如何提高初中英語分層作業(yè)的有效性

龔連會(huì)

摘要：隨著“雙減”政策的頒布，教育部要求提高老師的職業(yè)素養(yǎng)能力，對學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提升給予重視。現(xiàn)代教育改革創(chuàng)新要求以學(xué)生作為課堂的主體，進(jìn)一步要求教師結(jié)合學(xué)生的自身情況進(jìn)行教學(xué)。對于英語這一課程來說，僅僅只是上課老師一味地灌輸書本上的知識(shí)點(diǎn)到學(xué)生的腦海之中是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)和鞏固提升也是學(xué)習(xí)英語必不可少的步驟。因?yàn)榭梢詫φn堂上的知識(shí)進(jìn)行回顧，進(jìn)入更加深入地思考，牢牢掌握課本上的知識(shí)點(diǎn)并熟練進(jìn)行運(yùn)用。筆者針對這一問題，對學(xué)生進(jìn)行分層的布置作業(yè)進(jìn)行探究，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語;作業(yè)分層;有效性

一、初中生英語分層布置的重要性及現(xiàn)狀成效

首先，分層布置作業(yè)能挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛能，最大化地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情;其次，分層作業(yè)讓教師更加注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展;最后，分層教學(xué)讓師生關(guān)系更加融洽。

通過訪談學(xué)生、初中英語作業(yè)分層布置實(shí)驗(yàn)，調(diào)查問卷等方式，了解到目前英語作業(yè)的分層布置存在幾個(gè)特點(diǎn)：一是作業(yè)的安排比較都來源于書本上現(xiàn)成的題目，比如把課本中的一篇英語寫作分為：A層完成相關(guān)寫作，形成一篇完整的作文;B層寫出與作文內(nèi)容相關(guān)的句子;C層能讀與作文相關(guān)的句子。二是作業(yè)的布置源于現(xiàn)成的練習(xí)題，比如單項(xiàng)選擇、詞匯、閱讀等。三是課外作業(yè)形式單一，僅僅局限于課本。這類作業(yè)布置的方式不一定能滿足教師對作業(yè)布置效果的預(yù)期要求及學(xué)生能力的培養(yǎng)。

二、初中英語分層作業(yè)布置的個(gè)人看法

英語作業(yè)的分層布置也是對學(xué)生的一種評(píng)價(jià)方式，英語課程的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)與要求，利用科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)方式和方法，對教學(xué)的過程和結(jié)果加以及時(shí)、有效地監(jiān)控，以對教學(xué)起到積極的導(dǎo)向作用^{[ 1]}。

（一）作業(yè)完成形式上的分層

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)可將當(dāng)堂課所學(xué)內(nèi)容分為A、B、C三層練筆練習(xí)作業(yè)供有需要的學(xué)生選擇練習(xí);A部分的題目可適當(dāng)延伸，如教師可設(shè)計(jì)一些較難的題目與本課所學(xué)知識(shí)融合在一起供學(xué)生練習(xí)、也可以通過小組活動(dòng)加強(qiáng)這類學(xué)生口語訓(xùn)練等，B部分可選擇訓(xùn)練本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)所要求掌握的內(nèi)容，難度適中但學(xué)生可以通過完成作業(yè)提升自己，C類學(xué)生重點(diǎn)訓(xùn)練基礎(chǔ)知識(shí)，可以將課文中的語法句子挖空供學(xué)生選擇練習(xí)，也可以是背誦單詞及語法相關(guān)句子。如仁愛版八年級(jí)英語學(xué)習(xí)過去進(jìn)行時(shí)，A層作業(yè)：1、分別展示班級(jí)學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)的圖片與現(xiàn)在學(xué)生正在活動(dòng)的圖片，要求用過去進(jìn)行時(shí)be（was/were）+Ving的結(jié)構(gòu)描寫學(xué)生們參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的場景。2、用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)be（am is are）描寫學(xué)生現(xiàn)在的活動(dòng)，讓學(xué)生即掌握過去進(jìn)行時(shí)又復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，在寫作中學(xué)會(huì)區(qū)分兩種時(shí)態(tài)。B層作業(yè)：1、用過去進(jìn)行時(shí)be（was/were）+Ving這一結(jié)構(gòu)寫句子，檢測學(xué)生對ving的掌握情況。C層作業(yè)：背誦ving的變化規(guī)律。另一方面是實(shí)踐作業(yè)，包括觀察，讀課文中重要句子、單詞拼寫、小組比賽等。在實(shí)踐型作業(yè)布置的過程中，教師可以把各種主題的作業(yè)內(nèi)容安排在黑板上，要求同學(xué)們根據(jù)自身的實(shí)際情況做調(diào)查，如仁愛英語七年級(jí)上冊Unit3 What does your mother do？同學(xué)們可以以這個(gè)話題為主，到公園、路邊、學(xué)校等不同場所調(diào)查身邊人的職業(yè)，又如：仁愛版七年級(jí)英語Unit3 Topic2 ，A層作業(yè)：小組分角色朗讀并模仿例子編寫新對話。教師給出例子：What does you mather do？ She is anurs.Where does she work？Sworks in a hostital.B層作業(yè)：小組分角色朗讀課文中1a對話。C層作業(yè)：讀熟1a對話中的新單詞。學(xué)生通過自主探究、自主合作、自主實(shí)踐等方法，提高了課外作業(yè)的完成效率，是核心素養(yǎng)提出的重要課外作業(yè)設(shè)計(jì)原則。

