網(wǎng)文擷英

觀點

深化高中招生改革，既要全面、系統(tǒng)地測算區(qū)域內(nèi)學生升學人數(shù)、區(qū)域優(yōu)質(zhì)高中、普通中學及薄弱學校比例，也要在招生分配原則、實施程序、分配結(jié)構(gòu)、監(jiān)督管理上下功夫，積極發(fā)揮教育行政部門、學校、學生家長等不同主體的作用，確保政策執(zhí)行到位。當然，僅靠招生制度改革的“物理變化”遠遠不夠，還要出臺一系列舉措，如教師區(qū)域交流輪崗制、“名校帶弱?！钡?，通過“化學變化”促進優(yōu)質(zhì)教育資源流動，讓學校從教“好學生”轉(zhuǎn)向全面“教好”學生。

學校的行為會影響社會對“雙減”政策的信心，最終成為中小學生健康成長的“負能量”。落實“雙減”，減輕中小學生校外培訓(xùn)負擔關(guān)鍵在“治”，而減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔的重點則在“建”。作為“雙減”的主要責任主體，學校要落實落細“雙減”政策，以“減負增效”的實際效果取信于家長，提振家長對“雙減”的信心。

近年來，普職分流帶來的升學競爭壓力致使焦慮端口不斷前移，教育焦慮由高考提前至中考，甚至提前到小升初，普職分流也成為社會各界關(guān)注的熱點教育話題。強行普職分流，家長不樂意，違背辦人民滿意教育的初衷;取消普職分流，于教育發(fā)展不利，違背促進各類教育優(yōu)質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的理念。找準普通教育與職業(yè)教育發(fā)展的平衡點和融合點，是消除普職分流焦慮的關(guān)鍵。

思考

優(yōu)質(zhì)高中與中職結(jié)對，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，既有助于高中學校多樣化發(fā)展，又有助于深化普職融通，通過課程互選、學分互認等舉措，滿足學生的發(fā)展需求。中職名校與普通中職學校結(jié)對，可以充分發(fā)揮名校的優(yōu)勢和示范作用，助推普通中職學校提高辦學條件，破除發(fā)展瓶頸，整體提升區(qū)域辦學質(zhì)量;中職學校與高職學校結(jié)對，實現(xiàn)中職與高職有效銜接，有助于發(fā)展長學制專業(yè)，滿足學生接受大專乃至本科層次職業(yè)教育的需求。

許多人認為，學好數(shù)學主要依靠聽講和做大量習題，與閱讀關(guān)系不大。一些教師亦認為，數(shù)學閱讀耗時較長，不如教師直接講授來得快捷。這樣的錯誤認識導(dǎo)致一些學生對于數(shù)學閱讀不重視，教師對數(shù)學閱讀的指導(dǎo)不到位。數(shù)學閱讀同一般文科閱讀一樣，同樣講究閱讀記憶、閱讀速度、閱讀技巧等，但是由于數(shù)學語言的符號化及嚴謹性、抽象性特點，加之圖表較多，使得數(shù)學閱讀比一般的閱讀更為復(fù)雜。教師應(yīng)該指導(dǎo)學生掌握數(shù)學閱讀的科學方法和策略，包括：要精讀深讀，不能泛讀略讀;要邊讀邊寫，不能只讀不動手;要理序?qū)じ鍋睚埲ッ};要思維靈活，多方轉(zhuǎn)化;要自我調(diào)控，強調(diào)自我認識等。

教育公平是社會公平的基石，是人生公平的起點，教育公平越來越受到群眾關(guān)注。學校采集信息不能沒有邊界，如果要求家長無條件提供工作單位、職務(wù)和收入信息等，就極有可能涉嫌按家長的情況招生、按家長的情況教學，引起家長對教育“嫌貧愛富”的質(zhì)疑，加劇一些家長的教育不公焦慮。 “歧視的土壤永遠長不出健康的花朵”，一視同仁地對待每一名學生，讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育，是社會公平正義的應(yīng)有之義。

異域傳真

《以學生為中心的課堂科學筆記本》一書是美國科學教育協(xié)會2022年出版的全新實用指南，展示了筆記本如何成為學生對科學的理解和精進的有形記錄。學生們可以用他們的筆記本來提出問題，記錄觀察結(jié)果，研究令人困惑的數(shù)據(jù)，或者思考新的想法。教師可以用它們來確定每個學生在科學學習過程中參與學術(shù)研究的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)。本書提供的內(nèi)容包括：入門指導(dǎo)——幫助學生學習組織信息，同時保留自己的觀點和選擇;最佳實踐——探索與科學筆記本相結(jié)合的課程、教學常規(guī)和評估技術(shù);實用技術(shù)——發(fā)現(xiàn)如何使用筆記本來評估學生的工作，計劃未來的課程，甚至將語言藝術(shù)和數(shù)學整合進科學課程。本書的方法與K-12科學教育框架、《新一代科學教育標準》和當前關(guān)于筆記本的研究愿景相一致。

