堅(jiān)持育人導(dǎo)向 彰顯學(xué)科特質(zhì)
——2021年全省歷史中考命題情況分析與改進(jìn)建議

陳國(guó)兵束鵬芳

為了更好地落實(shí)立德樹(shù)人這一根本目標(biāo)，推動(dòng)義務(wù)教育育人觀念與育人方式的科學(xué)轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)初中歷史課程教學(xué)的減負(fù)提質(zhì)，全省各地應(yīng)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)理念，分析往年中考?xì)v史試卷編制的成果與不足，積極探索未來(lái)中考命題的創(chuàng)新路徑和方法。

依據(jù)2021 年全省12 個(gè)設(shè)區(qū)市所編制的歷史中考試卷，我們從價(jià)值導(dǎo)向、試卷結(jié)構(gòu)、試題形式、命題技術(shù)、實(shí)測(cè)效果等多個(gè)維度進(jìn)行了宏觀研究。本文就這一研究中所發(fā)現(xiàn)的歷史中考命題的總體成果和部分不足進(jìn)行說(shuō)明，并據(jù)此對(duì)今年的命題給出建議，供各地參考。

一、探索與成果

1.價(jià)值導(dǎo)向正確

各地中考試題堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本性問(wèn)題，堅(jiān)持正確的政治方向，堅(jiān)持立德樹(shù)人價(jià)值導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。例如，12 個(gè)設(shè)區(qū)市的試題都關(guān)注了中國(guó)共產(chǎn)黨百年奮斗史。其中，徐州卷第29 題用時(shí)間軸、統(tǒng)計(jì)圖、照片、地圖與文獻(xiàn)等五類材料建構(gòu)了“百年黨史”，考查中國(guó)共產(chǎn)黨在中華民族偉大復(fù)興進(jìn)程中的作用；鎮(zhèn)江卷第26 題基于縱向的史事比較，說(shuō)明中國(guó)共產(chǎn)黨誕生的歷史必然性，又在第27 題中基于單元?dú)w納，考查新中國(guó)初期的政策與制度設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到是中國(guó)共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)各族人民走上了社會(huì)主義道路。各地試卷還以明確的價(jià)值主題來(lái)突出對(duì)傳統(tǒng)文化、紅色文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的考查。例如，淮安卷第26 題的“開(kāi)放交流推動(dòng)人類進(jìn)步”，揚(yáng)州卷第28 題的“紅色精神”和連云港卷第37 題的“勞模精神”等。

2.試題形式豐富

單選題與材料題是全省歷史中考試卷的兩大基本題型。在此基礎(chǔ)上，各地通過(guò)題型創(chuàng)新逐漸豐富了試題形式。（1）試題情境的多樣化。除了文獻(xiàn)情境，通過(guò)地圖、圖表、數(shù)據(jù)搭建的新情境明顯增多。例如，南京卷用柱狀圖來(lái)表現(xiàn)18世紀(jì)晚期至19世紀(jì)中期英國(guó)的工業(yè)化進(jìn)程，要求考生通過(guò)煤、鐵產(chǎn)量的數(shù)據(jù)圖解讀工業(yè)化的本質(zhì)特征；宿遷卷借用高中歷史新教材中《2011—2018 年中美日國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值柱狀圖》的數(shù)據(jù)材料，設(shè)定了概述我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的文字表達(dá)任務(wù)；徐州卷設(shè)計(jì)了基于數(shù)軸與地圖的填圖分析題。（2）情境活動(dòng)的多樣化。例如，南京卷的“大事記思維導(dǎo)圖”填空題，突出考查了學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握能力；蘇州、泰州、鹽城等地試題設(shè)計(jì)了學(xué)生繪制示意圖、搜集資料之類的學(xué)習(xí)行為，突出了在場(chǎng)景中解決問(wèn)題的要求；泰州卷以家國(guó)情懷為主題，以中國(guó)古代、近代、現(xiàn)代三個(gè)時(shí)期的歷史人物事跡為材料，設(shè)計(jì)了“整理知識(shí)卡片”“解讀紅色家書”“傾聽(tīng)人物故事”“致敬英雄人物”四步學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加了學(xué)生主體“在場(chǎng)”的機(jī)會(huì)。（3）試題設(shè)問(wèn)的開(kāi)放性。相較于往年，全省各地的中考試題中出現(xiàn)了一些開(kāi)放性設(shè)問(wèn)，對(duì)學(xué)生的文本閱讀和語(yǔ)言建構(gòu)能力的要求開(kāi)始提高。例如，南通卷要求圍繞“革命傳統(tǒng)教育”品讀兩幅美術(shù)作品；連云港卷要求根據(jù)《三大戰(zhàn)役形勢(shì)圖》逐條歸納其中的信息，并任選一條信息分析原因。這些開(kāi)放性任務(wù)既考查了學(xué)生的知識(shí)廣度，也考查了學(xué)生的思維深度。

