農(nóng)村初中歷史教學存在的問題及創(chuàng)新路徑

農(nóng)秀華

摘 要：歷史學科作為初中教學體系的重要科目，有助于學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學生的愛國精神。隨著新課程改革的不斷深入，農(nóng)村地區(qū)的初中歷史教學水平也得到進一步提升。但是由于經(jīng)濟水平和教學質(zhì)量的限制，農(nóng)村初中歷史教學仍存在許多問題。本文主要根據(jù)目前農(nóng)村歷史教學所出現(xiàn)的問題，從多方面因素分析問題存在的原因，結合實際情況提出相關策略，提高農(nóng)村地區(qū)初中歷史的教學質(zhì)量。

關鍵詞：農(nóng)村;初中歷史教學;創(chuàng)新

正文：歷史的學習對于學生也是至關重要的，學習歷史不僅能夠開闊視野，活躍學生思維，還能夠增強學生的文化自信。初中歷史是歷史學習的初級階段，能夠為以后的歷史素材積累奠定基礎。但是，從目前的教學水平來看，農(nóng)村初中歷史教學主要存在兩方面的問題，一方面是是硬件條件不夠，主要表現(xiàn)在教學條件有限、老師專業(yè)能力不夠和教育水平差，另一方面是軟件條件不足，學校和老師對歷史教學不夠重視，將歷史學當作小科目對待。本文主要針對農(nóng)村初中歷史教學所存在的兩個主要問題進行討論，并提出應對策略和創(chuàng)新思路。

一、農(nóng)村初中歷史教學存在的問題

1.1師資力量薄弱

在學生成長過程中，歷史教學能夠幫助學生形成正確的價值觀和人生觀，其目的也在于培養(yǎng)青少年的愛國精神。但是，在日常歷史教學中，歷史學科處于相對尷尬的位置，對于初中歷史來說，由于在中考中所占比例不高，所以一直被視為副科，從而導致歷史學科開課不足，缺乏專業(yè)的歷史教師。在多數(shù)農(nóng)村初中，歷史教師都是由其他科目的老師上課，從而導致師資力量不足，無法為學生提供專業(yè)的歷史教學平臺，也無法激發(fā)學生的學習熱情，不能從專業(yè)的角度向?qū)W生傳授歷史知識。

1.2教學觀念落后

新課程改革以來，多數(shù)地區(qū)都換了新教材，與之前的教材相比存在一些變動，但是教師的知識儲備和教學思維沒有隨之改變。并且在農(nóng)村初中歷史教學中，多數(shù)的歷史老師都年紀偏大，教學模式也僅限于讀課本，在教學過程中比較重視成績而忽略了教學方法，忽視對學生的情感培養(yǎng)。教師在教學過程中沒有足夠的知識儲備，采用直接照書念的方法，這樣不僅不能讓學生體會到歷史的樂趣，還會消耗學生的學習熱情，使學生喪失積極性，導致教學質(zhì)量下降。

1.3教學設備不足

眾所周知，部分農(nóng)村教學環(huán)境簡陋，由于資金短缺，導致教學設備不足，基礎的歷史教學工具也不完整。與此同時，多媒體設備短缺，教學器材不足，有些學校缺少多媒體教室和多媒體設備的操作人員，在歷史課堂上多媒體的使用頻率不高，無法完全做到因材施教，在這種條件下，很難為歷史學科提供教學條件，更無法達到實施素質(zhì)教育的教學水平。

二、農(nóng)村初中歷史教學的創(chuàng)新路徑

2.1 不斷增強教師的教學水平

老師是學生學習歷史的引導者和歷史課堂的建設者，要想教好歷史就需要具備一定的歷史文化素養(yǎng)。這就要求歷史老師加強對歷史教材的理解，在腦海中熟練地構建知識網(wǎng)絡。教師也要利用空閑時間了解其他歷史知識，豐富自己的知識儲備，在課堂教學中可以作為擴展內(nèi)容講給學生，以此來激發(fā)學生的學生熱情，加深學生對知識的理解。與此同時，教師也應該花更多的時間備課，提前制定教學計劃，提高課堂效率。

例如，以七年級歷史課本“百家爭鳴”這一節(jié)課為例，教師在備課的時候應該提前了解課本中出現(xiàn)的人物，并作為補充內(nèi)容講給學生聽，讓學生了解孔子、孟子等思想家的偉大之處。同時也要提前制定教學計劃，比如通過本節(jié)課的內(nèi)容，大家對孟子的言論有何感想，然后讓學生進行討論、發(fā)言，這樣不僅能夠活躍課堂氛圍，還能夠帶動學生思考，加深學生對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學生的學習熱情。

2.2 轉(zhuǎn)變教學模式，重視歷史學科教學

要想提高初中歷史教學質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教學模式是至關重要的，教師不應該用傳統(tǒng)教學模式對待歷史教學。首先，學校要加強對歷史學科的重視，不能僅僅的當作小科對待，應該以提升學生歷史素養(yǎng)為目的進行教學;其次，教師也應該有計劃的教學，不能單純地念書，要表達自己對課本內(nèi)容的理解，體現(xiàn)自己對歷史學科的重視，引導學生主動獲取歷史知識，使初中歷史教學變得更加有趣。

例如，以八年級歷史課本“革命先行者孫中山”教學為例，教師可以提前留下讓學生預習，比如，讓學生了解孫中山先生是誰，做了哪些偉大的事情，讓學生提前總結，然后在課堂上進行提問，老師再根據(jù)學生的理解作為補充，這樣不僅能夠加深學生對人物的了解，還能夠鍛煉學生的語言表達能力和總結能力，不僅活躍課堂氛圍，還能夠提高課堂效率。

2.3 有效使用多媒體教學設備

歷史課堂并沒有大家想的那樣枯燥乏味，并不是單一的讀課本劃線。有條件的學?？梢酝ㄟ^使用多媒體，教師提前備課，搜集與課本內(nèi)容相關的視頻供學生觀看，讓學生近距離感受歷史，讓課本上的內(nèi)容活靈活現(xiàn)的體現(xiàn)在眼前，加強學生對課本的記憶。條件不充分的學校，教師可提前備課，在授課過程中將歷史事件更加生動的講解給學生，加深學生對內(nèi)容的理解。

例如，在講“五四運動”這一課時，教學設備充足的學校，教師可以找一些電影片段，將當時學生游行示威的場景展示到大家面前，讓大家身臨其境的感受五四運動中愛國青年的激情，深刻感受當時青年學子的愛國之情。條件不充足的學校，教師可以通過自己的專業(yè)積累，向?qū)W生表達這場運動的發(fā)展過程，向?qū)W生傳達這場運動的深遠意義，以此來達到教學目的，激發(fā)學生的愛國之情，培養(yǎng)學生正確的價值觀。

結束語

隨著新課程改革的不斷深入，農(nóng)村初中歷史教學過程中仍存在許多問題。學校和教師在教學過程中應意識到問題的嚴重性，結合自身情況改變傳統(tǒng)教學模式，豐富自身的知識儲備，提高專業(yè)素養(yǎng)，利用空閑時間學習歷史知識，拓展知識面，只有這樣做，才能夠提高教學質(zhì)量，讓農(nóng)村初中的歷史教學水平得到進一步提升，使學生獲得更多的歷史知識，為社會提供更多高質(zhì)量人才。

參考文獻

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