超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)在“二維一嵌四導(dǎo)”教學(xué)模式中的應(yīng)用研究

摘要在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息化教學(xué)成為教師不可缺少的教學(xué)手段“互聯(lián)網(wǎng)教育”形勢(shì)不斷推動(dòng)教育模式的創(chuàng)新。超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)具備豐富的教學(xué)資源文章闡述了超星學(xué)習(xí)通的特點(diǎn)及應(yīng)用意義對(duì)超星學(xué)習(xí)通應(yīng)用于中職“信息技術(shù)”課程的“二維一嵌四導(dǎo)”教學(xué)模式進(jìn)行了探討和實(shí)踐以提高教學(xué)質(zhì)量滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)信息技術(shù)人才的需求。

關(guān)鍵詞超星學(xué)習(xí)通信息技術(shù)“二維一嵌四導(dǎo)”教學(xué)模式

中圖法分類(lèi)號(hào)文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼

Research on application of Chaoxing Platform in teaching mode of“two-dimensional，one inlay and four guidance”

--—Taking course of"informationtechnology”in secondary vocational school as an example

WANG Jiajia

（Youxi Vocational Secondary School，Sanming，F(xiàn)ujian 365100）

Abstract： In the era of mobile Internet，information-based teaching has become an indispensableteaching method in teachersteaching，and the situation of“Internet + education”continues topromote the innovation of educational models.TheChaoxing Platform has rich teaching resources.The article expounds the characteristics and application significance of Chaoxing Platform，anddiscusses the “two-dimensional，one-embedded and four-guided”teaching mode of applying ChaoxingPlatform to the “information technology”course of secondary vocational schools，in order to improvethe quality of teaching and meet the society's demand for information technology talents.

Key words：Chaoxing Platform， information technology ， teaching mode of“two-dimensional，oneinlay and four guides”

計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)是中職“信息技術(shù)”課程教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。然而，在教學(xué)中，仍受傳統(tǒng)、單一、固化、重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式影響。發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)為中職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)教學(xué)提供了便利。在立德樹(shù)人理念下，中職一線(xiàn)計(jì)算機(jī)教師要在教學(xué)中深度融入“思政”元素，充分發(fā)揮中職“信息技術(shù)”課程創(chuàng)新運(yùn)用在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生突破時(shí)間和空間的“二維”、落實(shí)課程思政的“一嵌”目標(biāo)以及從教學(xué)全過(guò)程抓住問(wèn)題導(dǎo)向、學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)學(xué)、評(píng)價(jià)導(dǎo)悟、作業(yè)實(shí)踐拓展導(dǎo)用的“四導(dǎo)”入手，進(jìn)而借助在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)促進(jìn)中職“信息技術(shù)”課程教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

1? “二維一嵌四導(dǎo)”教學(xué)模式

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與移動(dòng)通信技術(shù)的快速發(fā)展以及移動(dòng)設(shè)備在學(xué)生中的普及，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)前中職“信息技術(shù)”課程需求，需要將被動(dòng)式教學(xué)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)模式。信息技術(shù)應(yīng)用能力是新時(shí)代高素質(zhì)教師的核心素養(yǎng)，根據(jù)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》整體部署，我校為了推動(dòng)教師主動(dòng)適應(yīng)信息化，堅(jiān)持“立足崗位、邊學(xué)邊用、學(xué)為所用”的原則，積極開(kāi)展信息技術(shù)應(yīng)用提升工程2.0研修，有效開(kāi)展教育教學(xué)，為此借助移動(dòng)端進(jìn)行教學(xué)的新型教學(xué)模式已經(jīng)形成 [1]?！岸S一嵌四導(dǎo)”教學(xué)模式就是利用信息化手段—超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，讓學(xué)生突破時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地參與學(xué)習(xí)，在“二維”上實(shí)現(xiàn)自由，并在教學(xué)中嵌入思政教育，在教學(xué)策略上注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、加強(qiáng)問(wèn)題導(dǎo)向，教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用激趣提質(zhì)的項(xiàng)目任務(wù)導(dǎo)學(xué)，從多方位、多角度、多層次對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)導(dǎo)悟，最后在課外作業(yè)中切實(shí)落實(shí)理論聯(lián)系實(shí)踐，達(dá)到鞏固課堂知識(shí)，延伸拓展實(shí)際操能力的效果。通過(guò)創(chuàng)新作業(yè)教學(xué)達(dá)到拓展導(dǎo)用，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)四導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)，以全面提升學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)。超星學(xué)習(xí)通是一個(gè)可以進(jìn)行組織管理、學(xué)習(xí)、交流、分享的全面學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

2? 超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的特點(diǎn)