3.試卷難度適中

全省歷史中考試卷的難度如圖1 所示，總體上在0.70 左右，較為合理、穩(wěn)定，較好地體現(xiàn)了中考“兩考合一”的考試性質(zhì)。根據(jù)調(diào)研分析，個(gè)別設(shè)區(qū)市歷史試卷難度系數(shù)常年偏高的現(xiàn)象與該地區(qū)中考政策的宏觀設(shè)計(jì)有關(guān)。

圖1 各設(shè)區(qū)市歷史試卷難度系數(shù)

二、問(wèn)題與不足

各地歷史中考試卷中的問(wèn)題主要集中在技術(shù)方面，這反映出各地在命題技術(shù)層面的研究缺乏深度，對(duì)命題人員的培訓(xùn)也缺乏科學(xué)的機(jī)制。

1.知識(shí)比重的問(wèn)題

歷史中考試卷的內(nèi)容結(jié)構(gòu)有兩個(gè)向度：學(xué)段內(nèi)容與模塊內(nèi)容。全省各地中考試卷兩個(gè)向度的安排比例整體上如圖2、圖3 所示，但各地有較大差異。在學(xué)段內(nèi)容上，中國(guó)古代史在20%及以上的有8 個(gè)設(shè)區(qū)市，中國(guó)近現(xiàn)代史在40%及以上的有6 個(gè)設(shè)區(qū)市，世界史保持在40%及以上的有5個(gè)設(shè)區(qū)市。在模塊內(nèi)容上，政治史在50%及以上的有7 個(gè)設(shè)區(qū)市，經(jīng)濟(jì)史在30%及以上的有7個(gè)設(shè)區(qū)市，文化史在20%及以上的有6個(gè)設(shè)區(qū)市。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求，政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史的占比大體是60∶27∶13，中外史的比例大體是64∶36。對(duì)照這一比例，有些地區(qū)試卷的知識(shí)結(jié)構(gòu)安排存在明顯問(wèn)題。特別是個(gè)別設(shè)區(qū)市的試卷中政治史占比高達(dá)75%，而文化史僅僅占了5%。在學(xué)段內(nèi)容的安排上，有兩個(gè)設(shè)區(qū)市沒(méi)有考查世界古代史。這表明，部分設(shè)區(qū)市的命題未能完全遵循課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，知識(shí)的覆蓋面不夠，不利于科學(xué)地評(píng)估學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平。

圖2 省均學(xué)段內(nèi)容比例

圖3 省均模塊內(nèi)容比例

2.素材結(jié)構(gòu)的問(wèn)題

各地注重試卷版面設(shè)計(jì)的美觀性和素材結(jié)構(gòu)的合理性，基本做到了圖文并茂。有8 個(gè)設(shè)區(qū)市在主觀題中設(shè)置了觀察、分析與感悟圖表的任務(wù)要求，彰顯了圖表的史料功能。但從整體上觀察全省歷史中考試題，各地試卷中非文字史料的數(shù)量、類別與質(zhì)量均有較大差異。有些地區(qū)的試卷素材結(jié)構(gòu)不夠合理，部分設(shè)區(qū)市試卷的圖表類素材偏多，文字閱讀量偏少，如圖4 所示。試卷整體上信息量被壓縮，從考試數(shù)據(jù)上分析，這影響了試卷的考查效果。

