“五導(dǎo)”教育淺談

孫　暾

“五導(dǎo)”教育淺談

孫暾

（廣州市天河區(qū)昌樂(lè)小學(xué)，廣東廣州510655）

著名教育家杜威說(shuō)過(guò)：教育有大小兩種。小的一種是學(xué)校提供的；大的一種，即具有最后的影響力的教育，是各種實(shí)際生活條件提供的，特別是家庭和周圍環(huán)境的條件。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：兩個(gè)教育者——學(xué)校和家庭不僅要一致行動(dòng)，向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無(wú)論在教育的目的上、過(guò)程上還是手段上都不要發(fā)生分歧。筆者想，孩子要發(fā)展得很好，除了孩子，除了老師，更需要家長(zhǎng)的配合。家長(zhǎng)也需要做好教導(dǎo)、指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)、疏導(dǎo)，因?yàn)榧彝ジ桥嘤⒆痈镜牡胤健?/p>

教導(dǎo)；指導(dǎo)；引導(dǎo)；輔導(dǎo)；疏導(dǎo)

作為一名數(shù)學(xué)老師，筆者明白學(xué)習(xí)的主力是學(xué)生，需要轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)方式中感受數(shù)學(xué)的魅力和威力，是筆者一貫的教學(xué)主張，也是筆者一貫的教學(xué)追求。筆者為了讓孩子們喜愛(ài)數(shù)學(xué)，喜歡學(xué)習(xí)，擯棄灌輸，整合多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生賞數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、研數(shù)學(xué)、教數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生在賞、玩、用、做、研、教等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)中成為學(xué)習(xí)的主力。

筆者努力做好五導(dǎo)即教導(dǎo)、指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)、疏導(dǎo)，當(dāng)好孩子們的學(xué)習(xí)導(dǎo)師。作為家長(zhǎng)，筆者希望大家也能做到這“五導(dǎo)”，當(dāng)好孩子人生的導(dǎo)師。

一、教導(dǎo)

首先，配合老師教導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣主要指上課時(shí)專心傾聽(tīng)、積極思考、主動(dòng)參與、有效合作、認(rèn)真完成作業(yè)、及時(shí)檢查和訂正等。

毋庸置疑，課堂四十分鐘對(duì)于孩子學(xué)習(xí)是最重要的。一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子在課堂上肯定是積極認(rèn)真地參與，手耳眼腦并用。如果孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，課堂上不傾聽(tīng)、不參與，學(xué)習(xí)效果肯定不佳。這個(gè)學(xué)期筆者做了課堂學(xué)習(xí)記錄表，每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況會(huì)被比較真實(shí)地記錄下來(lái)。筆者告訴孩子：“無(wú)規(guī)則，即暴力?！碑?dāng)然這暴力并不是指硬暴力，而是一種軟暴力。如果孩子不遵守上課的紀(jì)律，最終受害的不僅是孩子自己，也包括其他同學(xué)。會(huì)傾聽(tīng)是孩子最重要的優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣，是孩子汲取知識(shí)和提高學(xué)習(xí)效率的有效保證。所以筆者要求孩子們?cè)谡n堂上做到既不干擾同學(xué)，也能抗干擾。若形成干擾他人的惡性循環(huán)，就糟糕了。因此，筆者認(rèn)為一定要培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的好習(xí)慣。孩子回家后，家長(zhǎng)可以正面問(wèn)問(wèn)他今天學(xué)會(huì)了什么，發(fā)言了嗎？讓孩子說(shuō)說(shuō)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既達(dá)到了鞏固新知的作用，也側(cè)面提醒孩子課堂40分鐘，一定要好好把握。有時(shí)還可以請(qǐng)孩子出題考考家長(zhǎng)，讓孩子當(dāng)小老師，既滿足了他們的成就感，也是幫助他們復(fù)習(xí)鞏固的過(guò)程，更是教導(dǎo)他們認(rèn)真上課的契機(jī)。

