核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)分析

摘 要：自新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，各學(xué)科教師開始越發(fā)關(guān)注學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。小學(xué)英語是學(xué)生剛剛系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語知識的階段，對此階段的小學(xué)生來說具有一定學(xué)習(xí)難度，而在教學(xué)中對學(xué)生開展英語繪本閱讀教育，有助于學(xué)生更好理解英語知識，提升對英語學(xué)習(xí)的積極性。對此，本文簡要闡述了繪本對學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的促進(jìn)作用，并進(jìn)一步探討小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)高效開展的策略，希望對相關(guān)研究工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);核心素養(yǎng);繪本閱讀

引言

英語繪本具有圖畫精美、語言簡潔、內(nèi)容生動有趣等特點(diǎn)，即使學(xué)生不理解單詞含義也可以通過圖畫來看懂故事情節(jié)，了解故事內(nèi)容，進(jìn)而沉浸在圖畫故事中感受其中的樂趣。對于英語教學(xué)來說，學(xué)生之所以出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙，很大一部分原因是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，而將繪本應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中可以有效改善這一問題，促使教學(xué)效果得以提升。因而，在實(shí)際的小學(xué)英語教學(xué)中，深入探索英語繪本閱讀教學(xué)的高效開展路徑十分必要。

一、繪本的內(nèi)涵及意義

（一）繪本的內(nèi)涵

繪本也被稱之為圖畫書，顧名思義也就是將故事內(nèi)容以圖畫的形式表現(xiàn)出來。與傳統(tǒng)以文字為主的書本相比，繪本在小學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢更加明顯，具有理解簡單、詮釋形象等特點(diǎn)，這也就意味著小學(xué)生可以更好地根據(jù)圖文內(nèi)容理解繪本中所講述的故事。此外，繪本還具有一定的情感教育功能，可以有效促進(jìn)小學(xué)生的心理發(fā)展，將他們的感受從感性轉(zhuǎn)化為理性，對社會也將逐漸有了自己的思考和深刻認(rèn)知。最典型的以《小星星》英語繪本為例，這本繪本是以兒歌的形式流傳開來，讓學(xué)生通過學(xué)唱英文兒歌的方式來學(xué)習(xí)英語知識。

（二）繪本教育的重要意義

第一，在小學(xué)英語教學(xué)中開展英語繪本閱讀教學(xué)有助于小學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，提高其綜合英語運(yùn)用能力。在小學(xué)使用英語教學(xué)圖紙可以有效刺激學(xué)生的閱讀興趣，提高他們綜合運(yùn)用英語的能力。興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮十分關(guān)鍵的作用。對于小學(xué)生來說，相比于單一枯燥的文字，其對于圖片的接受程度要更高，因而，教師也要充分考慮到這一點(diǎn)，在小學(xué)英語教學(xué)中盡可能避免采用常規(guī)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)為運(yùn)用圖片甚至是視頻的方式來開展閱讀教學(xué)。小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)便是運(yùn)用圖片進(jìn)行閱讀教學(xué)的最好體現(xiàn)，可以使語言和視覺藝術(shù)在課堂中充分體現(xiàn)出來，進(jìn)而使英語教學(xué)更具故事性與情感性。

第二，在小學(xué)英語教學(xué)中開展英語繪本閱讀教學(xué)有助于英語語言環(huán)境的營造。眾所周知，英語是一門語言類學(xué)科，而小學(xué)生從小所處的語言環(huán)境大多為母語，因此營造一個良好的英語語言教學(xué)環(huán)境對于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說十分重要。在閱讀過程中，學(xué)生對故事背后的真實(shí)世界將會產(chǎn)生更多認(rèn)知和了解，了解到世界語言文化的多元化，通過閱讀將繪本故事世界與現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系起來，進(jìn)而促進(jìn)自身綜合素養(yǎng)提升。此外，色彩豐富、畫樣精美的圖案也可以使學(xué)生更深入地了解知識;有趣的故事內(nèi)容和跌宕起伏的情節(jié)設(shè)計(jì)也能夠讓學(xué)生更好地融入到繪本故事中，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)效果。