隨著經(jīng)濟(jì)和科技的高速發(fā)展，公司和企業(yè)對(duì)用人的標(biāo)準(zhǔn)提出了全新的要求。我國(guó)教育正從“知識(shí)本位”時(shí)代走向“素養(yǎng)本位”時(shí)代，這也是一個(gè)全球性的教育趨勢(shì)。中職“信息技術(shù)”課程教學(xué)是為了培養(yǎng)符合崗位需求的信息技術(shù)技能及綜合素質(zhì)的高質(zhì)量人才 [2]。信息技術(shù)應(yīng)用的廣泛性迫切要求“信息技術(shù)”課程教學(xué)模式改革，基于核心素養(yǎng)下的“二維一嵌四導(dǎo)”教學(xué)模式有利于學(xué)生將來(lái)從事基于信息技術(shù)的各種工作崗位。智能手機(jī)的普及讓學(xué)習(xí)資源的形式不再單一，獲取方式不再受限。超星學(xué)習(xí)通是一個(gè)由超星爾雅教育科技有限公司推出的交互式知識(shí)傳播與管理分享移動(dòng)在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)。將超星學(xué)習(xí)通應(yīng)用于中職“信息技術(shù)”課程的“二維一嵌四導(dǎo)”教學(xué)活動(dòng)，打破了課堂局限，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了教師更新教育觀念。其主要有以下特點(diǎn)。

（1）使用方便，資源豐富

教師可以在教師端創(chuàng)建“信息技術(shù)”課程，教學(xué)資源可以通過(guò)超星學(xué)習(xí)通現(xiàn)有的資源庫(kù)進(jìn)行導(dǎo)入，平臺(tái)包含豐富的學(xué)習(xí)資源，能夠根據(jù)文本教材篩選出更適合教學(xué)的教學(xué)資源，課程可以重復(fù)使用;可以本地上傳資源，如教師可以錄制并上傳“信息技術(shù)”課程中的圖文編輯、數(shù)據(jù)處理、數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用等實(shí)踐專(zhuān)題的上機(jī)訓(xùn)練，供學(xué)生復(fù)習(xí)。1965C4E0-BDE0-4103-A1A0-CE7B8D1AFF23

（2）功能多，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師可以使用手機(jī)進(jìn)行屏幕投屏，利用手機(jī)進(jìn)行控制，不用依賴(lài)鼠標(biāo)操作，方便知識(shí)的展示與分享，也可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。超星學(xué)習(xí)通里的活動(dòng)形式豐富，有簽到、投票、選人、搶答、分組任務(wù)、主題討論等，可以非常方便地進(jìn)行及時(shí)交流和各種課堂互動(dòng)。教師可以布置作業(yè)、考試，可以為題目添加答案和分析，便于學(xué)生完成提交后，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己薄弱的知識(shí)點(diǎn)。

（3）實(shí)時(shí)反饋學(xué)情，有利于開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)

超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)掌握學(xué)生觀看視頻、簽到、作業(yè)、討論等一系列活動(dòng)過(guò)程的情況，然后利用成績(jī)權(quán)重設(shè)置各項(xiàng)活動(dòng)的所占比例，通過(guò)教學(xué)統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)分析，實(shí)時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況和活動(dòng)情況，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情況生成一個(gè)過(guò)程性評(píng)價(jià)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)、考試等來(lái)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，形成“二維一嵌四導(dǎo)”教學(xué)模式下的多元評(píng)價(jià)方式，為教學(xué)實(shí)施提供有力依據(jù)。

3? 超星學(xué)習(xí)通在中職“信息技術(shù)”課程的“二維一嵌四導(dǎo)”教學(xué)模式中的應(yīng)用

（1）課前預(yù)習(xí)

中職“信息技術(shù)”是各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，教學(xué)主要圍繞學(xué)業(yè)水平考試和計(jì)算機(jī)一級(jí)考試內(nèi)容展開(kāi)，“信息技術(shù)”課程的知識(shí)包含理論和實(shí)踐，內(nèi)容豐富，導(dǎo)致學(xué)生很容易混淆和遺忘。通過(guò)超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，首先制定教學(xué)目標(biāo)，整理教學(xué)資源，可以把教學(xué)知識(shí)點(diǎn)錄制成微課。特別是針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)，微課可以讓學(xué)生更易于接受和理解，再把設(shè)計(jì)好的課件和課前練習(xí)等預(yù)習(xí)資料一并上傳到超星學(xué)習(xí)通中的章節(jié)、資料和作業(yè)中，可以創(chuàng)建學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)[3]。