其次，教育孩子認(rèn)真對(duì)待、認(rèn)真完成作業(yè)，養(yǎng)成一絲不茍、精益求精的作業(yè)態(tài)度。請(qǐng)控制孩子做作業(yè)的時(shí)間，建立起孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間管理意識(shí)。眾所周知,完成作業(yè)是深化所學(xué)知識(shí)、形成解題技能、提升作業(yè)速度的重要環(huán)節(jié)。金字塔學(xué)習(xí)理論告訴人們：教別人與即時(shí)練習(xí)是最好的學(xué)習(xí)方式之一。如果只是被動(dòng)聽(tīng)課，不經(jīng)復(fù)習(xí)，兩周后能記住的知識(shí)只有5%，而即時(shí)練習(xí)則可高達(dá)90%。因此家長(zhǎng)應(yīng)做好以下工作：①提醒或督促孩子按時(shí)完成作業(yè)。②教育孩子細(xì)心準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品，但有些學(xué)具是需要家長(zhǎng)幫忙準(zhǔn)備的，如計(jì)算器等。③幫助老師提醒教育孩子，單元學(xué)習(xí)結(jié)束后要進(jìn)行知識(shí)整理，做到融會(huì)貫通。專題復(fù)習(xí)時(shí)，要進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，重視訂正，進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，避免重錯(cuò)。④做題時(shí)做到規(guī)范作答，關(guān)注細(xì)節(jié)。如用筆方面，預(yù)習(xí)時(shí)用鉛筆、做題用黑筆、更正用藍(lán)筆、批改用紅筆。

在學(xué)習(xí)生活管理方面，我們可以信奉“愛(ài)與規(guī)則，缺一不可”，既要和善，更要堅(jiān)定地教育讓孩子制訂并遵守規(guī)劃，并努力達(dá)成。

二、指導(dǎo)

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。老師可以指導(dǎo)孩子在分析自己的優(yōu)勢(shì)、存在的問(wèn)題基礎(chǔ)上，制訂相關(guān)的學(xué)習(xí)規(guī)劃及規(guī)則。學(xué)習(xí)規(guī)則包括遵守紀(jì)律（不下位、不說(shuō)話、不做小動(dòng)作、不干擾同學(xué)、不受干擾、不插嘴、不頂嘴）；認(rèn)真傾聽(tīng)方面（老師講課、同學(xué)發(fā)言）；積極思考方面（思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題）；主動(dòng)發(fā)言（舉手、聲音響亮、表達(dá)清晰）；齊心合作（人人參與）；作業(yè)方面，按時(shí)、足量、高質(zhì)（規(guī)范、書(shū)寫(xiě)工整美觀、正確率高）、及時(shí)更正。

通過(guò)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃或規(guī)則，讓孩子明白自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，明確努力方向。家長(zhǎng)還可提出恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲措施。下面是筆者所帶班某位同學(xué)制訂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃書(shū)，共分四點(diǎn)：一、“我的優(yōu)點(diǎn)”：學(xué)習(xí)較自覺(jué)；作業(yè)按時(shí)完成；計(jì)算很快；樂(lè)意當(dāng)老師的小助手。二、“存在的問(wèn)題”：不能舉一反三，上課容易分神，作業(yè)有些不會(huì)的就放在那里，不去解決。三、“改進(jìn)措施”：上課不開(kāi)小差；積極思考、主動(dòng)發(fā)言；遇到不會(huì)的要看書(shū)，請(qǐng)教老師或同學(xué)。四、“獎(jiǎng)懲措施”：違反了學(xué)習(xí)規(guī)則其中任意一條就不能看電視；如果被老師批，就要把學(xué)習(xí)規(guī)則抄五遍；若考試成績(jī)退步，則完成一本課內(nèi)練習(xí)。若做得好，進(jìn)步明顯，我的獎(jiǎng)勵(lì)愿望是跟老師去吃麥當(dāng)勞或獎(jiǎng)勵(lì)魔方一套。