二、繪本對發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的促進(jìn)作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，而在小學(xué)英語教學(xué)中開展英語繪本閱讀教學(xué)可以對小學(xué)生英語核心素養(yǎng)發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用，筆者也對其展開了詳細(xì)分析。

（一）促進(jìn)語言能力和學(xué)習(xí)能力發(fā)展

繪本內(nèi)容采用圖文結(jié)合的編排形式，在閱讀英語繪本的過程中，通過簡單的文字和圖畫，學(xué)生可以輕松看懂繪本所講述的故事內(nèi)容，明白繪本的意義。并且繪本中所描繪的故事內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活也極為貼近，這樣在學(xué)生閱讀的過程中便可以將繪本中的故事內(nèi)容延伸到現(xiàn)實(shí)生活中。與傳統(tǒng)英語教材相比，繪本的趣味性更強(qiáng)，所以這也會激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓其在一個較為愉悅的心態(tài)下展開閱讀，進(jìn)而輕松掌握英語詞匯和句型的表達(dá)，在無形中促使其英語語言能力得到提升。此外，繪本閱讀還有助于學(xué)生早期英語閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這也將為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的文化品格和思維品質(zhì)

繪本與其他圖畫書的區(qū)別就在于，其不僅僅具有趣味性，更蘊(yùn)含著一定的生活真諦和教育意義，讓學(xué)生不僅能夠被生動的故事情節(jié)所吸引，而且還能在閱讀后留下深刻的印象，增強(qiáng)其對生活的感悟，學(xué)會為人處世。繪本的類型有很多，如情感教育繪本、科學(xué)知識繪本、性格品格繪本等，不同的繪本類型所培養(yǎng)的方向不一樣，帶給學(xué)生的啟示也各不相同，不過可以肯定的是，不同的繪本內(nèi)容可以有效促進(jìn)學(xué)生不同文化品格與思維品質(zhì)的發(fā)展。因此，在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中，教師還應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的心理年齡發(fā)育特點(diǎn)，為其挑選恰當(dāng)?shù)睦L本內(nèi)容，進(jìn)而促使其文化品格與思維品質(zhì)得以良好發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)策略探析

（一）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

以往的小學(xué)英語閱讀教學(xué)，教師大多更重視書本知識的傳授，教學(xué)形式也較為死板，并沒有從學(xué)生的角度出發(fā)去思考學(xué)生的實(shí)際英語學(xué)習(xí)需求，這樣的教學(xué)課堂氛圍無疑是十分枯燥乏味的，在這樣的課堂氛圍下，學(xué)生閱讀興趣被大大削弱，這種刻板的教學(xué)模式也使英語核心素養(yǎng)發(fā)展受到一定阻礙。因此，為了有效改善這一局面，提升英語繪本閱讀教學(xué)的有效性，首先就需要教師樹立創(chuàng)新意識，自覺培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中基于課程內(nèi)容和目標(biāo)，為學(xué)生留出一定的思考時(shí)間，引導(dǎo)其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，對繪本中的圖片展開想象，促使其想象力與創(chuàng)新思維得以提升。例如，在閱讀以節(jié)日為主題的英語繪本時(shí)，教師可以先讓學(xué)生仔細(xì)觀看圖畫內(nèi)容，在不看文字說明的情況下，展開自己豐富的想象力，對圖畫內(nèi)容進(jìn)行大膽猜想，并根據(jù)自己對圖畫內(nèi)容的理解自行為圖畫添加相應(yīng)的文字補(bǔ)充。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生所添加的文字內(nèi)容并不設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)答案，對于學(xué)生所提出的不同觀點(diǎn)和想法，教師都應(yīng)以積極肯定的態(tài)度來評價(jià)學(xué)生，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其逐漸養(yǎng)成自主思考的良好習(xí)慣，從而使其學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)都能得到良好發(fā)展。