學(xué)生在完成預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，需要利用手機(jī)或者計(jì)算機(jī)登錄超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)。超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)并分析，教師可以通過(guò)后臺(tái)查看每一位學(xué)生的完成情況，然后了解學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)預(yù)習(xí)的掌握情況，設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)都能熟練掌握，有利于提高課堂效率。比如，在講解“WPS 使用公式和函數(shù)”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)超星學(xué)習(xí)通在“信息技術(shù)”課程門(mén)戶(hù)里向?qū)W生發(fā)布公式的使用方法，函數(shù)的功能、參數(shù)等視頻和課件，并在視頻中設(shè)置“任務(wù)點(diǎn)”，在作業(yè)里創(chuàng)建作業(yè)庫(kù)，并發(fā)布預(yù)習(xí)測(cè)試作業(yè)。學(xué)生登錄超星學(xué)習(xí)通 APP，可查看章節(jié)里的視頻和課件。通過(guò)在線(xiàn)預(yù)習(xí)測(cè)試完成對(duì)“WPS 使用公式和函數(shù)”基本功能及參數(shù)等相關(guān)理論知識(shí)的預(yù)習(xí)，學(xué)生完成測(cè)試后可以根據(jù)教師的設(shè)置（教師批閱后、作業(yè)提交后、作業(yè)結(jié)束后）來(lái)查看答案和分析;可以設(shè)置作業(yè)的及格線(xiàn)、允許學(xué)生重做的次數(shù)，直到達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)可自動(dòng)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行分析和匯總統(tǒng)計(jì)，教師通過(guò)超星學(xué)習(xí)通后臺(tái)查看學(xué)生觀看視頻的實(shí)際時(shí)間、預(yù)習(xí)測(cè)試完成人員和未完成人員以及每道預(yù)習(xí)測(cè)試的完成情況等，可以得到及時(shí)的預(yù)習(xí)反饋，幫助學(xué)生突破本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)。

（2）課中教學(xué)

將超星學(xué)習(xí)通運(yùn)用于“信息技術(shù)”課程的“二維一嵌四導(dǎo)”教學(xué)模式，讓課堂不再是簡(jiǎn)單的“教師演示學(xué)生操作”，而是采用信息化手段，讓知識(shí)變得生動(dòng)具體、課堂氛圍輕松愉快，以增進(jìn)師生間交流互動(dòng)，這就要求教師熟練掌握超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的使用方法，充分利用超星學(xué)習(xí)通的在線(xiàn)課堂等豐富多彩的多種教學(xué)活動(dòng)方式活躍課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并實(shí)時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的過(guò)程性評(píng)價(jià)，使考核成績(jī)?nèi)?、公平?/p>

上課前簽到：課前，學(xué)生首先進(jìn)行簽到，教師在超星學(xué)習(xí)通選擇“信息技術(shù)”課程后進(jìn)入班級(jí)，可以設(shè)置多種簽到方式，有手勢(shì)簽到、位置簽到、二維碼簽到、簽到碼簽到等，從而節(jié)省點(diǎn)名時(shí)間。簽到的數(shù)據(jù)作為課堂考勤記錄，可以在成績(jī)權(quán)重里設(shè)置分值占比，最后匯入成績(jī)統(tǒng)計(jì)。

課堂活動(dòng)應(yīng)用：教師利用超星學(xué)習(xí)通的分組功能制定分組方法，將學(xué)生分成若干小組，便于合作學(xué)習(xí)和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。教師利用討論功能在課堂中穿插問(wèn)題討論，在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布討論話(huà)題，學(xué)生在線(xiàn)上發(fā)表觀點(diǎn)并提交，教師可以實(shí)時(shí)查看提交結(jié)果，學(xué)生之間也可以互相查看，了解他人的看法。討論能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)對(duì)疑點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和掌握。教師提問(wèn)時(shí)，可以利用超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行提問(wèn)。超星學(xué)習(xí)通的提問(wèn)方式有兩種：一種是搶答，即教師設(shè)置搶答問(wèn)題并發(fā)起搶答，學(xué)生在手機(jī)端實(shí)時(shí)收到問(wèn)題，并根據(jù)自己的掌握程度來(lái)決定是否回答問(wèn)題，需要回答就進(jìn)行搶答。另一種是選人，即教師通過(guò)發(fā)起選人隨機(jī)選擇學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，這樣的提問(wèn)方式充滿(mǎn)趣味，可活躍課堂互動(dòng)氛圍，還可以提高學(xué)生的互動(dòng)參與度。教師在課堂活動(dòng)中還能方便快捷地在線(xiàn)發(fā)布調(diào)查問(wèn)卷，并得到實(shí)時(shí)的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，省卻了線(xiàn)下人工進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷等一系列活動(dòng)的時(shí)間和精力。這樣的課堂教學(xué)，就像在參與游戲活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生自然樂(lè)在其中，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。

