故事引領(lǐng)學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)教育有新法

朱海燕

故事是兒童認(rèn)識(shí)世界的一扇門，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。故事教學(xué)法是指以故事為主要素材，借助故事的內(nèi)容設(shè)計(jì)并組織開展的一種教學(xué)方法。故事教學(xué)法具有雙向溝通、提高趣味性等特點(diǎn)，適合幼兒園階段的教育教學(xué)。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，我園教師通過合理運(yùn)用故事教學(xué)法，有效達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，提升了幼兒的綜合素養(yǎng)。

3～6歲幼兒的思維還處于初級(jí)認(rèn)知階段，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式對(duì)提升教育教學(xué)效果有著非常重要的影響。首先，學(xué)前階段的幼兒在學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知理解能力方面比較薄弱，但對(duì)故事有著濃厚的興趣，通過故事教學(xué)的形式可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)積極性。所以，在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要詳細(xì)了解幼兒的學(xué)習(xí)需求，選擇幼兒感興趣的素材開展故事教學(xué)，在潛移默化中豐富幼兒的知識(shí)內(nèi)容，發(fā)展其思維能力。其次，以故事的形式開展教學(xué)活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的注意力，促使幼兒將有限的注意力集中到故事中，從而滿足自身學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步達(dá)成教師所制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，為教育教學(xué)工作打開方便之門。

一、情境導(dǎo)入，提升幼兒學(xué)習(xí)興趣

俗話說：良好的開端是成功的一半。一本好書之所以能夠吸引人，往往是因?yàn)槠溆兄实男蜓曰蛐路f的開頭，讓讀者有繼續(xù)讀下去的欲望。同樣，幼兒園教育教學(xué)也應(yīng)如此。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的活動(dòng)導(dǎo)入是最基本也是最重要的一步。教師只有導(dǎo)入得當(dāng)，導(dǎo)到幼兒的心坎中，導(dǎo)到活動(dòng)的要點(diǎn)處，才能激發(fā)幼兒的參與興趣和學(xué)習(xí)熱情，激活幼兒的思維，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于通過多種方式活躍幼兒的思維，促使幼兒以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)過程中。因此，良好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。故事，人皆愛之。幼兒園孩子對(duì)故事更是“鐘愛有加”，很容易被故事中有趣的人物和豐富的情節(jié)所吸引。在教學(xué)活動(dòng)伊始，教師采用故事教學(xué)法導(dǎo)入活動(dòng)，可以做到“先發(fā)制人”，將幼兒的注意力吸引到課堂中來，使幼兒全身心地投入活動(dòng)，從而形成良好的教學(xué)氛圍，也容易使教學(xué)進(jìn)入到最佳境地，師幼積極互動(dòng)，為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的順利開展打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在小班健康活動(dòng)“我的身體真靈巧”中，教師采用故事教學(xué)法設(shè)計(jì)了導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教師：“有一只小兔子正獨(dú)自在家玩耍，突然發(fā)現(xiàn)有一只大灰狼正準(zhǔn)備偷它家的食物，它感到很害怕，趕緊給兔媽媽打電話。兔媽媽快到家的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這只大灰狼在沿路設(shè)置了許多障礙物，只有想辦法盡快清除障礙物，才能順利趕跑大灰狼。兔媽媽聽說我們班的小朋友個(gè)個(gè)本領(lǐng)高強(qiáng)，想要請(qǐng)大家?guī)兔η宄系K物。你們?cè)敢鈳椭脣寢屢黄疒s跑大灰狼嗎？”“我們?cè)敢?！”孩子們異口同聲地回答道，都迫不及待地參與到活動(dòng)中。本次活動(dòng)中，教師的故事導(dǎo)入恰當(dāng)，營造了一個(gè)熱鬧、有序的活動(dòng)氛圍，潛移默化地幫助幼兒學(xué)會(huì)了跑、跳、蹲、鉆、爬等動(dòng)作，取得了事半功倍的教學(xué)效果。

