淺析小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐

孫國全

摘 要：隨著我們現(xiàn)代化教育的改革，我國也越來越重視美術(shù)這門科目，我國教育也把美術(shù)當(dāng)成了重中之重的科目。在小學(xué)有關(guān)美術(shù)方面的工作，對(duì)學(xué)生們的教育其實(shí)最重要的就是學(xué)生們對(duì)待美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。本文將析小學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 課堂互動(dòng) 教學(xué)模式

[正文]近幾年來，美術(shù)教育教學(xué)的工作日益上升，老師們都意識(shí)到了互動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵。有互動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)才能有動(dòng)力，老師可以在課堂上激發(fā)學(xué)生們對(duì)學(xué)美術(shù)的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的感情。所以，在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，老師應(yīng)該更加注意培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)的去探索美術(shù)，探索美術(shù)的奇妙，老師要不斷改進(jìn)教學(xué)策略和方法，才能使美術(shù)課堂教學(xué)有所提高，從而讓學(xué)生喜歡美術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一.小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

一方面，學(xué)生對(duì)美術(shù)沒有太大的互動(dòng)，我國新課程教育教學(xué)方式不斷改革和完善，最重要的原因就是想讓學(xué)生各方面得到有效的發(fā)展，但在實(shí)際生活中，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)比較有難度，看不懂，也聽不懂，最主要的原因是因?yàn)閷W(xué)生本人對(duì)美術(shù)沒有清晰的認(rèn)知和了解，導(dǎo)致對(duì)美術(shù)知識(shí)沒有十分濃厚的互動(dòng)。其次，還有部分家長覺得進(jìn)行美術(shù)教學(xué)是在浪費(fèi)時(shí)間，家庭中沒有一個(gè)人可以促進(jìn)學(xué)生美術(shù)的發(fā)展，學(xué)生自然對(duì)美術(shù)產(chǎn)生不了濃厚的互動(dòng)。

另一方面，學(xué)生沒有重視美術(shù)是因?yàn)橹挥猩俨糠謱W(xué)校重視培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)的能力，還有大部分的老師沒有意識(shí)到美術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的重要性，在一部分老師看來，只要學(xué)生掌握基本知識(shí)內(nèi)容就可以。因此，這部分老師并沒有鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與美術(shù)活動(dòng)，受這個(gè)原因的影響，學(xué)校自然不會(huì)為學(xué)生營造良好的美術(shù)環(huán)境，再加上老師只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和自身的教學(xué)成果，并沒有及時(shí)對(duì)學(xué)生美術(shù)這方面進(jìn)行指導(dǎo)，很大程度降低了學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生互動(dòng)。

二.小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)法的策略

2.1通過合作增強(qiáng)美術(shù)的互動(dòng)

在小學(xué)美術(shù)階段，老師應(yīng)該積極和主動(dòng)的與學(xué)生們互動(dòng)，不能讓學(xué)生們整天沉迷于學(xué)習(xí)，偶爾也得放松，美術(shù)可以使學(xué)生們釋放壓力，對(duì)小學(xué)生的身心健康有所幫助，根據(jù)新課改的要求，老師要不斷改進(jìn)教學(xué)策略和方法，才能使課堂教學(xué)有所提高。老師們，可以研發(fā)一個(gè)開心的學(xué)習(xí)氛圍，通過微課教學(xué)，趣味游戲等教學(xué)手段，為學(xué)生們開展一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，讓整體學(xué)生擁有合作的意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)美術(shù)的趣味性，對(duì)美術(shù)教學(xué)展開探究，在激發(fā)學(xué)生美術(shù)互動(dòng)的同時(shí)，幫助小學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，改變學(xué)生們的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生們的積極情緒，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，讓孩子們感受到美術(shù)當(dāng)中的奧秘。

2.2用優(yōu)秀作品優(yōu)化新課導(dǎo)入，激發(fā)鑒賞互動(dòng)