教學(xué)評(píng)價(jià)是推進(jìn)教學(xué)發(fā)展的重要手段，因此科學(xué)化教學(xué)評(píng)價(jià)能夠全面提升中職計(jì)算機(jī)教學(xué)，如在設(shè)計(jì)“演示文稿”專(zhuān)題時(shí)，教師在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布課堂量化評(píng)價(jià)表，學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)，也可以讓學(xué)生把作品發(fā)布到抖音、朋友圈，以點(diǎn)贊數(shù)來(lái)評(píng)比，然后教師綜合課堂報(bào)告以及學(xué)生所獲得的成績(jī)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)結(jié)果等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵(lì)較弱的學(xué)生。

（3）課后鞏固拓展

課后，教師利用超星學(xué)習(xí)通布置課后作業(yè)，可以分為必做題和選做題，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化教育。教師在創(chuàng)建作業(yè)時(shí)，可以錄入答案和題目分析，并在發(fā)布作業(yè)時(shí)進(jìn)行相關(guān)設(shè)置，學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇并完成作業(yè)，提交作業(yè)后系統(tǒng)會(huì)根據(jù)教師設(shè)置的答案直接批改作業(yè)，給出分?jǐn)?shù)，從而減少教師的批閱量，學(xué)生也可以迅速知道自己掌握知識(shí)的程度。教師還可以根據(jù)系統(tǒng)提交上來(lái)的數(shù)據(jù)，分析查看每道題的對(duì)錯(cuò)人數(shù)、作業(yè)完成人數(shù)、未完成人數(shù)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況[4]。在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以利用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行直播錄課，完全記錄課程從創(chuàng)建到結(jié)束再到評(píng)價(jià)的全過(guò)程，學(xué)生根據(jù)課后作業(yè)完成情況，有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固和補(bǔ)缺補(bǔ)漏。掌握較差的同學(xué)可以通過(guò)回看預(yù)習(xí)視頻、回看課堂錄課等進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，而掌握較好的同學(xué)，可以觀看教師給出的選做題，進(jìn)一步拓展思維。利用超星學(xué)習(xí)通可以實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生觀看課程音視頻、簽到、課堂互動(dòng)（投票、問(wèn)卷、搶答、選人等）、作業(yè)、章節(jié)學(xué)習(xí)次數(shù)等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與情況，教師可以利用超星學(xué)習(xí)通中“統(tǒng)計(jì)”功能的“學(xué)情統(tǒng)計(jì)”和“成績(jī)統(tǒng)計(jì)”進(jìn)行查看，以全面記錄學(xué)生的“信息技術(shù)”課程學(xué)習(xí)歷程。通過(guò)超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析，可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)活躍度。超星學(xué)習(xí)通的另一個(gè)特點(diǎn)是教師可選定一個(gè)時(shí)段，如本次月考到期末考試區(qū)間來(lái)完成對(duì)學(xué)生的客觀評(píng)價(jià)，同時(shí)也可以結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)以及日常表現(xiàn)等來(lái)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，形成一個(gè)線(xiàn)上融合線(xiàn)下的評(píng)價(jià)方式，從而保障教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性。為后面的課堂實(shí)施提供方向。

4? 結(jié)語(yǔ)

在中職“信息技術(shù)”課程的“二維一嵌四導(dǎo)”教學(xué)模式中充分運(yùn)用信息化教學(xué)手段，既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能有效提升教學(xué)效果。借助超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)，可實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。課前，學(xué)生利用教師上傳的學(xué)習(xí)資源自主完成預(yù)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)新知識(shí)的渴望;課中，教師利用“四導(dǎo)”教學(xué)法，配合超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)中的一系列的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè);課后，學(xué)生通過(guò)超星學(xué)習(xí)通復(fù)習(xí)鞏固，拓展思維。這做到了課前→課中→課后的無(wú)縫銜接，讓整個(gè)學(xué)習(xí)形成過(guò)程性、多元化考核評(píng)價(jià)，真正實(shí)現(xiàn)“泛在學(xué)習(xí)”目標(biāo)。多元化評(píng)價(jià)使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程面面俱到，充分提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及綜合素質(zhì)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新運(yùn)用超星學(xué)習(xí)通 APP 助力中職“信息技術(shù)”課程教學(xué)，進(jìn)而給教學(xué)帶來(lái)便利，隨時(shí)利用該平臺(tái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

王佳佳（1985—） ，本科，講師，研究方向：中職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)。1965C4E0-BDE0-4103-A1A0-CE7B8D1AFF23