創(chuàng)新教學(xué)方法充分發(fā)揮探究學(xué)習(xí)的作用

屈蒙琦

按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中我們應(yīng)該以探究性學(xué)習(xí)作為教學(xué)的核心，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)探究的好阿習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行探究，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。將科學(xué)的探究應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，能幫助學(xué)生更加深入地理解科學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從而保證小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的有效性。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法過(guò)于陳舊

過(guò)于陳舊的教學(xué)模式容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到乏味和無(wú)趣，不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如，我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)科學(xué)的知識(shí)傳授過(guò)程中，部分教師會(huì)采用單一的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并且在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用的形式也都比較類似。而處于小學(xué)階段的學(xué)生大都比較活潑好動(dòng)，對(duì)于這種沒(méi)有創(chuàng)新和新意的教學(xué)方式，容易感到枯燥和乏味，因而會(huì)影響他們學(xué)習(xí)的積極性和參與度。因此，無(wú)論是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，還是用老套的教學(xué)思維進(jìn)行教學(xué)，都會(huì)讓學(xué)生從心理上和思維上感到疲憊，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

（二）教學(xué)設(shè)備不夠充足

在大部分學(xué)校中，存在著對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)備方面投入精力和資金不夠充足的情況。一些學(xué)校更注重對(duì)于基本學(xué)科的設(shè)備投入，從而忽視了對(duì)小學(xué)科學(xué)科目中教學(xué)設(shè)備的投入，或者是在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中忽略了對(duì)科學(xué)探究的重要性的認(rèn)識(shí)，這樣，就造成了對(duì)培養(yǎng)學(xué)生操作能力的忽視。學(xué)生也會(huì)由于學(xué)校教學(xué)設(shè)備的不充足，在對(duì)知識(shí)的理解上產(chǎn)生更大的困難，并且無(wú)法形成深刻的印象和記憶，在一定程度上降低了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解。

（三）探究學(xué)習(xí)效率不高

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師在組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)，學(xué)生的參與度和積極性都不高，并且教師和學(xué)生之間的互動(dòng)也不夠多。比如在進(jìn)行科學(xué)探究的具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，大多數(shù)教師和學(xué)生之間的交流都比較單一，這樣單一的交流，不能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生科學(xué)探究的積極性，并且所產(chǎn)生的教學(xué)效果也不佳?？偟膩?lái)說(shuō)，這種浮于表面的互動(dòng)教學(xué)是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)到真正的知識(shí)的，同時(shí)也會(huì)阻礙學(xué)生的成長(zhǎng)。

二、探究學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要性

（一）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

科學(xué)探究的教學(xué)模式，如今已經(jīng)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。而它主要的價(jià)值體現(xiàn)在以下方面。

首先，科學(xué)探究的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。主要是因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)比較小，且自主學(xué)習(xí)能力也都比較弱，因此，我們采用科學(xué)探究的教學(xué)方式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與到教學(xué)中，由此，不僅能減少教師的部分教學(xué)壓力，同時(shí)還能夠獲得比較理想的教學(xué)效果。當(dāng)然，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師也要給予學(xué)生更多的包容，這樣才能夠提高學(xué)生自主探究的能力和自主學(xué)習(xí)的能力，從而充分地發(fā)揮出科學(xué)探究在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的價(jià)值。

其次，科學(xué)探究的教學(xué)模式能有效地活躍課堂氛圍，從而改變學(xué)生在課堂上被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)輸入效率的教學(xué)目標(biāo)。

最后，將科學(xué)探究的教學(xué)方式應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，能夠滿足新課程改革所提出的要求。因此，教師要結(jié)合科學(xué)知識(shí)的性質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主的學(xué)習(xí)。只有這樣，才能讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獲取知識(shí)，享受學(xué)習(xí)知識(shí)所帶來(lái)的快樂(lè)，提高對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。