（二）按學(xué)生的需求分層

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)會(huì)存在較大的學(xué)習(xí)水平上的差別，學(xué)生學(xué)習(xí)方式不同，效率也不同，所以教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該考慮學(xué)生的個(gè)性需求，布置不同層次的作業(yè)供學(xué)生選擇，促進(jìn)學(xué)生在完成作業(yè)后智力和知識(shí)掌握程度都有所提高^[2]。例如：對仁愛英語九年級(jí)上冊Unit5 Topic1 SectionC 第3部分的寫作練習(xí)做調(diào)查。

學(xué)生根據(jù)自己的需要從以上三層作業(yè)中任選一項(xiàng)或多項(xiàng)完成，也可以自由選擇挑戰(zhàn)難度更高的題;從學(xué)生完成作業(yè)情況來看，效果非常好，分層促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，他們樂于完成作業(yè)，作業(yè)的質(zhì)量也有所提升，所以，教師在布置作業(yè)布置之前應(yīng)多了解學(xué)生的愛好和需求，詢問學(xué)生的建議和想法，布置適合學(xué)生需求的作業(yè)，從而獲得良好的教學(xué)效果^[3]。

（三）從育人價(jià)值方面分層

按照新課標(biāo)要求，教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)，分為品德發(fā)展作業(yè)、學(xué)業(yè)發(fā)展作業(yè)、身心健康發(fā)展作業(yè)。例如：仁愛英語八年級(jí)Unit2.學(xué)習(xí)關(guān)于健康的知識(shí)，這部分內(nèi)容的作業(yè)可安排為：A層：寫一篇題為How to keep healthy ？的文章;B層：調(diào)查身邊哪些行為是好習(xí)慣，哪些行為是壞習(xí)慣，并找出這些壞習(xí)慣的危害;C層：教師把生活中幾種常見的壞習(xí)慣做成表格通過PPT呈現(xiàn)給學(xué)生，如吸煙、喝酒、上課遲到等，讓學(xué)生課后討論并找出這些壞習(xí)慣的危害;同學(xué)們有機(jī)會(huì)自由組合小組選題，他們樂于完成這份作業(yè)，在小組合作中培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，經(jīng)過小組間的努力，最終選擇B、C兩層作業(yè)得出的結(jié)論是：

1.Smoking is bad for our lungs.Tts may cause cancer.

2.We must get up early and go to bed early.

3.We should wash our hands ofen and chang our clothes often.

4.We shouldnt red in the sun...

同學(xué)們都發(fā)表了自己的見解，選擇A層作業(yè)的學(xué)生再次綜合分享他們的作文，這樣的作業(yè)讓同學(xué)們學(xué)習(xí)不拘束于課本死板的教學(xué)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣提高了。英語新標(biāo)注課程標(biāo)注要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得各種能力的提高，學(xué)生們在完成作業(yè)的過程，不斷感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

三、充分發(fā)揮英語分層作業(yè)評(píng)價(jià)的積極導(dǎo)向作用

采用科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)方式和方法，對學(xué)生所選擇的分層作業(yè)加以及時(shí)、有效的監(jiān)控，有助于幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，讓作業(yè)的分層更具有價(jià)值。對于A層作業(yè)，教師可以建議性評(píng)價(jià)為主，引導(dǎo)學(xué)生朝著更高的目標(biāo)努力;對于B層作業(yè)，教師可以用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)加建議性評(píng)價(jià)的方式，對學(xué)生肯定，然后引導(dǎo)學(xué)生不斷提高;對于C層作業(yè)，加上可以采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，挖掘?qū)W生的潛能;同時(shí)，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)及時(shí)，才有利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

四、結(jié)語

通過實(shí)踐總結(jié)，英語作業(yè)分層布置，學(xué)生根據(jù)需求選擇題目練習(xí)，充分體現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價(jià)值觀，讓具有不同能力的學(xué)生得到展示，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展得到了重視，課堂所學(xué)知識(shí)得到鞏固。作業(yè)的分層更貼合學(xué)生的實(shí)際情況，有利于學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力的提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中提高了自身的核心素養(yǎng);同時(shí)，教師在作業(yè)分層設(shè)計(jì)的過程中自身的專業(yè)水平也得到提升，更有利于實(shí)現(xiàn)作業(yè)分層價(jià)值最大化。

參考文獻(xiàn)：

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[3]齊景.淺議初中英語作業(yè)分層設(shè)計(jì)的有效性[J].名師在線，2021，（29）：39-40.F338EE2F-2731-40F6-9038-28AADA5E5248