2021 年江蘇省物理中考優(yōu)秀題例

優(yōu)秀試題一

【原題呈現(xiàn)】（2021年徐州卷）

10.如圖所示，用球形的珠子連成均勻的珠鏈，把珠鏈掛在一個水平橫桿上，橫桿表面光滑，橫截面為直角三角形。開始時珠鏈靜止，下列對珠鏈運動狀態(tài)的判斷正確的是（）

A.斜面AB傾斜程度更大，AB面上的珠子將沿斜面下滑，拉動整個珠鏈繞橫桿順時針轉(zhuǎn)動

B.斜面AC上的珠子更多，AC面上的珠子將沿斜面下滑，拉動整個珠鏈繞橫桿逆時針轉(zhuǎn)動

C.珠鏈將保持靜止

D.以上三種情況都有可能

【參考答案】C

【試題評析】

本題考查學(xué)生是否形成能量守恒的基本觀念，并用其分析具體現(xiàn)象的能力。試題素材來源于17 世紀(jì)荷蘭物理學(xué)家司提芬的一段研究史料，可以讓學(xué)生了解物理學(xué)發(fā)展中的一個經(jīng)典案例，領(lǐng)略其中的物理思想。學(xué)科核心素養(yǎng)中的物理觀念對學(xué)生物理學(xué)習(xí)提出了更高的思想要求，要求學(xué)生不僅理解物理知識，更要建立對自然界的觀念性認(rèn)識。其中，能量守恒觀念就是物理觀念中重要組成部分。本題引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的觀念分析問題，體現(xiàn)了當(dāng)前課程改革的新理念。

優(yōu)秀試題二

【原題呈現(xiàn)】（2021年常州卷）

20.在汽車行業(yè)，“熱融緊固”技術(shù)得到廣泛應(yīng)用。如圖所示，①利用電動工具使螺釘高速旋轉(zhuǎn)并壓向金屬板材；②螺釘尖端與板材表面摩擦生熱，板材局部▲（物態(tài)變化名）變軟，螺釘尖端仍然堅硬，摩擦生熱的能量轉(zhuǎn)化方式與四沖程汽油機(jī)的▲沖程相同；③螺紋完全擰入板材后螺釘停止轉(zhuǎn)動，板材局部▲（物態(tài)變化名）牢牢套住螺釘。利用該技術(shù)，銅螺釘可以擰入表格中▲物質(zhì)制作的板材。

【參考答案】熔化；壓縮；凝固；鋁。

【試題評析】

本題以汽車工業(yè)中新興的“熱融緊固”技術(shù)為題材，要求學(xué)生綜合運用物態(tài)變化、熱機(jī)等相關(guān)知識對該技術(shù)過程進(jìn)行分析，是對學(xué)生綜合知識能力的考查。試題素材富有時代氣息，體現(xiàn)科學(xué)與技術(shù)的融合，有利于提高學(xué)生分析并解決問題的能力。

優(yōu)秀試題三

【原題呈現(xiàn)】（2021年揚州卷）

23.體育競技中善用物理原理，對取勝往往起著決定作用。

（1）柔道競技中，進(jìn)攻者假裝要把對手摔向左方，對手為了維持平衡，就把身體向右傾，由于▲仍要向右運動，就被進(jìn)攻者乘勢摔向右方。

（2）以過腿摔為例，如圖所示，進(jìn)攻者A利用腰部將B頂起，使他雙腳離地，同時猛拉B的右臂。請在圖中作出拉力F的力臂l。此時A能輕易將B摔倒的原因是▲。

【參考答案】（1）慣性；（2）圖略，B對杠桿作用力的力臂為0或B的重力作用線經(jīng)過支點O。

【試題評析】

本題以柔道競技為素材，要求學(xué)生運用物理知識分析相關(guān)技術(shù)動作，考查學(xué)生對慣性的認(rèn)識、力臂的作圖以及杠桿類型的判斷及杠桿平衡條件的應(yīng)用能力，以及構(gòu)建物理模型，運用物理知識對物理現(xiàn)象和實際問題進(jìn)行合理分析與解釋的能力。本題落實了依標(biāo)命題、素養(yǎng)立意的命題要求。本題基于真實情境，采用結(jié)構(gòu)化的任務(wù)來考查、評價學(xué)生物理觀念等關(guān)鍵素養(yǎng)的達(dá)成情況，較好地體現(xiàn)了評價對教學(xué)的引導(dǎo)功能，通過評價改革來促進(jìn)指向深度學(xué)習(xí)的教學(xué)改革，促進(jìn)課程目標(biāo)的達(dá)成。