二、新授知識(shí)，促目標(biāo)達(dá)成

幼兒年齡較小，常常容易受到情緒和興趣的支配，思維以具體形象為主，不易掌握抽象的事物或概念。故事中的每一個(gè)詞匯和句子都蘊(yùn)含著不同的情緒情感，或歡快、或低沉、或喜悅、或悲傷……因此，教師在講述故事時(shí)要注意抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂，輕重緩急，必要時(shí)配以手勢動(dòng)作，表現(xiàn)出故事情節(jié)的發(fā)展和變化。如此，可以吸引幼兒跟著教師的節(jié)奏投入活動(dòng)。基于此，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中靈活地運(yùn)用故事教學(xué)法，將一些比較抽象的、不易理解的內(nèi)容編成一個(gè)個(gè)集趣味性、知識(shí)性于一體的小故事，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入多姿多彩的認(rèn)知世界，在感受故事中美妙情節(jié)的同時(shí)，自然而然地打開思維的認(rèn)知閘門，積極主動(dòng)參與到活動(dòng)中，使教育活動(dòng)真正成為幼兒主動(dòng)建構(gòu)的過程。

例如，在中班社會(huì)活動(dòng)“去朋友家做客”中，教師根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)先行制作了幾張幻燈片，然后用第一人稱創(chuàng)編了一個(gè)如何做客以及如何招待客人的小故事。在講述故事時(shí)，教師根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展變化出示相應(yīng)的課件，孩子們一邊聽故事一邊看課件。故事講完后，教師再讓幼兒根據(jù)課件進(jìn)行討論和交流，幼兒基本能將故事內(nèi)容描述出來，同時(shí)輕松地學(xué)會(huì)了一些做客基本禮儀以及招待客人的方法，懂得了怎樣才能做一個(gè)熱情的小主人和有禮貌的小客人。如此，教師通過故事教學(xué)法順利完成了教學(xué)目標(biāo)。

值得注意的是，教師在講述故事時(shí)可以適當(dāng)?shù)嘏湟韵鄳?yīng)的肢體動(dòng)作或面部表情，給故事“添點(diǎn)油”“加點(diǎn)醋”，增強(qiáng)故事的趣味性和欣賞性，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的探究熱情和學(xué)習(xí)興趣，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。

三、總結(jié)教學(xué)，強(qiáng)化知識(shí)鞏固

總結(jié)是一節(jié)活動(dòng)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，可以幫助幼兒整合并提煉相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。但是，幼兒年齡較小，專注力時(shí)間較短，而總結(jié)環(huán)節(jié)往往處于活動(dòng)的尾聲，難以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性?；诖?，教師該如何在總結(jié)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容以引發(fā)幼兒的興趣呢？在幼兒園一日活動(dòng)中，教師要特別注意觀察幼兒感興趣的內(nèi)容或是充滿好奇心的事物，掌握幼兒的認(rèn)知能力和發(fā)展水平，從而把握總結(jié)時(shí)需要引導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)。教師可以將幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)創(chuàng)編成一個(gè)小故事，作為活動(dòng)時(shí)的總結(jié)。需要注意的是，教師所創(chuàng)編的故事中，無論是故事主角還是配角，都是幼兒扮演的，讓幼兒對(duì)故事備感親切。如此，幼兒會(huì)為自己能夠成為故事中的角色而感到開心激動(dòng)，會(huì)靜心聆聽故事中的每一句話，并給予積極回應(yīng)，不僅有效地鞏固并深化了自身知識(shí)，而且能有意識(shí)地將故事內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，在日常學(xué)習(xí)和生活中進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出積極向上的情感傾向，保持正確的言行，更好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