圖4 各設(shè)區(qū)市歷史試卷每分鐘文字閱讀量

3.試題情境的問(wèn)題

各地在創(chuàng)新試題情境方面的水平參差不齊。例如，個(gè)別設(shè)區(qū)市的試卷所用圖片幾乎都是教材中的素材；個(gè)別設(shè)區(qū)市運(yùn)用外地近兩年的中考真題或省高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試題進(jìn)行變式改裝，原創(chuàng)性不夠；某設(shè)區(qū)市試卷第12 題為情境而情境，用100 余字描述深圳經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的奇跡，卻是指向深圳乃經(jīng)濟(jì)特區(qū)這個(gè)直觀答案，情境成為擺設(shè)。

4.任務(wù)設(shè)置的問(wèn)題

歷史中考試題應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)指向，檢測(cè)不同的思維水平層級(jí)，體現(xiàn)良好的思維梯度。但是，不少設(shè)區(qū)市的試題過(guò)于注重對(duì)具體的客觀史事的考查，思維能級(jí)偏重于識(shí)記，不能充分體現(xiàn)新課程“素養(yǎng)立意”的評(píng)價(jià)方向，很難對(duì)一線教學(xué)改革起到真正的引領(lǐng)作用。

5.答案設(shè)置的問(wèn)題

部分設(shè)區(qū)市設(shè)置了開(kāi)放性問(wèn)題，但在評(píng)分層面出現(xiàn)了答案死板、答案泛化和答案賦分不合理等情況。例如，某設(shè)區(qū)市試卷第30 題第（3）問(wèn)的任務(wù)設(shè)定是從材料中提煉一個(gè)觀點(diǎn)，并結(jié)合所學(xué)進(jìn)行闡釋說(shuō)明，作答要求是：觀點(diǎn)明確，史論結(jié)合，邏輯嚴(yán)密，表達(dá)通暢。評(píng)分樣例中，從觀點(diǎn)到闡釋有4 個(gè)要點(diǎn)，邏輯、表達(dá)等層面也有細(xì)節(jié)要求，但賦分僅有2 分，這種要求和賦分的不匹配使得評(píng)價(jià)目標(biāo)很難落實(shí)。

三、原則與建議

在積極推動(dòng)“雙減”政策落地和實(shí)施新的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，2022 年的中考命題改革創(chuàng)新將備受社會(huì)關(guān)注。為此，各地的歷史中考命題一定要堅(jiān)持育人導(dǎo)向、彰顯學(xué)科特質(zhì)，做到三個(gè)“必須”。

1.必須進(jìn)一步明確育人導(dǎo)向

要把堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為歷史中考命題工作的基本遵循。有機(jī)滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的國(guó)家觀、民族觀、歷史觀、文化觀。要落實(shí)“四史”教育，厚植愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)社會(huì)主義的情感。要根據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)有機(jī)滲透理想信念、體育健康意識(shí)、審美素養(yǎng)和勞動(dòng)意識(shí)。

2.必須進(jìn)一步優(yōu)化試卷結(jié)構(gòu)