小學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)以鑒賞作品、發(fā)展審美素養(yǎng)為基礎(chǔ)，要重視傳授學(xué)生專業(yè)美術(shù)知識(shí)和技能，因此在應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法優(yōu)化課程活動(dòng)時(shí)，教師首先應(yīng)關(guān)注鑒賞課程。在這一環(huán)節(jié)，考慮到學(xué)生只有對(duì)作品產(chǎn)生足夠的互動(dòng)才能主動(dòng)對(duì)其展開欣賞和品鑒，教師可以從優(yōu)化新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)著手，以符合大多數(shù)學(xué)生審美的優(yōu)秀作品導(dǎo)入新課。如此學(xué)生的目光被符合自身審美的美術(shù)作品吸引，自然而然能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生鑒賞的互動(dòng)，進(jìn)而主動(dòng)從不同角度對(duì)其展開觀察和欣賞，通過多方面鑒賞理解作品內(nèi)涵和價(jià)值。但是還需要注意另一個(gè)問題———作品呈現(xiàn)方式是否有趣，內(nèi)容是否與美術(shù)課堂緊密結(jié)合，這在一定程度上影響其對(duì)學(xué)生的吸引力，也決定互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用效果。實(shí)踐證明，學(xué)生在形式多樣、趣味性較強(qiáng)的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)效率會(huì)更高一些。所以在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)呈現(xiàn)符合學(xué)生審美的優(yōu)秀美術(shù)作品，教師還應(yīng)該適當(dāng)變化作品的呈現(xiàn)方式。然而就現(xiàn)階段來說，大多數(shù)教師選擇的方法都是直接展示圖片并告訴學(xué)生作品是什么、是由誰創(chuàng)作的、表達(dá)了怎樣的情感，將知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，缺乏引導(dǎo)學(xué)生探究的過程。長期處于這種狀態(tài)下，學(xué)生對(duì)作品過于熟悉，難以真正提升鑒賞互動(dòng)，甚至還會(huì)對(duì)一成不變的教學(xué)形式感到厭煩。

3.3趣味提問優(yōu)化課堂互動(dòng)，調(diào)動(dòng)思考互動(dòng)

在小學(xué)美術(shù)課程中應(yīng)用趣味教學(xué)法，教師還可以選擇在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)以趣味方式進(jìn)行提問。相較于傳統(tǒng)模式下的理論性提問，面對(duì)趣味問題，學(xué)生思考的積極性與參與互動(dòng)的互動(dòng)均能被更好地調(diào)動(dòng)起來，從而進(jìn)一步提高對(duì)課程活動(dòng)的參與程度。那么，趣味問題應(yīng)如何設(shè)計(jì)？教師一方面需要考慮問題與美術(shù)課程知識(shí)的相關(guān)性、問題的難易性，另一方面還要考慮學(xué)生的互動(dòng)點(diǎn)和愛好。也就是說，在以趣味提問優(yōu)化課堂互動(dòng)之前，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生互動(dòng)點(diǎn)的分析，在日常教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生的互動(dòng)點(diǎn)。事實(shí)上，這也是過往小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂互動(dòng)經(jīng)常會(huì)忽略的一個(gè)問題。在以往的小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)中，大多數(shù)教師都習(xí)慣于根據(jù)自己的喜好向?qū)W生提問一些難度較大、探究價(jià)值較低、過于簡單等類型的問題，學(xué)生通常會(huì)因?yàn)椴恢廊绾翁骄?、已?jīng)掌握的知識(shí)無法探究等原因而喪失繼續(xù)探究的互動(dòng)，也不會(huì)積極參與課堂互動(dòng)。部分學(xué)生甚至還會(huì)因?yàn)闊o法回答難度較大的問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)美術(shù)、參與互動(dòng)的自信開始降低，這對(duì)其后續(xù)學(xué)習(xí)和成長大為不利。這就提醒教師，要想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)思考的互動(dòng)，在以問題引領(lǐng)小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)時(shí)必須加強(qiáng)對(duì)問題的合理設(shè)計(jì)，并在備課環(huán)節(jié)投入更多精力。

[綜上所述]小學(xué)美術(shù)課程中科學(xué)應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法，能夠有效增強(qiáng)課堂的趣味性，促進(jìn)師生交流，增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的欲望和有效性。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)正視造成學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)欲望低下的原因，主動(dòng)了解互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而將其合理應(yīng)用在新課導(dǎo)入、課堂互動(dòng)、課程活動(dòng)、美術(shù)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，全面增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞、思考、創(chuàng)作等互動(dòng)，從根本上促進(jìn)其熱情參與課程活動(dòng)，以此保障教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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