例如，在中班社會(huì)活動(dòng)“特殊功能的車”總結(jié)環(huán)節(jié)中，教師創(chuàng)編了一個(gè)救援小故事來引導(dǎo)幼兒。有一天，一個(gè)小偷去倉庫偷東西，為了掩蓋自己的罪行，他還放火燒了倉庫。小A發(fā)現(xiàn)后趕緊撥打了“119”“120”“110”報(bào)警電話。過了一會(huì)兒，消防車、救護(hù)車、警車都陸續(xù)趕來了。瞧，小B開著紅色的消防車來了，他著急地說：“快讓開，快讓開！我要去救火?！毙開著警車來了，他向圍觀的人們揮手道：“快讓開，快讓開！我要去抓壞蛋。”小D也開著救護(hù)車趕來了，他大聲地說：“快讓開，快讓開！我要去救護(hù)受傷的人員。”教師利用故事拉近了與幼兒之間的情感距離，更加深了幼兒對(duì)各種特殊車輛的認(rèn)識(shí)和理解。41D22AB2-8E23-4B9A-867A-E5DD4D7A89A6

四、延伸活動(dòng)，有效拓展內(nèi)容

通常教師在課堂上完成某個(gè)知識(shí)點(diǎn)講授后，都需要為幼兒提供充足的思考與延伸空間，啟發(fā)或引導(dǎo)幼兒思考、補(bǔ)充，保持教學(xué)活動(dòng)的完整性和連貫性，更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展。對(duì)此，教師可以利用故事作為活動(dòng)的結(jié)尾，引發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸。

以大班繪本教學(xué)《我的媽媽》為例，該繪本講述了一位平凡而偉大的媽媽無微不至地照顧生病中的孩子的故事，表達(dá)了一種“媽媽關(guān)愛孩子，孩子疼愛媽媽”的美好情感，深厚的母子之情讓人感動(dòng)。在完成繪本教學(xué)之后，教師可以為幼兒講述更多關(guān)于母愛的感人故事，拓展幼兒的認(rèn)知和思考空間。例如，汶川地震中，一位年輕的母親為了救下自己的孩子，不顧自身生死，奮力用身體撐住垮塌的房子，將孩子護(hù)在身下，給孩子留下了小小的生存空間，撐起了孩子生命的天空。災(zāi)難面前，母愛創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。故事講完之后，教師鼓勵(lì)幼兒大膽闡述自己的感想，并描述自己心中與“母子之情”有關(guān)的故事，引發(fā)幼兒的情感共鳴。如此，不僅可以促使幼兒深入理解繪本傳達(dá)的思想情感，樹立孝親敬長、愛護(hù)父母的意識(shí)，還能幫助幼兒在生活中學(xué)會(huì)感恩和關(guān)愛他人，用語言和實(shí)際行動(dòng)表達(dá)對(duì)他人的愛。

五、角色表演，全面發(fā)展能力

教師在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中引入故事教學(xué)法，除了要選擇適宜的故事題材之外，還要思考采用怎樣的方式引入故事。例如，教師可以采用角色表演的形式，引導(dǎo)幼兒扮演故事中的角色，獲得各方面能力發(fā)展。首先，教師要選擇適合幼兒年齡特征、易于幼兒理解和表演的故事，故事的難度要適中，且具備一定的趣味性。其次，教師要進(jìn)行合理的角色分配。許多故事中的人物都有好壞之分，幼兒雖然年紀(jì)較小，但都喜歡扮演正面人物，不喜歡扮演反面人物。為了公平分配角色，教師可以引導(dǎo)幼兒利用“石頭剪刀布”或“點(diǎn)兵點(diǎn)將”等方式進(jìn)行角色分配，讓幼兒在認(rèn)識(shí)到“好”“壞”的同時(shí)，將注意力放在人物角色上，從角色的角度來看待問題，親歷故事中情節(jié)的發(fā)展。如此，可以有效促進(jìn)幼兒語言表達(dá)、自信心、社會(huì)交往等多方面能力發(fā)展，可謂一舉多得。

總之，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，故事教學(xué)法是一個(gè)行之有效的教學(xué)方法，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著舉足輕重的作用。教師需要從自身實(shí)際出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，秉持針對(duì)性、趣味性等原則，科學(xué)、合理、靈活地運(yùn)用故事導(dǎo)入活動(dòng)、解讀文本、總結(jié)鞏固、拓展延伸，從而起到事半功倍的教育效果。

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