優(yōu)秀試題四

【原題呈現(xiàn)】（2021年淮安卷）

22.小明利用圖甲所示實驗裝置觀察水的沸騰現(xiàn)象。

（1）在安裝器材確定B鐵圈位置時，▲（選填“需要”或“不需要”）點燃酒精燈。

（2）第4min 時溫度計示數(shù)如圖乙所示，此時水的溫度是▲℃。小明發(fā)現(xiàn)，溫度計玻璃外殼有水霧，原因是水蒸氣發(fā)生▲。（填寫物態(tài)變化名稱）

（3）由表中數(shù)據(jù)可知，實驗中水的沸點為▲℃。沸騰過程中溫度▲。

時間/min溫度/℃0 1 2 3 6 7 4 5 98 8 92 90 94 98 96 98 98

（4）水沸騰時，某一氣泡由A處上升至B處，請在圖丙中大致畫出氣泡在B處的大小情況。

（5）實驗中，能量從火焰?zhèn)鬟f給水，卻無法從水自動傳遞給火焰，是因為能量的轉(zhuǎn)移具有 ▲ 。

【參考答案】（1）需要；（2）97，液化；（3）98，不變；（4）圖略；（5）方向性。

【試題評析】

本題以學(xué)生必做實驗“探究水沸騰時溫度變化的特點”為命題素材，全面考查了學(xué)生的實驗操作、數(shù)據(jù)獲取、現(xiàn)象分析、描述與解釋等實驗?zāi)芰Α１绢}落實了依標(biāo)命題、能力立意的命題要求，讓學(xué)生收集證據(jù)，通過觀察、對比、概括，分析物態(tài)變化的條件及現(xiàn)象，從實驗現(xiàn)象中認(rèn)識到水沸騰的升溫特點。試題盡管是圍繞教材中的實驗進(jìn)行設(shè)計的，但問題設(shè)計的角度有新意，有助于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)真完成實驗。

優(yōu)秀試題五

【原題呈現(xiàn)】（2021年無錫卷）

25.圖甲是某居民樓前的無障礙通道，一位中年人正用輪椅推著他年邁的母親緩緩上行，圖乙是該通道斜面示意圖。為了解中年人推輪椅時所用力的大小，小紅和小華進(jìn)行了探究。她們從斜面底端A點沿斜面確定了相距1m的B點。（g取10N/kg）

（1）使刻度尺“0”刻度線與水平地面對齊，正確測量B點高度，結(jié)果如圖乙，為▲cm。

（2）選用車輪與輪椅相同材質(zhì)、花紋的小車為研究對象，進(jìn)行了如下操作：

①正確使用彈簧測力計，測出小車重為2.0N；

②將彈簧測力計與斜面平行放置并▲，然后沿斜面方向勻速拉動小車，如圖乙所示，彈簧測力計示數(shù)為▲N；

③計算出將小車從A點拉到B點的過程中，拉力所做的功為▲J；利用斜面將小車從水平地面提升到B點時的機(jī)械效率為▲。

（3）在小車上逐漸添加重物，測出小車的總重G，測出沿斜面勻速拉動小車需要的力，計算出拉小車從A點到B點所做的功W1；計算出豎直向上將小車從水平地面提升到B點所做的功W2。以功為縱坐標(biāo)，以小車總重為橫坐標(biāo)，建立平面直角坐標(biāo)系，作出W1和W2與小車總重G的關(guān)系圖像，分別如圖丙中的線段a和b；

