教材里不該只有城市的高樓大廈

5月30日，一位鄉(xiāng)村教師對(duì)教科書提出的批評(píng)，在網(wǎng)上得到很多人認(rèn)同。這位老師提出：現(xiàn)在的教材“城市化嚴(yán)重”，會(huì)使得農(nóng)村孩子對(duì)養(yǎng)育自己的那片土地的陌生感、疏離感越來越重，還可能誤導(dǎo)農(nóng)村孩子“厭惡、逃離”自己的家鄉(xiāng)。

這位老師舉例說，像數(shù)學(xué)所對(duì)應(yīng)的練習(xí)資料、試卷，隨便一道題都是以高樓大廈、超市、大商場(chǎng)、電影院，這些描述對(duì)象來出的題，很少以山坡、田野、村莊、干農(nóng)活、放牛、砍柴這些來作為描述對(duì)象。

雖然每個(gè)人都有自己的視角，但教材不是個(gè)人作品，也不單屬于哪個(gè)群體，它是給包括城市和農(nóng)村在內(nèi)的所有孩子學(xué)習(xí)的，不應(yīng)該受到教材編纂者個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的限制，更不應(yīng)該讓農(nóng)村孩子產(chǎn)生“被忽略感”。

根據(jù)第七次人口普查結(jié)果，目前我國(guó)居住在鄉(xiāng)村的人口超過5億，占總?cè)丝诘?6.11%。如此龐大的群體，其生活情景應(yīng)該在教材上有所體現(xiàn)。

不該忽略農(nóng)村學(xué)生，不僅是因?yàn)樗麄內(nèi)藬?shù)眾多，更是因?yàn)榻逃绞巧鐣?huì)的基礎(chǔ)性公平之一。這種公平，不光表現(xiàn)在“人人有學(xué)上”，也應(yīng)該表現(xiàn)在不管什么地區(qū)、什么民族、什么性別的學(xué)生，都能同樣地適應(yīng)教材、理解教材。當(dāng)農(nóng)村從教材視野中消失，農(nóng)村的孩子必然有一種被忽視感。這種被忽視感積累到一定程度，很可能會(huì)令孩子感到自卑，甚至對(duì)農(nóng)村感到厭惡。

當(dāng)然，我們無需就此把城市和農(nóng)村對(duì)立起來，強(qiáng)行要求講了多少城市的內(nèi)容就一定要講多少農(nóng)村的內(nèi)容。城市和農(nóng)村都是組成中國(guó)社會(huì)美好畫卷的一部分，它們各有特點(diǎn)，互為補(bǔ)充。教材編纂者要考慮到不同學(xué)生群體的感受，把各種需求盡可能多地容納進(jìn)來。

鄉(xiāng)村要振興，就需要無數(shù)熱愛鄉(xiāng)村的人投身鄉(xiāng)村建設(shè)。如何讓人了解鄉(xiāng)村、愛上鄉(xiāng)村，教材或許是“第一站”。在課本中、在練習(xí)冊(cè)中，我們期待看到廣廈高樓，也期待看到田野廣闊，期待看到農(nóng)民在麥浪滾滾中豐收，也期待看到工人在車間碼頭奔忙，這些真實(shí)的人間煙火，是孩子們最好的學(xué)習(xí)素材。

（摘自《中國(guó)青年報(bào)》6.1）C63EA412-E0B4-4D3B-BD73-2236547DE7B8