因是自己制訂的學(xué)習(xí)規(guī)則，且獎(jiǎng)勵(lì)意愿上升到自主選擇層面，孩子一般能有效完成。作為家長(zhǎng)或老師，應(yīng)該做的是跟進(jìn)，是“言必信，行必果”，獎(jiǎng)罰分明，鼓勵(lì)孩子照計(jì)劃行事，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、引導(dǎo)

專家們說(shuō)，良好的教育一定要致力于學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感悟，用自己的頭腦去判別，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。

在本人心中，數(shù)學(xué)課上孩子們除了要做到認(rèn)真聽(tīng)課、大膽發(fā)言、善于合作等，還應(yīng)該做到“三會(huì)”，哪“三會(huì)”呢？正如新課標(biāo)組長(zhǎng)史寧中教授所說(shuō)：“會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界；會(huì)用數(shù)學(xué)的思維去思考世界；會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言去表達(dá)世界。”

如何培養(yǎng)孩子的“三會(huì)”意識(shí)呢？在生活中老師和家長(zhǎng)要有意識(shí)地引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。當(dāng)然和孩子交談的形式不必過(guò)于正式，可以在休閑時(shí)自然而然地進(jìn)行，比如帶孩子逛超市時(shí)、和孩子去公園散步時(shí)等等。

作為家長(zhǎng)，可以引導(dǎo)孩子寫(xiě)數(shù)學(xué)日記。何謂數(shù)學(xué)日記？把日常生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)問(wèn)題、數(shù)學(xué)困惑、用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的實(shí)例等，以日記的形式記錄下來(lái)，這就是數(shù)學(xué)日記。如剛學(xué)乘法時(shí)，筆者所帶班同學(xué)寫(xiě)了一篇這樣的日記：有一天，我正在玩象棋，突然想起我應(yīng)該數(shù)數(shù)有多少個(gè)棋子。于是我把它們擺成了四行，每行8個(gè)，四八三十二，“啊32個(gè)”我大叫起來(lái)。正在廚房做飯的奶奶聽(tīng)到我大叫，忙問(wèn)：“怎么了，寶貝?”我說(shuō)：“沒(méi)事?！笨晌倚睦韰s說(shuō)：“原來(lái)乘法這么好用啊?！?/p>

數(shù)學(xué)日記既可以讓老師了解孩子知識(shí)掌握的程度，了解孩子的思考方式，還可以讓孩子真真切切地感受到數(shù)學(xué)就在身邊，人們的生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，從而煥發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

作為家長(zhǎng)，我們還可以有意識(shí)地引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)美，欣賞數(shù)學(xué)美。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)，宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日月之繁，大千世界，天上人間，無(wú)處不折射著數(shù)學(xué)的魅力和美麗。數(shù)學(xué)是一個(gè)五彩繽紛的美的世界，然而，數(shù)學(xué)美通常不像藝術(shù)美那樣外顯和明顯，因而往往不易被發(fā)覺(jué)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是如此。從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的對(duì)稱美、和諧美，理解數(shù)學(xué)家的精神之美。如理解數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔美，再如認(rèn)識(shí)生活中的對(duì)稱美。

四、輔導(dǎo)

新學(xué)期教育部就作業(yè)、手機(jī)使用等頒發(fā)了新的指導(dǎo)條例。著名教育家赫爾巴特也曾說(shuō)：學(xué)校教育必須為家庭教育留出必要的時(shí)間。

適量的家庭作業(yè)是孩子再學(xué)習(xí)的過(guò)程，是對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容再“消化”與深“吸收”的過(guò)程。數(shù)學(xué)知識(shí)就像是鏈條，知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣。有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)學(xué)好，后面就比較困難。