①由圖像可知：用該通道斜面提升物體時的機(jī)械效率與物重▲（選填“有關(guān)”或“無關(guān)”）；

②若這位母親的質(zhì)量為50kg，所坐的輪椅質(zhì)量為20kg，則中年人用沿著通道斜面方向的力推輪椅勻速上坡時，力的大小為▲N。

【參考答案】（1）9.00；（2）校正“0”點，0.3，0.3，60%；（3）無關(guān)，105。

【試題評析】

本題以教材中的學(xué)生活動“測量提升物體所做的功”為素材，賦予其生活中的真實情境。試題情境學(xué)生熟悉，讓學(xué)生通過實際應(yīng)用知識和技能來展現(xiàn)對“用刻度尺測量長度、用彈簧測力計測量力”“知道機(jī)械功”“知道機(jī)械效率”等課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握水平，同時考查學(xué)生設(shè)計與操作、分析與論證的科學(xué)探究能力。具體解答此題時，需要構(gòu)建斜面模型、掌握測量技能、了解斜面機(jī)械效率的計算公式，基于圖像得出該通道斜面的機(jī)械效率，推算出中年人所需要的力。試題整合學(xué)生學(xué)習(xí)中的探究案例，采用情境化命制技術(shù)，評價學(xué)生的實驗探究能力，引導(dǎo)教師在教學(xué)中積極開展基于情境、問題導(dǎo)向的探究活動。

優(yōu)秀試題六

【原題呈現(xiàn)】（2021年鹽城卷）

27.閱讀短文，回答問題：

“天問一號”登陸火星的最后9分鐘

2021 年5 月15 日清晨4 時許，我國“天問一號”著陸器（如圖甲）進(jìn)入火星大氣層，經(jīng)過約9 分鐘的減速、懸停和緩沖，成功著落于火星表面，邁出了我國星際探測征程的重要一步。

著陸器剛進(jìn)入大氣層時，會迅速調(diào)整自己的姿勢，使自身的運動方向、質(zhì)心和壓心處于一條直線上，以保持相對穩(wěn)定的姿態(tài)下降，此時運動方向與軸線方向并不在同一直線上。下降一段時間后，當(dāng)著陸器速度減小90%左右時，著陸器伸出“小翅膀”，通過向下壓火星大氣產(chǎn)生的反作用力，將其運動方向與軸線方向的夾角調(diào)整到0°，為安全打開降落傘擺正姿勢。如圖乙所示，降落傘打開后減速到一定程度，先拋棄隔熱大底，后拋棄背罩，讓火星車和著陸平臺（如圖丙）露出真容。隨后，著陸平臺打開發(fā)動機(jī)，通過向下噴燃?xì)鈱崿F(xiàn)進(jìn)一步減速，在距離火星地面100m 高度處速度減為零，進(jìn)入懸停狀態(tài)。此時著陸平臺開啟雷達(dá)和光學(xué)相機(jī)等進(jìn)行探測，尋找著陸點，在找準(zhǔn)著陸點后繼續(xù)下降，其速度先增大后減小，在經(jīng)過高度20m后，維持恒定速度下降，平穩(wěn)著陸。

（1）著陸器伸出“小翅膀”后，受到向上推力的施力物體是▲。

（2）從懸停到成功降落火星地面前，火星車的動能變化情況是▲。

A.增大→不變→減小

B.增大→減小→不變

C.不變→增大→減小

D.減小→增大→不變

（3）請在圖丙中畫出火星車和著陸平臺處于懸停狀態(tài)時，受到的“重力”G和氣體對它的升力F升的示意圖。

（4）下列四幅圖中，能反映著陸器剛進(jìn)入大氣層時維持相對穩(wěn)定姿態(tài)下降的是▲。

（5）已知降落傘下降過程所受阻力大小與速度大小成正比，比例系數(shù)在火星和地球上分別為k1和k2。降落傘達(dá)到最小速度時，其所受的氣體阻力與著陸器重力大小相等。若同一個降落傘在火星表面和在地球表面下降能達(dá)到的最小速度分別為v1和v2，同一物體在火星表面受到的“重力”與地球上重力之比為2∶5，則k1∶k2為▲。

