潛心靜修，撥云見日

【關(guān)鍵詞】教師成長；潛心治學(xué)；瞄準(zhǔn)方向；致力表達(dá)

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）23-0089-02

說劉希樂老師是語文界青年才俊，不為過。起初他讓我寫推薦意見，我有些顧慮：他是我工作室成員，我推介不免有自夸之嫌。我出面請熟悉他的前輩介紹，前輩說還是我比較合適：一是了解，二是可效前人內(nèi)舉，三是可表達(dá)希望青年教師超越自己的愿望。于是欣然命筆，劉希樂老師的成長給青年教師和我?guī)砹嗽S多啟發(fā)。

一、潛心治學(xué)

我對工作室成員一直有三個(gè)要求：靜下心，捧起書，抓起筆。靜心是做好教育、做好語文教學(xué)的前提。時(shí)代與環(huán)境是熱鬧甚至喧囂的，教師應(yīng)當(dāng)做到“熱鬧是他們的”，而自己內(nèi)心寧靜。

這方面，劉希樂老師做得很好。每過一段時(shí)間，我們會(huì)交流一下最近的學(xué)習(xí)與工作。他會(huì)告訴我最近在讀哪些書，在思考哪些問題。他能夠做到這樣，實(shí)屬不易。劉老師的父母年邁，他時(shí)刻牽掛，而五百多公里的距離又造成探望不便；孩子年幼，家中諸事需要他一一去打理；甫到溧水，要安居，也頗費(fèi)精力。學(xué)校對青年教師工作的要求很高，教學(xué)與班主任工作必須同時(shí)兼顧。除教學(xué)上能給他提一點(diǎn)建議，其他方面我實(shí)在幫不上忙，許多時(shí)候只能寬慰他幾句。盡管如此，他工作時(shí)還是很快地進(jìn)入了狀態(tài)，教學(xué)質(zhì)量得到各方面認(rèn)可，大家對他稱贊有加。我問他這么忙，用什么時(shí)間讀書。他笑著告訴我：在校晚自習(xí)值班、在家陪孩子寫作業(yè)、家人休息后，都能見縫插針地讀書；至于節(jié)假日，往往閉戶不出，思考整理一個(gè)階段中關(guān)注的重點(diǎn)問題。

二、瞄準(zhǔn)方向

劉希樂老師剛到溧水工作不久，我和他有一次深入的交流。我提了一個(gè)問題：“在語文教育教學(xué)中，與同事相比你的長處在哪里？”印象中，他當(dāng)時(shí)沒有回答我，或許是因?yàn)闆]有思考過這個(gè)問題。

之所以提這個(gè)問題，是出于我對他的了解與期望，也出于對語文課程、語文教育的理解。提這個(gè)問題之前，我聽過他好幾節(jié)課，了解到他在語言學(xué)方面有濃厚的興趣與很好的功底。我們周圍的語文老師在漢語語法、文學(xué)理論、文學(xué)史論甚至文學(xué)創(chuàng)作方面感興趣、有一定造詣的并不少，而能把語言學(xué)講清楚的，能從語言學(xué)的角度思考語文課程與語文教學(xué)并進(jìn)行實(shí)踐探索的教師不多。我要讓他明確這一點(diǎn)——語文課程的本質(zhì)就是學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用，他在這方面較其他語文老師有優(yōu)勢。我知此任重道遠(yuǎn)，但我真的希望他能夠有一定的探索。一名語文教師需要追求橫向的廣度，對語文課程領(lǐng)域中各個(gè)方面的內(nèi)容都要有所掌握。但僅此還不夠，優(yōu)秀的教師不只是為了完成教學(xué)任務(wù)，更重要的是形成自己的教學(xué)特長、特色、思想。

一段時(shí)間后，他跟我談了他的思考，理解了我的提問，知道那次提問是提醒他聚焦自己的學(xué)術(shù)專長，瞄準(zhǔn)自己的研究方向。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》頒布后，我們就語文課程的性質(zhì)、語言建構(gòu)與運(yùn)用之核心素養(yǎng)交流得更多，也更充分。我坦言自己語言學(xué)方面學(xué)養(yǎng)不足，希望劉老師從語言學(xué)視角多思考語文課程，尤其是語言文字運(yùn)用之核心素養(yǎng)在語文課程實(shí)施中落實(shí)的問題。

三、致力表達(dá)

書面表達(dá)能力是對教師的基本要求，而發(fā)表論文則是教師走向優(yōu)秀的基本條件。我對工作室成員專業(yè)表達(dá)的要求分兩個(gè)方面：寫出來，發(fā)出來。能把問題想清楚是一層境界；能把所思考、所研究的問題條分縷析地寫出來，對教師思維、語言等綜合因素的要求更高，這是另一層境界。而文章能夠被教育期刊所選中并發(fā)表，這又是一重境界——說明選題新穎而有價(jià)值。因此，我要求工作室成員實(shí)現(xiàn)專業(yè)表達(dá)的自覺化——用論文表達(dá)自己的專業(yè)思考、教育教學(xué)主張。劉希樂老師在這方面值得學(xué)習(xí)。

這幾年，特別是高中新課標(biāo)頒布、統(tǒng)編教材投入使用以來，劉希樂老師在《中學(xué)語文教學(xué)》《語文教學(xué)通訊》《中學(xué)語文教學(xué)參考》等語文學(xué)科期刊上發(fā)表數(shù)十篇論文。從這些論文中可以看出劉老師在兩個(gè)方面所做的努力：一是站在統(tǒng)計(jì)語言學(xué)的角度，開展語文課程，特別是語言文字運(yùn)用能力培養(yǎng)的研究，注重借助閱讀教學(xué)，從統(tǒng)計(jì)語言學(xué)的視角培養(yǎng)學(xué)生語言積累、梳理與探究的意識(shí)、能力及素養(yǎng)；二是站在語文課程的高度，研究新課程理念的落實(shí)與統(tǒng)編新教材的實(shí)施。從專業(yè)表達(dá)中，可以看出劉老師的專業(yè)自覺與課程擔(dān)當(dāng)。

四、輻射示范

一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。劉希樂老師深知一個(gè)人可以走得快但一群人可以走得遠(yuǎn)、走得壯觀的道理，已經(jīng)接過培養(yǎng)青年教師的重任。他擔(dān)任江蘇省溧水高級中學(xué)語文教研組組長，團(tuán)結(jié)全組成員，創(chuàng)建了南京市優(yōu)秀教研組。劉希樂老師指導(dǎo)了一批青年教師，讓許多青年教師“小荷已露尖尖角”。劉老師也多次在各地開設(shè)公開課、講座，持之以恒地踐行自己的教學(xué)主張。

劉希樂老師還年輕，而語文路上還有許多工作要做。希望他能樂此不疲，向青草更青處漫溯。

（作者系江蘇省溧水高級中學(xué)副校長，正高級教師，江蘇省語文特級教師）