讓學(xué)生在智慧教室環(huán)境里學(xué)習(xí)

劉大偉

在網(wǎng)絡(luò)化不斷應(yīng)用于教學(xué)課堂新發(fā)展的趨勢下，教師和領(lǐng)導(dǎo)者也逐漸認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)工作中的重要作用。小學(xué)課堂更應(yīng)該引入智慧教室的教學(xué)環(huán)境，以智慧教室為基點，讓智慧化教學(xué)不斷走進(jìn)小學(xué)課堂，凸顯網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對教育的重要作用。智慧化教學(xué)不僅能夠深化當(dāng)前的教育改革，還能夠幫助教學(xué)課堂變得生動有趣。只有創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，提升教學(xué)課堂的社會化參與程度，增強(qiáng)智慧教室對學(xué)生思維能力、創(chuàng)新與研究能力的促進(jìn)作用，學(xué)生的綜合素養(yǎng)才能夠得到提升。

一、智慧教室的基本內(nèi)涵

智慧教室是一種比較典型的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的直觀化現(xiàn)象，是一種更加高級的多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形態(tài)。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云技術(shù)以及智能網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)構(gòu)建起來的新型課堂，能夠突破原先的教學(xué)空間限制和時間限制，建立有形和無形的數(shù)字空間，以各類智能化的裝備輔助小學(xué)課堂，便于課堂交互形式的開展，增強(qiáng)學(xué)習(xí)資源的高效獲取，提升學(xué)生在課堂中的情感感知。并且，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可增強(qiáng)教師對課堂的監(jiān)督與管理，將本地與遠(yuǎn)程的控制相結(jié)合，提升教師對課堂以及學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的監(jiān)測能力，增強(qiáng)教師對整體教學(xué)課堂的掌握，改善人與學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中的自然發(fā)展。智慧教室以為學(xué)生和教師提供人性化、智能化的互動空間為目的，幫助學(xué)生和教師能夠在教學(xué)活動中開展交互活動，提升學(xué)生與教師的交互能力，增進(jìn)學(xué)生與教師的情感交流;能夠在教學(xué)課堂中不斷開啟開放式的教學(xué)活動，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，突出教學(xué)課堂的社會化，并且將物理空間與數(shù)字空間相結(jié)合，不斷調(diào)整學(xué)生與學(xué)習(xí)環(huán)境之間的交互關(guān)系，彰顯智慧化教學(xué)在當(dāng)前教學(xué)中的作用。

二、智慧教室對小學(xué)科學(xué)的教學(xué)作用

（一）激發(fā)好奇心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

智慧教室能夠體現(xiàn)出當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)等多種技術(shù)在教學(xué)中的高度運用。結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)的各種技術(shù)實現(xiàn)智慧教室的平臺建設(shè)，可以幫助學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課堂中感受到更多的科學(xué)建設(shè)成果與科學(xué)建設(shè)知識理論，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對學(xué)生知識的啟發(fā)能力，推動學(xué)生不斷學(xué)習(xí)科學(xué)知識，激發(fā)其學(xué)習(xí)好奇心，幫助學(xué)生在科學(xué)教育的環(huán)境中穩(wěn)步提升學(xué)習(xí)熱情。由于智慧網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境能夠為學(xué)生提供更加方便快捷、趣味多變的課堂，使得學(xué)生能夠在不同的教學(xué)環(huán)境中找到更適合自身的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生能夠在探究中學(xué)習(xí)，在合作中發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境，恰好能彌補學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中知識點學(xué)習(xí)的不足，打破教學(xué)的地域限制和空間限制，以交互的方式，更好地呈現(xiàn)教學(xué)信息?？梢酝苿訉W(xué)生在雙向探討中提升學(xué)習(xí)能力，幫助他們更好地了解新知識，提升學(xué)習(xí)的好奇心，主動追求知識和信息;讓學(xué)生能夠在創(chuàng)新的環(huán)境下，更好地學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)，為當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)方法的探索提供更好的教育環(huán)境和教育路徑。