（二）增加口語交流實(shí)踐，提高實(shí)際應(yīng)用能力

對于語言類學(xué)科來說，理解并不是最終的目的，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會如何將語言應(yīng)用于實(shí)際生活中。然而，目前小學(xué)階段所開展的英語繪本閱讀教育還僅限于課堂內(nèi)的溝通練習(xí)，缺乏課后的英語口語實(shí)踐交流活動。因此，小學(xué)英語教師還需高度重視英語繪本閱讀教學(xué)中的這一教學(xué)空白，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會進(jìn)行英語語言交流，并積極創(chuàng)造有助于提高學(xué)生英語語言技能的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.在英語學(xué)習(xí)中引入分角色演講。小學(xué)生年齡較小，其認(rèn)知和理解能力都還處于發(fā)展中階段，所以還無法較好地理解大篇幅的理論知識內(nèi)容。因此，在小學(xué)英語課本中可以看到，很多知識點(diǎn)都是通過英語對話來體現(xiàn)的，不僅對話內(nèi)容生動有趣，而且還貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。因此在英語教學(xué)中，教師便可充分利用這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，在講解完相關(guān)知識點(diǎn)后，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，并反復(fù)練習(xí)對話內(nèi)容，之后再讓學(xué)生進(jìn)行分角色表演，提高語言表達(dá)能力。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的理解對對話內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性改寫，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這種教學(xué)模式可以幫助學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)英語繪本知識，避免學(xué)生受應(yīng)試教學(xué)影響而成為一個考試機(jī)器，同時(shí)也有助于實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

2.重視英語課堂中的聽力練習(xí)。英語學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握聽說讀寫四項(xiàng)基本技能，對于剛接觸英語繪本的小學(xué)生來說，聽也是最為關(guān)鍵的，只有學(xué)生先聽懂英語繪本的內(nèi)容，教師才能開展后續(xù)的閱讀教學(xué)。小學(xué)生還處于身心發(fā)展階段，此階段的學(xué)生具有一個鮮明特點(diǎn)。即好奇心和求知欲旺盛，同時(shí)模仿能力與學(xué)習(xí)能力也極強(qiáng)。然而，對于語言類的學(xué)習(xí)來說，學(xué)習(xí)環(huán)境也將對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定影響，小學(xué)生從小便生活在漢語環(huán)境中，接受的也是母語教育，運(yùn)用英語進(jìn)行對話的機(jī)會有限，因此這也意味著小學(xué)生提高自身英語閱讀能力的機(jī)會有限。而基于核心素養(yǎng)背景下開展小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)則可以很好地改善這種局面，為學(xué)生營造一個良好的英語語言學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生通過圖畫和文字說明可以更好地理解繪本故事內(nèi)容。同時(shí)教師還可以將英語繪本與多媒體相結(jié)合，運(yùn)用多媒體將繪本中的內(nèi)容制作成相關(guān)視頻，并在課堂中播放進(jìn)行聽力示范教學(xué)，如此便可實(shí)現(xiàn)將圖畫與英語聽力充分結(jié)合，提高學(xué)生的英語閱讀水平。