（二）有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，存在著一些問(wèn)題，因而導(dǎo)致學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)無(wú)法得到有效的提高。這就需要小學(xué)科學(xué)教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，因?yàn)檫@是關(guān)系到學(xué)生未來(lái)發(fā)展和成長(zhǎng)的直接因素，應(yīng)得到教師的高度重視。在新時(shí)期的教學(xué)中，教師應(yīng)該堅(jiān)持科學(xué)探究模式的應(yīng)用，因?yàn)樗鼘?duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)起到了積極的作用。處于小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較低，教師就更應(yīng)該采用因材施教的方式來(lái)開(kāi)展科學(xué)教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們才能積極地參與各種教學(xué)活動(dòng)，從而彌補(bǔ)以往教學(xué)方式中存在的不足，讓學(xué)生在有效的科學(xué)探究教學(xué)中獲取更多的知識(shí)，得到茁壯的成長(zhǎng)。將科學(xué)探究的教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，還有利于幫助學(xué)生建立起和學(xué)科之間溝通的橋梁，畢竟學(xué)科和學(xué)科之間是相互貫通的，因此教師更應(yīng)充分發(fā)揮科學(xué)探究在教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，為學(xué)生今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、發(fā)揮探究學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)。教師可以在選定好相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容后，向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題，隨后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提出的問(wèn)題充分發(fā)揮自己的猜想。如，我們?cè)诮虒W(xué)有關(guān)“溶解”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，在學(xué)生對(duì)“溶解”這一概念有了初步的了解之后，教師就可以向?qū)W生提出“如何將糖快速溶于水”這一問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上自由地發(fā)表自己的意見(jiàn);教師綜合學(xué)生的全部意見(jiàn)之后，便能有針對(duì)性地去結(jié)合學(xué)生的觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。學(xué)生所提出的觀點(diǎn)里有：加熱、搖晃、攪拌、將糖磨成細(xì)末等，隨后教師準(zhǔn)備好相關(guān)材料：一個(gè)玻璃杯盛水、一些糖、酒精燈、攪拌棒等，讓學(xué)生根據(jù)自己的觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生在第一次實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，稱出15g的糖，溶于100ml的水里，不進(jìn)行任何的操作隨后記錄糖充分溶解的時(shí)間;隨后再對(duì)其進(jìn)行加熱的操作，將糖放入水中，利用酒精燈進(jìn)行加熱之后記錄時(shí)間;再進(jìn)行搖晃之后記錄溶解的時(shí)間;將糖磨成細(xì)末投入水中記錄溶解時(shí)間。在所有操作完畢之后，將最終的時(shí)間進(jìn)行對(duì)比，從而讓學(xué)生可以更加直觀地了解促進(jìn)糖快速溶解的方式，加深學(xué)生對(duì)這一概念的認(rèn)知。教師還要給予學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們?nèi)ニ鸭嚓P(guān)資料，從而更深入地學(xué)習(xí)有關(guān)溶解的知識(shí)，最終讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，將這一知識(shí)進(jìn)行消化和吸收，并應(yīng)用到實(shí)際生活中。

（二）改變陳舊的教學(xué)方法

在新課程改革的背景下，教師不只是教學(xué)課堂的引導(dǎo)者，更是教學(xué)的組織者，教師要擔(dān)任起在課堂上營(yíng)造活躍氛圍的職責(zé)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要與學(xué)生建立起良好的關(guān)系，通過(guò)師生之間的有效交流來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，我們?cè)谶M(jìn)行有關(guān)“水珠從哪里來(lái)”的相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)的方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。3558DC27-ED6C-4526-A8A7-EECD40914E64