網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下的智慧教學(xué)課堂能夠為學(xué)生提供較多的新型知識，幫助學(xué)生了解更多的外界知識，從課內(nèi)知識延伸到課外知識，不斷促進(jìn)其對課堂知識的反思與思考。幫助學(xué)生在智慧教室的環(huán)境中，與世界各地的不同學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探索與交流，發(fā)揮智慧系統(tǒng)在學(xué)生之間的交互作用，更能在一定程度上解決教師當(dāng)前比較困擾的教學(xué)問題，減少教師為學(xué)生答疑解惑的機(jī)會，提高學(xué)生主動探索知識的能力，充分保留學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的好奇心。同時，將學(xué)生交流與探索的熱情，不斷轉(zhuǎn)移到與其他學(xué)生的交流中，通過學(xué)生之間的自然學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對自然科學(xué)原理的理解能力。學(xué)生的科學(xué)思維能力由此得到培養(yǎng)，還能夠在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮好奇心的正向作用，解決學(xué)習(xí)中的各種困難與問題。

（二）建立網(wǎng)絡(luò)化平臺，幫助學(xué)校向家長傳遞信息

智慧教室的教學(xué)環(huán)境能夠通過網(wǎng)絡(luò)化平臺幫助家長和學(xué)校更好地傳遞信息，更好地溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓家長更加細(xì)致地了解學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)進(jìn)度。密切家長與學(xué)校之間的交流，將小學(xué)科學(xué)知識不斷轉(zhuǎn)化為生活常態(tài)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生在生活中建立對小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)體系，優(yōu)化家校交互環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生、家長與教師之間的互動，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中家長與教師零互動的現(xiàn)象。并且能夠為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)平臺，幫助學(xué)生在智慧教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺上學(xué)到更多的科學(xué)知識，真正地做到深入淺出。課堂中的知識與生活中的科學(xué)知識緊密聯(lián)系，學(xué)生能體驗科學(xué)知識的全面性，樹立大局觀，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展豐富的想象力，幫助他們提升創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)無限的知識，拓寬學(xué)習(xí)的廣泛性。通過智慧化教學(xué)，學(xué)生能夠通過家?；悠脚_，在更廣闊的網(wǎng)絡(luò)化平臺中展現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)效果，肯定學(xué)習(xí)成績，拓展創(chuàng)新思維。家校之間的互動平臺能夠讓學(xué)生家長更好地了解學(xué)生的學(xué)校生活條件與學(xué)習(xí)條件，幫助家長更好地感受到智慧教室環(huán)境能讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)穩(wěn)步提升。由此，家長對教學(xué)工作的配合程度會明顯提升，家長之間也能夠在平臺資源上進(jìn)行互動和交流，總結(jié)學(xué)生教育經(jīng)驗，能夠?qū)⒄n堂上的知識從課內(nèi)延伸至課外，幫助學(xué)生更加完善科學(xué)學(xué)習(xí)。

（三）促進(jìn)教育信息的交流與傳播

隨著網(wǎng)絡(luò)化的廣泛普及，當(dāng)前教學(xué)信息傳播和交流也比較快速，教師要在智慧教室的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，不斷探討教學(xué)經(jīng)驗以及交流教學(xué)信息，能夠?qū)⒉煌愋偷慕虒W(xué)信息通過大數(shù)據(jù)的模式化進(jìn)行綜合匯集。掌握基本的科學(xué)知識，為學(xué)生收集更加具有趣味性的教學(xué)知識，通過平臺的分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理傾向，從而更有針對性地為學(xué)生提供教學(xué)資料，為其講解具有拓展性的知識，幫助學(xué)生加強(qiáng)對科學(xué)課堂、課外知識的學(xué)習(xí)與探究。充分發(fā)揮智慧教室環(huán)境的作用，將課堂模式轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主的課堂模式，充分利用智慧教室的特點，改善學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)方式。固定的智慧教學(xué)平臺，可幫助學(xué)生拓展思維，能夠在平臺內(nèi)部進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的交流與總結(jié)，借助大數(shù)據(jù)的模式探究當(dāng)前的學(xué)習(xí)熱點，解決自己的學(xué)習(xí)問題，從而更加高效地傳播教學(xué)信息。教師也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上分享個人的教學(xué)經(jīng)驗，并且將全國各地不同的教學(xué)問題進(jìn)行匯總，能夠最快地發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的共同點與不同點，豐富自己的教學(xué)能力和對教學(xué)問題的應(yīng)對能力。