歷史中考試卷一定要彰顯歷史學(xué)科特質(zhì)，通過(guò)歷史的方法達(dá)成立德樹(shù)人根本任務(wù)。當(dāng)前最主要的任務(wù)是倡導(dǎo)歷史探究，培育歷史思維，提升歷史素養(yǎng)。要達(dá)成這一目標(biāo)，就必須持續(xù)優(yōu)化歷史中考命題的基本結(jié)構(gòu)。（1）知識(shí)模塊的分配。要重視對(duì)中國(guó)古代史、中國(guó)近現(xiàn)代史、世界史以及政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史內(nèi)容的科學(xué)分配。（2）考查維度的擴(kuò)展。要從單純的知識(shí)維度考查轉(zhuǎn)向知識(shí)、能力、素養(yǎng)、價(jià)值觀多個(gè)維度的立體考查。在素養(yǎng)考查層面，又要特別注重唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷等五大素養(yǎng)的系統(tǒng)建構(gòu)。（3）能力考查的分布。歷史學(xué)科關(guān)鍵能力分成3 個(gè)能力群，即解讀歷史信息的能力、分析歷史問(wèn)題的能力、歷史探究能力，3 個(gè)能力群細(xì)化為15 個(gè)關(guān)鍵能力。要在這個(gè)關(guān)鍵能力結(jié)構(gòu)框架下設(shè)計(jì)命題藍(lán)圖，把對(duì)3 個(gè)能力群、15 個(gè)關(guān)鍵能力的考查合理分布在各道試題中。（4）考查難度的控制。試卷難度結(jié)構(gòu)的合理性與考試目的、考試性質(zhì)密切相關(guān)。根據(jù)教育部評(píng)估要求，初中學(xué)業(yè)水平考試各學(xué)科試卷的難度分布易、中、難試題的分值比例應(yīng)為7∶2∶1，試卷總體難度應(yīng)在0.65～0.75 之間。（5）題型結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。引進(jìn)探究性、開(kāi)放性和綜合性試題，讓學(xué)生在真實(shí)情境中整合知識(shí)、技能和方法，發(fā)展學(xué)科思維，創(chuàng)造性地解決具體的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。此類試題的設(shè)計(jì)理念契合核心素養(yǎng)考查的基本特征，是有效檢測(cè)學(xué)科核心素養(yǎng)的題型。

3.必須進(jìn)一步創(chuàng)新試題情境

好試題需要好情境，情境創(chuàng)新是歷史中考命題的必然選擇。情境如何創(chuàng)新？一是要體現(xiàn)時(shí)代性。歷史中考命題要把準(zhǔn)時(shí)代脈搏，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，并據(jù)此創(chuàng)設(shè)真實(shí)的歷史情境。其中，要特別關(guān)注社會(huì)主義建設(shè)取得的重大成就，以及國(guó)家出臺(tái)的重要方針政策，引導(dǎo)學(xué)生在鮮明的歷史比較中體會(huì)社會(huì)主義的優(yōu)越性，從而真正確立起“四個(gè)自信”。二是要體現(xiàn)適切性。歷史中考命題要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平，通過(guò)選擇與學(xué)生密切相關(guān)的家庭、學(xué)校、社會(huì)生活等素材，培育學(xué)生積極樂(lè)觀、孝老愛(ài)親、勤于實(shí)踐、熱愛(ài)家鄉(xiāng)等品德與修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、認(rèn)識(shí)世界、探索實(shí)踐、學(xué)以致用。三是要體現(xiàn)多樣性。歷史中考命題要充分利用文字、圖片、圖表等多種表現(xiàn)形式，通過(guò)書法繪畫、建筑遺跡、傳統(tǒng)節(jié)日、經(jīng)典名著等豐富素材，有機(jī)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化教育。四是要體現(xiàn)關(guān)聯(lián)性。歷史中考命題情境要重視背景材料與考查目標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系，避免立德樹(shù)人的表面化、形式化現(xiàn)象。選用的素材、創(chuàng)設(shè)的情境都要與歷史學(xué)科知識(shí)、學(xué)科能力有機(jī)融合，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)緊密聯(lián)系，達(dá)到潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。五是要體現(xiàn)探究性。歷史中考命題要著力于探索探究性試題的命制，考查的目標(biāo)重在指向培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維品質(zhì)和解決問(wèn)題的關(guān)鍵能力，注重對(duì)學(xué)生綜合能力的全面考查。

總之，歷史中考命題要發(fā)揮歷史學(xué)科的育人功能，遵循課標(biāo)，參考教材，合理安排試卷結(jié)構(gòu)，高度重視情境創(chuàng)設(shè)，科學(xué)命制難易適度、兩考合一、層級(jí)分明的試題，在“教、學(xué)、評(píng)”一體化的視域里，發(fā)揮考試評(píng)價(jià)對(duì)歷史教學(xué)的導(dǎo)向作用，有力推動(dòng)學(xué)科教學(xué)在減負(fù)提質(zhì)中實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本目標(biāo)。