，有效培養(yǎng)學生的自主探究意識與自主探究能力。例如，在講解《自然地理環(huán)境的差異性》的相關知識時，教師要為學生營造生活化教學情境，引導學生對相關知識進行學習與探索，增強學生的主體意識，引導學生思考：為何很多人喜歡前往青島旅游？為何有的地方雪花飄舞，但是有的地方陽光明媚？通過諸多問題的分析能夠引導學生對地理環(huán)境的自然差異進行探討與分析，引導學生結合地理現(xiàn)象自主地表達個人的觀點，而且基于生活化情境的創(chuàng)設，可以引導學生產生共鳴，增強學生的主體意識。

2結合鄉(xiāng)土地理，豐富學習內容

鄉(xiāng)土地理屬于“活資源”，教師在教學中需要結合鄉(xiāng)土地理知識，豐富學生的學習內容。而且，學生對于鄉(xiāng)土地理會感到熟悉，可以提升其探索欲。例如，在“調查家鄉(xiāng)的旅游業(yè)”這部分內容的教學中，教師就可以結合鄉(xiāng)土地理開展教學，優(yōu)化教學效果。每個學生對于家鄉(xiāng)都十分熟悉，并且抱有特殊的感情，對于這一單元的活動，教師可以讓學生調查研究自己的家鄉(xiāng)，讓學生調查家鄉(xiāng)的旅游業(yè)，如自己的家鄉(xiāng)都有哪些知名的旅游景點、家鄉(xiāng)值得開發(fā)的旅游景點都有哪些、家鄉(xiāng)旅游業(yè)發(fā)展的不利條件以及優(yōu)勢條件都有什么等。學生對于這些問題感興趣，可以主動地投入到討論中，并且表達自己的觀點。有的學生說，自己的家鄉(xiāng)風景優(yōu)美，能夠打造特色旅游避暑勝地，但不利條件就是交通不夠發(fā)達，旅游宣傳手段有限;還有的學生說，自己家鄉(xiāng)有歷史遺跡，能夠開發(fā)歷史遺跡，幫助更多的人認識本地的歷史，地方政府也會積極支持旅游業(yè)的發(fā)展，開發(fā)交通線路。每個學生都在積極地發(fā)表自己的觀點，營造了活躍的課堂教學氛圍?？梢钥吹?，通過利用鄉(xiāng)土地理，能夠讓學生積極主動地表達看法，為學生的學習營造良好的氛圍。

3開展活動加深知識理解

在新課改的背景下，提高學生的綜合素質，增強學生應用知識解決實際問題的能力，已經成為高中教育發(fā)展的重點。教師在教學過程中，不能僅僅停留于課堂學習，要鼓勵學生理論聯(lián)系實際。地理知識和現(xiàn)實生活緊密相關，每個人在每天的生活中都會接觸到地理知識。學生通過應用地理知識，對知識的掌握更加扎實，學習興趣顯著提高。例如，在講授“太陽對地球的影響”這一節(jié)內容時，教師可以鼓勵學生在戶外觀察自己影子的朝向和長度、不同時間有何變化。通過這種簡單的實踐活動，學生對太陽的影響有了一個直觀的了解。教師還可以鼓勵學生參加一些和地理知識密切相關的課外實踐活動。例如，講授“人類面臨的主要環(huán)境問題”這一節(jié)內容時，可以讓學生積極參加保護環(huán)境的課外活動，引導學生從身邊的小事做起，節(jié)約用水，綠色出行，身體力行地保護環(huán)境。比如進行垃圾分類，并且學習垃圾分類的知識，向自己的父母講解垃圾分類的重要作用，增加生活中可降解材料的使用。教師還可以設置一些趣味性更強的教學環(huán)節(jié)，提高學生參加實踐活動的積極性。比如開展回收利用比賽，讓學生發(fā)揮自己的想象力，觀察生活中哪些東西可以進行回收和利用，并且親自動手。最后教師對大家回收利用廢品的情況進行點評，對非常實用的方式方法進行推廣。

4組織生活化實踐，強化學生的地理實踐意識

地理實踐力不僅是地理核心素養(yǎng)的重要構成部分，也是教師在高中地理教學中所要培育的重點。有效的地理實踐教學不是紙上談兵，而是要突破課本的限制，引領學生在真實的生活情景中拓展運用地理知識技能。但是就高中地理教學的現(xiàn)實情況來講，部分教師對生活化實踐教學內容的設置比重偏少，不但降低了地理教學的有效性，也導致學生參與實踐鍛煉的機會過度匱乏，不利于學生地理實踐力的和諧發(fā)展。面對這種不良局面，教師在高中地理教學中實施生活化情景教學策略時，應該立足于學生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展需求，加強組織學生開展生活化實踐活動，開發(fā)野外考察和室內試驗、模擬相結合的實踐學習模式，為學生創(chuàng)造充足的地理實踐機會，這樣既可以強化學生的地理實踐意識和能力，也能幫助學生在真實的生活情景中更全面地了解地理環(huán)境，從而實現(xiàn)生活化情景教學策略在高中地理教學中的成功應用。

結語

總而言之，在當前地理教學中仍然存在諸多問題，教師為了解決教學負面影響，就必須要采用更新穎的教學手段。而生活化教育方法就是一種全新的教學措施，將生活問題和地理知識進行有機結合，學生可以利用生活中的案例和信息對地理進行解析和解答，從而幫助學生打破傳統(tǒng)教育觀念，改變學生被動的學習狀態(tài)，學生可以從生活案例和實際體驗中增強對知識的理解，幫助學生形成具體的知識結構，為學生的全面發(fā)展高質量學習而奠定良好基礎。

參考文獻

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