三、智慧教室的教學(xué)策略

（一）借助網(wǎng)絡(luò)手段，提高學(xué)生的探究能力

小學(xué)科學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力，探索科學(xué)真諦的學(xué)科。學(xué)生需在科學(xué)學(xué)習(xí)中提升科學(xué)認(rèn)知能力，培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)化的智慧教室環(huán)境下，學(xué)生和教師都應(yīng)該更好地借助網(wǎng)絡(luò)化手段，利用智慧教室的教學(xué)環(huán)境打造探究型課堂。探究型課堂主要以學(xué)生為主，以教師為輔，讓學(xué)生在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，并打破傳統(tǒng)課堂中教師與學(xué)生零互動的現(xiàn)象。教師與學(xué)生之間要增進(jìn)交流體驗，教師要能夠為學(xué)生答疑解惑，以自然的行為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，增進(jìn)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣。

網(wǎng)絡(luò)化手段能夠為學(xué)生提供更具有立體感的視頻與動畫，有較強(qiáng)的感染力，能夠吸引學(xué)生的注意力。教師給學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，如網(wǎng)絡(luò)資源中的音頻、文字等多種形式的教學(xué)手段能夠為學(xué)生組成一種更具吸引力的動態(tài)畫面，內(nèi)容更有深度、更加趣味化。視頻資料可增強(qiáng)學(xué)生的視覺和聽覺沖擊力，同時也能夠為學(xué)生創(chuàng)造一種身臨其境的感覺。以小學(xué)科學(xué)四年級《新生命的產(chǎn)生》一課教學(xué)為例，大多數(shù)植物的花朵由萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊四部分組成。四部分完備的花叫作完全花，但也有一部分花朵沒有四部分，就叫作不完全花。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時，對具體的花朵形象認(rèn)識不夠全面，所以需借助多媒體進(jìn)行雌蕊、雄蕊之間立體的形象區(qū)分，從而更全面地理解完全花和不完全花的概念。多媒體中立體生動的形象能夠幫助學(xué)生更好地理解不同花的組成部分之間的區(qū)別，激發(fā)學(xué)生對花朵的探究心理。

（二）拓展課堂內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)趣味性

教師在智慧教學(xué)課堂中也可以為學(xué)生延伸課外知識，拓展課堂內(nèi)容，在保證課堂內(nèi)容講解不變的情況下，為學(xué)生講解課外的趣味知識，提升科學(xué)課堂的吸引力，激發(fā)學(xué)生在日常生活中運用科學(xué)知識的興趣。讓科學(xué)課堂生活化、智慧教學(xué)常態(tài)化，并且把科學(xué)知識不斷融入生活中，真正發(fā)揮科學(xué)知識的作用。例如：小學(xué)科學(xué)知識中經(jīng)常會有電學(xué)基礎(chǔ)知識，教師應(yīng)該在課堂中為學(xué)生普及：在戶外遇到雷雨時，不應(yīng)該做的危險事情有哪些？什么情況下不能夠在大樹下躲避，也不能靠近高壓電線、鐵塔和變壓器？為學(xué)生普及觸電危險的知識，能夠幫助學(xué)生在日常生活中躲避危險，學(xué)會自己保護(hù)自己。

（三）方便教師開展網(wǎng)絡(luò)調(diào)研和教學(xué)

智慧化的教學(xué)能夠幫助教師在網(wǎng)絡(luò)上建立高效的平臺，為學(xué)生提供科學(xué)的教學(xué)服務(wù)。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上建立教學(xué)的調(diào)研平臺，以問卷調(diào)研的形式或者網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的形式幫助學(xué)生鞏固課后知識，豐富其課下學(xué)習(xí)。可將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)情況如實地反映至教師處，加強(qiáng)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握。例如：在教學(xué)《土壤與生命》一課時，由于受到教學(xué)器材的限制，一部分教學(xué)任務(wù)需要學(xué)生在課后完成練習(xí)。教師可以布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課后通過進(jìn)一步研究后總結(jié)黏土與沙土的不同點，并且收集黏土、沙土和壤土，分析黏土、沙土、壤土的土壤性質(zhì)。學(xué)生能夠通過問卷調(diào)查的形式反映本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，提升教師對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解程度，支撐教師完成教學(xué)任務(wù)。