（三）加強(qiáng)閱讀理解訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

在小學(xué)英語教學(xué)中，開展英語繪本閱讀教學(xué)不僅是為了幫助小學(xué)生鞏固課內(nèi)所學(xué)的英語知識，同時(shí)這也是一種對課堂教學(xué)進(jìn)行拓展與延伸的有效方式，進(jìn)而開闊學(xué)生的視野并擴(kuò)大其知識面。因而，小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的開展還應(yīng)與課內(nèi)教學(xué)充分融合，結(jié)合實(shí)際的教材內(nèi)容來開展英語繪本閱讀活動，最終使學(xué)生可以在大量的英語閱讀課程訓(xùn)練中不斷提高自己的語言表達(dá)能力和理解能力，促使自身思維品質(zhì)得以良好發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)閩教版小學(xué)英語五年級上冊第八單元“My friends”一課時(shí)，為加深英語繪本閱讀活動與課內(nèi)教材教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，教師所選擇的繪本也應(yīng)當(dāng)是與課本內(nèi)容密切相關(guān)的。對此，教師可以選擇以Can we agree為主題的英語繪本，這本繪本主要講述的內(nèi)容就是Indi與Tex兩兄妹之間所產(chǎn)生各種矛盾，如在車?yán)镄置枚硕枷肼犠约合矚g的節(jié)目，回到家后都想自己先彈奏鋼琴等，故事的結(jié)尾是兩人終于達(dá)成共識，合作共同演奏曲目。在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看圖說話，根據(jù)圖片內(nèi)容認(rèn)真思考兄妹二人可能發(fā)生的故事，之后再圍繞文章主旨對二人的對話內(nèi)容作出詳細(xì)解讀，進(jìn)而使其能夠深刻理解繪本內(nèi)容所傳遞出的教育意義，并盡可能地與作者產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維素質(zhì)得以提高。教學(xué)實(shí)踐表明，在小學(xué)英語繪本閱讀教育中，只有引導(dǎo)學(xué)生掌握繪本脈絡(luò)，才能幫助學(xué)生更好地掌握故事內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)其思維品質(zhì)得以迅速發(fā)展。

（四）充分體驗(yàn)閱讀過程，強(qiáng)化學(xué)生文化品格

文化品格對于小學(xué)生今后學(xué)習(xí)發(fā)展來說意義重大，同時(shí)它也是英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容。因此，在小學(xué)英語繪本閱讀教育中，教師還要高度重視對小學(xué)生文化品格的培養(yǎng)，充分運(yùn)用英語繪本內(nèi)容開展有效的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在充分理解繪本內(nèi)容的基礎(chǔ)上掌握繪本閱讀的深層含義，進(jìn)而在提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的同時(shí)促進(jìn)其文化品格得以發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)閩教版小學(xué)英語四年級上冊第七單元“Christmas”時(shí)，為了幫助小學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以結(jié)合具體的教材知識內(nèi)容，開展與之相關(guān)的英語繪本閱讀活動。讓學(xué)生閱讀主題為Christmas Bread的英語繪本，并讓學(xué)生重點(diǎn)閱讀繪本故事中“On Christmas Eve， the giant family is preparing their dinner”和“The poor family is preparing their dinner”這兩段話，在閱讀的過程中教師還要引導(dǎo)學(xué)生將文字與圖片結(jié)合起來，通過圖文結(jié)合的形式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也幫助學(xué)生加深對繪本內(nèi)容的理解，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考。通過這種方法，一方面可以讓學(xué)生充分了解課文中所提到的在圣誕節(jié)到來之際，每個家庭都會準(zhǔn)備豐盛的晚餐這一知識內(nèi)容;另一方面，繪本故事還可以起到對學(xué)生進(jìn)行情感教育的作用，讓學(xué)生更加明白文章所要表達(dá)的中心思想，即不論貧窮富有，只要家人能夠在一起便是最大的幸福，也更能感受到節(jié)日的歡樂氛圍，盡管只有一塊面包也會非常開心。這樣學(xué)生在日后生活中，也將更加能夠體會到父母的辛苦與不易，加倍珍惜與家人在一起的時(shí)光，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的文化品質(zhì)。

結(jié)語

綜上所述，英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中具有極高的應(yīng)用價(jià)值，在小學(xué)階段開展英語繪本閱讀教育不僅有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且有助于學(xué)生更深層次地理解英語知識，提升學(xué)習(xí)效率。因此，身為一名小學(xué)英語教育工作者，在日常的英語教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)新英語教學(xué)觀念，從小學(xué)生的實(shí)際生活和發(fā)育特點(diǎn)出發(fā)，充分運(yùn)用好繪本開展有效的英語閱讀教學(xué)，使學(xué)生聽說讀看寫能力得以不斷強(qiáng)化，在提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的同時(shí)促使其核心素養(yǎng)得以良好發(fā)展。

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作者簡介：鄭雪真，福建省漳州市長泰區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。