實(shí)踐出真知

尹澤宸

“物理物理，云里霧里。物理霧里，勿理物理?！边@是我對物理這門學(xué)科的真實(shí)感受。

隨著物理學(xué)習(xí)的深入，我逐漸吃不消了。尤其是光學(xué)，一開始便成了我的噩夢。小孔成像的特征？反射的特點(diǎn)？我一個(gè)都不會(huì)。

期中考試快到了。我首先復(fù)習(xí)最弱的物理。我背誦一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)，并搜索相應(yīng)題目練習(xí)。一個(gè)小時(shí)過去了，收獲甚微；兩個(gè)小時(shí)過去了，原來錯(cuò)的題接著錯(cuò)……

怎么辦？我懊惱地看著物理書，發(fā)現(xiàn)書里的那些實(shí)驗(yàn)看著也不難，實(shí)驗(yàn)材料也好找，老師說過自己可以做這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，我一下子有了主意：把這些實(shí)驗(yàn)都做一遍！說干就干，我盯上了光學(xué)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)：小孔成像。

我首先找到三個(gè)餐巾紙紙盒，在紙盒一面裁出不同形狀的小孔。“媽，剪刀在哪兒？幫我把小刀和尺子拿過來……”剪紙、測量、粘貼，一陣手忙腳亂后，我完美地裁出了所要的形狀。我一陣竊喜，動(dòng)手做道具的感覺真不錯(cuò)。接下來，便是驗(yàn)證奇跡的時(shí)刻！

我拉上窗簾擋住光線，將三個(gè)紙盒并排放于餐桌上，然后點(diǎn)燃三根蠟燭，三個(gè)紙盒上全部呈現(xiàn)出蠟燭倒立的像。但我很快發(fā)現(xiàn)，蠟燭的火焰大小不一，投射的圖像也各不相同。于是我熄滅蠟燭，等待燭芯冷卻，用手指將燭芯揉捻成同樣的形態(tài)，反復(fù)對照，確認(rèn)相差無幾后，再次點(diǎn)燃這三根蠟燭。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，點(diǎn)燃的順序不一，蠟燭燃燒快慢不一，成像仍各不相同。蠟燭形態(tài)是影響因素嗎？為了得到準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，我果斷熄滅其中兩根蠟燭，再把紙盒與蠟燭之間的距離分別調(diào)成遠(yuǎn)、中、近，前后移動(dòng)紙盒，瞧瞧成像有什么變化。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當(dāng)紙盒離蠟燭較近時(shí)，像小而明亮；當(dāng)紙盒慢慢遠(yuǎn)離蠟燭時(shí)，像慢慢變大，亮度變暗。

但“小孔成像”會(huì)不會(huì)與孔的大小、形狀有關(guān)系呢？于是我開始在小孔上做文章。我又剪好一張硬紙片，在上面扎了幾個(gè)大小不等、形狀不同的孔，孔和孔之間相距幾厘米。點(diǎn)燃蠟燭再次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)孔越大，像越不清楚；孔只要夠小，形狀不論是方的、圓的還是扁的，對像的清晰程度和形狀都沒有影響。

這時(shí)，我真正理解了課本那句“小孔成像成倒立的實(shí)像，像的形狀與小孔的形狀無關(guān)，像的大小隨著像距、物距的變化而變化”。

做完這個(gè)，我又開始做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)完成后，再翻開物理書，我發(fā)現(xiàn)以前費(fèi)解的知識點(diǎn)現(xiàn)在都懂了，枯燥的知識點(diǎn)變成了一幅幅圖畫和一組組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

是呀，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，物理的知識、規(guī)律和真理無一不是物理探究者從無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐中總結(jié)、推衍出來的。我們?nèi)舨蝗?shí)踐，只會(huì)死記硬背的話，又怎能將它們靈活運(yùn)用在生活中呢？實(shí)踐才能驗(yàn)證，才能發(fā)現(xiàn)，才能勘誤，才能有收獲。

感謝這次實(shí)踐，讓我知道實(shí)踐才是掌握知識最靈巧的法門！

教師點(diǎn)評

作者以細(xì)膩生動(dòng)的文筆記錄了一次難忘的自主實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷，表現(xiàn)得極具思考力和探究力。文章思路清晰、層次分明，實(shí)驗(yàn)緣由、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、收獲感悟清晰明了，極具啟發(fā)性。語言準(zhǔn)確靈動(dòng)，出色的動(dòng)作、心理等描寫真實(shí)還原了實(shí)驗(yàn)過程，給讀者以身臨其境之感。從中我們可以發(fā)現(xiàn)：記敘事件需分解過程，放緩筆調(diào)，步步寫，細(xì)細(xì)描，輔以修辭添文采。

（陳琴）