新冠疫情開啟了一個新時代，教育科技在世界各地的課堂中迅速發(fā)展，天才集團創(chuàng)始人兼首席執(zhí)行官RogerJames Hamilton認為教育科技未來值得關(guān)注的趨勢如下。一是個性化學習。教育工作者正在將教育技術(shù)作為其教學的組成部分，開始使用教育技術(shù)來創(chuàng)建個人課程計劃和個性化學習，讓學生可以按照自己的進度學習。二是游戲化。說服孩子停止游戲較為困難，教育工作者正在積極地將游戲化納入教學計劃中，從時間表到語言的學習游戲和應(yīng)用程序?qū)⒃絹碓綇V泛地包含在傳統(tǒng)課程中。三是人工智能驅(qū)動的教學計劃。人工智能可以回答基本的（有時是相當復(fù)雜的）問題，為更高需求的學生騰出時間與老師互動。四是突破教育科技的界限。David Kellerman教授成功開發(fā)了一個基于人工智能的學習平臺供學生使用，獲得回報的不僅是年輕人，各個年齡段的人群都可以通過教育科技平臺提高技能。

諾斯羅普·格魯曼公司和美國科學教育協(xié)會宣布，諾斯羅普·格魯曼基金會教師學院選出22名中學科學、技術(shù)和工程教師為2022年教師研究員，他們將獲得各種與科學、技術(shù)及工程相關(guān)的活動和專業(yè)學習機會。受助人將參加7月1824日在芝加哥舉行的NTSTA科學教育會議及會前研討，在諾斯羅普·格魯曼公司參加25 - 30小時的校外實習，與工程師/技術(shù)人員合作觀察和體驗關(guān)鍵的勞動力技能，獲得NSTA會員工具包，參與在線學習社區(qū)的專業(yè)學習，整合真實的應(yīng)用和新的教學策略等。這些教育工作者將在高科技環(huán)境中學習將實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為有效的課堂項目，將有助于激發(fā)學生對創(chuàng)新的興趣，并建立學生的STEM知識體系。該項目始于2015年，旨在提高教師在科學、工程及技術(shù)方面的信心和課堂表現(xiàn)，提高他們的STEM學科教學能力，進而激勵學生探索STEM職業(yè)。

短短10年時間，社交媒體從根本上改變了人們消磨時間、分享信息以及與他人交談的方式，引發(fā)了人們對其潛在負面影響的廣泛關(guān)注。無論是對個人還是對社會，社交媒體的使用與幸福感的關(guān)系仍然存在相當大的不確定性?！蹲匀煌ㄓ崱返囊豁椦芯勘砻鳎谟臄?shù)據(jù)中，II - 13歲的女孩和14 -15歲的男孩在社交媒體使用和生活滿意度之間存在負相關(guān)，表明對社交媒體使用的敏感性可能與發(fā)育變化有關(guān)，可能與大腦結(jié)構(gòu)的變化或青春期有關(guān);19歲時，大量社交媒體使用使女性和男性的生活滿意度再次下降，研究人員稱，在這個年齡離開家庭或開始工作可能會使人特別脆弱。研究人員指出，雖然他們的研究結(jié)果在人群層面表明社交媒體的使用與較低的幸福感之間存在聯(lián)系，但目前還無法預(yù)測哪類人群面臨的風險最大。

調(diào)查

教育部日前發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，全國義務(wù)教育階段線下學科類校外培訓(xùn)機構(gòu)壓減了92.14%，線上校外培訓(xùn)機構(gòu)壓減了87. 07%，整治成效顯著。部分家長擔心，如何在保證減少學科學習時間的同時不減學習效果？北京師范大學專家認為，通過建立每天的閱讀、練筆、思考、交流常規(guī)，讓學習活動成為青少年生活中自然而然的環(huán)節(jié)，是幫助其建立學習內(nèi)驅(qū)力的第一步。讓孩子從學習活動中，既有能力的提升，又能感覺到學習的快樂，會為學習內(nèi)驅(qū)力的建設(shè)提供很好的支持。

本欄目內(nèi)容均取自互聯(lián)網(wǎng)，旨在讓讀者了解當前國內(nèi)外有關(guān)科技教育的發(fā)展方向。欄目編輯將盡可能選取來自知名網(wǎng)站的鏈接，但互聯(lián)網(wǎng)規(guī)模龐大、變化快速，我們無法保證這些鏈接今后不合非法內(nèi)容，敬請讀者提高防范、辨識意識。