筆者想每個(gè)家長(zhǎng)都希望孩子能夠自覺(jué)學(xué)習(xí)、高質(zhì)量完成作業(yè)，但這并不現(xiàn)實(shí)。筆者鼓勵(lì)大家方便時(shí)檢查一下孩子的作業(yè)，檢查孩子的作業(yè)至少有兩個(gè)好處：首先，可以了解孩子的學(xué)習(xí)情況。孩子學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正、知識(shí)掌握是否到位、是否存在學(xué)習(xí)困難等等，都可以從孩子的作業(yè)中有所反映。其次，可以有效地督促并輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。對(duì)于不自覺(jué)的孩子，最好每天檢查，直到孩子養(yǎng)成好習(xí)慣。當(dāng)孩子確實(shí)有困難了，家長(zhǎng)需要進(jìn)行輔導(dǎo)，免得孩子學(xué)習(xí)上拖欠太多，做作業(yè)時(shí)有“攔路虎”擋路，對(duì)寫(xiě)作業(yè)產(chǎn)生畏難情緒。對(duì)于做作業(yè)有困難的孩子，可以鼓勵(lì)他們先復(fù)習(xí)后作業(yè)。如果課堂知識(shí)掌握不到位、所學(xué)的內(nèi)容沒(méi)消化理解，作業(yè)就難以做好。為了較高質(zhì)量地完成作業(yè)，可以要求孩子做作業(yè)前先看書(shū)，復(fù)習(xí)完了再寫(xiě)作業(yè)。檢查孩子家庭作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)可以把錯(cuò)誤指出來(lái)，但不要直接告訴孩子錯(cuò)在哪里，該怎么做。實(shí)在想不出，家長(zhǎng)再來(lái)輔導(dǎo)。

作為家長(zhǎng)，應(yīng)引導(dǎo)孩子建立錯(cuò)題集。讓孩子把每次作業(yè)中的錯(cuò)題寫(xiě)下來(lái)，讓他自己找出錯(cuò)誤，進(jìn)行更正，并進(jìn)行錯(cuò)誤原因分析。這實(shí)際上是一個(gè)孩子的“錯(cuò)題檔案”，有利于孩子復(fù)習(xí)時(shí)能有針對(duì)性地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，達(dá)到事半功倍的效果。如圖１所示。

圖1　錯(cuò)題檔案

五、疏導(dǎo)

作為數(shù)學(xué)教師，筆者一直在思考，如何讓孩子們愉快地學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！凹纫p松、又要成功、更要發(fā)展”是筆者的教育理念，也是筆者的教學(xué)追求。筆者最怕的是學(xué)生害怕數(shù)學(xué)。為了讓孩子們喜愛(ài)數(shù)學(xué)，喜歡學(xué)習(xí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生賞數(shù)學(xué)（如欣賞數(shù)學(xué)中的對(duì)稱美、簡(jiǎn)潔美等），玩數(shù)學(xué)（如玩魔方、魔尺、24點(diǎn)、數(shù)獨(dú)游戲等），做數(shù)學(xué)（如動(dòng)手操作證明圓錐與圓柱的體積關(guān)系等），用數(shù)學(xué)（如進(jìn)行“我的房間我作主”等裝修設(shè)計(jì)方案），研數(shù)學(xué)（如進(jìn)行分?jǐn)?shù)問(wèn)題解析等），引導(dǎo)學(xué)生在賞、玩、學(xué)、做、研、用等不同的學(xué)習(xí)方式中感受數(shù)學(xué)的魅力和威力。

筆者以生為本，尊重學(xué)生的主體地位，努力讓課堂變得更加生動(dòng)，更加有吸引力。我引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，用到數(shù)學(xué)。如我經(jīng)常用學(xué)生的名字編數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)采用不用的主要的教學(xué)方式。教學(xué)低年段時(shí)，我會(huì)根據(jù)孩子的特點(diǎn)，引進(jìn)競(jìng)賽、游戲活動(dòng)，授予學(xué)生“我是口算大王”“我是數(shù)學(xué)小靈通”“我是解題高手”等榮譽(yù)稱。激勵(lì)的作用不言而喻，人人都有獲得尊重、賞識(shí)的需要，更何況小學(xué)生呢。