【參考答案】（1）火星大氣（大氣/氣體）；（2）B；（3）圖略；（4）C；（5）A。

【試題評析】

本題以我國發(fā)射的“天問一號”火星探測器登陸火星為素材，考查了學(xué)生對能量、力與運動的關(guān)系、二力平衡等知識的理解，以及閱讀文本提取信息的能力、學(xué)習(xí)新知識和應(yīng)用所學(xué)新知識解決問題的能力等。試題緊密聯(lián)系材料內(nèi)容，圖文并茂，問題設(shè)計由淺入深，對學(xué)生數(shù)理結(jié)合的能力要求較高，試題具有較好的考查信度、效度與區(qū)分度。試題選用我國航天航空熱點事件，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家科技發(fā)展動態(tài)，體現(xiàn)了立德樹人、引導(dǎo)教學(xué)的評價理念，有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的態(tài)度。同一情境，從多層面、多角度設(shè)問，豐富的情境內(nèi)涵、階梯式的難度設(shè)計對中考試題的設(shè)計有很好的啟示。

優(yōu)秀試題七

【原題呈現(xiàn)】（2021年蘇州卷）

22.閱讀材料，回答問題：

某研究小組對“塞貝克效應(yīng)”進(jìn)行了初步的學(xué)習(xí)研究。塞貝克效應(yīng)是指由于兩種不同導(dǎo)體或半導(dǎo)體的溫度差異而引起兩種物質(zhì)間產(chǎn)生電壓差的熱電現(xiàn)象，例如將兩種不同金屬兩端連接組成回路，如果使兩個接觸點的溫度不同，則在回路中將出現(xiàn)電流。金屬的塞貝克效應(yīng)在一定條件下是可觀的。

研究小組依據(jù)上述理論，制作了一個“蠟燭電廠”。如圖甲，蠟燭電廠分為蠟燭、裝置和用電器三個部分，其中裝置部分有鐵絲A（中間接入了燈泡和電流表）、銅絲B和水冷裝置C，鐵絲、銅絲的兩端緊密相連，點燃蠟燭，小量程電流表指針偏轉(zhuǎn)。

他們對蠟燭電廠的發(fā)電效率進(jìn)行了研究，蠟燭、裝置、用電器這三部分的效率分別為η1、η2、η3，并且重點研究了輸出功率與兩端的溫度差、接入電路的用電器的電阻這兩個因素的關(guān)系，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)繪制出如圖乙所示圖像。

問題：

（1）此蠟燭電廠的電能是由蠟燭的▲能轉(zhuǎn)化而來的；

（2）根據(jù)三部分的效率，可知此蠟燭電廠的發(fā)電總效率η= ▲；

（3）根據(jù)圖像可以看出：溫差一定時，輸出功率隨電阻的增大而▲；溫差因素對輸出功率的影響規(guī)律是▲；

（4）根據(jù)塞貝克效應(yīng)，選擇合適的兩種金屬和電流表組成電路，可通過電流的大小來監(jiān)測 ▲。

【參考答案】（1）化學(xué)；（2）η1η2η3；（3）先增大后減小；電阻一定時，溫差越大，輸出功率越大；（4）溫差。

【試題評析】

本題是一道閱讀材料題，考查學(xué)生在科技閱讀中的理解能力，以及在科學(xué)探究中分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論的能力。本題在全新的問題情境中考查學(xué)生的科學(xué)探究能力，通過圖像呈現(xiàn)功率與溫度、電阻的關(guān)系，按照逐層深入的思路來設(shè)計問題，體現(xiàn)了研究科學(xué)問題的探究路徑，這樣能有效地調(diào)動學(xué)生辨別、分析、綜合、建構(gòu)、決策能力，與根據(jù)教材中學(xué)生經(jīng)歷過的探究實驗所命制的試題相比較，本題對考生探究能力的考查信度比較高，思維含量大，具有較好的考查效果。