如，就一個(gè)裝有冰塊的容器向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：“同學(xué)們，大家能看到容器上有什么變化嗎？”學(xué)生通過(guò)觀察會(huì)看到盛冰塊的容器上有小水珠，教師繼續(xù)發(fā)問(wèn)：“那你們知道為什么會(huì)出現(xiàn)這么多小水珠嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象來(lái)回答問(wèn)題。學(xué)生所說(shuō)出的猜想不一定正確，但教師也不要急于否定學(xué)生的回答，可以根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。學(xué)生說(shuō)容器外的水珠是從容器里滲透出來(lái)的，教師可以針對(duì)這一觀點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以將容器里的冰塊加入紅墨水，然后按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)反復(fù)測(cè)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)容器外的水珠并不是紅色的，因此就證明了容器外的水并不是容器里滲透出來(lái)的，隨后教師就可以引導(dǎo)學(xué)生理解水蒸氣遇冷液化這一概念。這樣的教學(xué)模式，能使學(xué)生的疑問(wèn)在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中得到驗(yàn)證，在活躍課堂氛圍的基礎(chǔ)上也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，教師的教學(xué)效率也由此得到了提高。

（三）利用科學(xué)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生無(wú)法在長(zhǎng)時(shí)間里集中自己的注意力，這主要是因?yàn)樗麄兡昙o(jì)小，并且心理和生理都還沒(méi)有成熟。在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，我們可以借助科學(xué)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究。教師用神奇的科學(xué)現(xiàn)象，為學(xué)生揭示其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理，同時(shí)也可以讓學(xué)生通過(guò)神奇的科學(xué)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，從而將注意力更長(zhǎng)時(shí)間地集中在學(xué)習(xí)上。有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能讓學(xué)生在課堂上投入更多的精力，還能讓學(xué)生在課堂上將注意力保持高度集中。這樣，有利于學(xué)生更好地掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為他們今后的發(fā)展添磚加瓦。

如，在教學(xué)有關(guān)“磁鐵”的知識(shí)時(shí)，教師在教學(xué)開(kāi)始時(shí)可以通過(guò)一個(gè)小魔術(shù)來(lái)向?qū)W生展示磁鐵，讓學(xué)生了解有關(guān)磁鐵的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，將注意力集中到課堂上，學(xué)生能夠隨著對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的研究，加深對(duì)于磁鐵相關(guān)知識(shí)的理解和記憶，并且借助科學(xué)探究的過(guò)程學(xué)到有趣的科學(xué)知識(shí)。

（四）提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方式。而在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的科學(xué)探究活動(dòng)，也需要教師將學(xué)生劃分成小組，組織學(xué)生對(duì)問(wèn)題展開(kāi)交流討論。教師可以結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等因素，將學(xué)生進(jìn)行合理分組，這樣能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將合作學(xué)習(xí)作為科學(xué)探究實(shí)踐的核心。具體實(shí)施方式是，教師按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生劃分為4～6人的小組，需要注意的是要保證每個(gè)小組之間的整體水平相當(dāng)，隨后鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和討論，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行自主探究并解決問(wèn)題。學(xué)生對(duì)教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行交流、互動(dòng)、溝通等，在小組合作的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞、資源的共享，以及對(duì)自身能力的查漏補(bǔ)缺，能促進(jìn)學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)和相互幫助。學(xué)生能夠在合作的過(guò)程達(dá)成共識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究過(guò)程的優(yōu)化，并增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

（五）學(xué)校應(yīng)加大資金投入和支持

為了能夠更好地啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)科學(xué)教育的投入，配備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料，加大資金投入和支持。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到小學(xué)科學(xué)的教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響和重要性，因此學(xué)校和教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)中要盡量保證學(xué)生能夠完整地體驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，充分利用所有的實(shí)驗(yàn)資源去引導(dǎo)學(xué)生自行感悟科學(xué)結(jié)論和真理。開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，同時(shí)也能提高學(xué)生科學(xué)思維能力。

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用科學(xué)探究進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生從整體出發(fā)，構(gòu)建對(duì)科學(xué)探究的認(rèn)知，同時(shí)更好地提高自身的綜合能力。因此，為了營(yíng)造更加高效的小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂，教師應(yīng)該在具體教學(xué)中不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮科學(xué)探究學(xué)習(xí)的作用。■3558DC27-ED6C-4526-A8A7-EECD40914E64