而在中高年級(jí)教學(xué)中，我多采用探究式、合作式學(xué)習(xí)方式，在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)德、靈活的思維方面下功夫。

除了老師，家長(zhǎng)也應(yīng)努力疏導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)中的壓力。疏導(dǎo)孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的壓力，對(duì)孩子學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)心理給予關(guān)注，對(duì)孩子學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣給予關(guān)注。培養(yǎng)融洽的親子關(guān)系，如多談心，遇到挫折時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸椭?。家長(zhǎng)可以做到以下幾點(diǎn)：

一是多正面肯定，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，不嘲諷，出現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，而不是打罵；如測(cè)驗(yàn)成績(jī)不理想時(shí)，可與孩子和老師聊天，了解背后的原因，而不是簡(jiǎn)單粗暴的打罵；再如孩子知識(shí)點(diǎn)掌握不牢時(shí)，要提供實(shí)質(zhì)性的幫助，而不是批評(píng)或嘲諷。二是多讓孩子獲得成功，少讓孩子望而生畏，如不強(qiáng)迫孩子上培優(yōu)班，除非孩子學(xué)有余力；不盲目與別的孩子攀比，因?yàn)槊總€(gè)孩子都是不同的。三是不額外布置孩子做沒(méi)有思考價(jià)值、機(jī)械重復(fù)的題目，不增加孩子的額外負(fù)擔(dān)。四是與孩子互動(dòng)，共學(xué)、共玩、共進(jìn)，陪伴孩子成長(zhǎng)。比如和孩子一起玩數(shù)獨(dú)、24點(diǎn)等有趣的數(shù)學(xué)游戲，在做計(jì)算訓(xùn)練時(shí)，可以讓孩子和家長(zhǎng)比賽等。 我班劉韻玲同學(xué)說(shuō)：“因?yàn)閿?shù)獨(dú)比賽，我經(jīng)常和爸爸一起玩數(shù)獨(dú)，令我們相處的時(shí)間變得多了，有趣了?！笨磥?lái)在孩子的心中，家長(zhǎng)的陪伴真的很重要。

我再次借用霍姆林斯基的話：在“塑造人”這一系統(tǒng)工程中，有多位“雕塑家”參與進(jìn)來(lái)：一是父母與家庭，二教師個(gè)人，三是學(xué)生集體，四是親朋好友，五是街頭伙伴，六是書(shū)籍世界，七是受教育者個(gè)人。這么多的“雕塑家”都從各自的角度“雕塑”受教育的人這個(gè)共同產(chǎn)品。雖然這支交響樂(lè)隊(duì)的總指揮乃學(xué)校校長(zhǎng)和老師。但是，“母育學(xué)?！奔啊邦Ｖ堑母改附逃龑W(xué)”的奠基功能也特別重要。最后筆者還想說(shuō)，因?yàn)楹⒆?，為了孩子，大家有緣坐在一起，目?biāo)是共同的，就是把孩子教育好。讓我們一起努力，努力做好教導(dǎo)、指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)、疏導(dǎo)，當(dāng)好孩子們的人生導(dǎo)師。

[1] 杜威.杜威對(duì)于蘇維埃俄羅斯和和革命的世界[J].墨西哥?中國(guó)?土耳其的印象,1964(80).

[2] 蘇霍姆林斯基.給教師的建議下[M].北京:教育科學(xué)出版社,1981.

[3] 孫暾.談中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的五導(dǎo)[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào),2009(2):90.

[4] 赫爾巴特.普通教育學(xué).教育學(xué)講授綱要[M].北京:人民教育出版社,1989.

[5] (蘇)霍姆林斯基著,周蕖等譯.給教師的100條建議[M].武漢:長(zhǎng)江文藝出版社,2014.

TN959.2

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1002-7661(2022)10-0153-03

本文系廣州市能效專項(xiàng)課題（1201575142）成果之一。