以評(píng)價(jià)改革推進(jìn)學(xué)科育人
——2021年全省英語(yǔ)中考命題情況分析與改進(jìn)建議

魏 惠馬 黎

長(zhǎng)期以來(lái)，中考考試文化的功利性導(dǎo)致中考命題存在工具化現(xiàn)象，也導(dǎo)致學(xué)科教學(xué)在一定程度上成為功利性目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的工具，就英語(yǔ)學(xué)科而言，這不僅影響了英語(yǔ)課程工具性和人文性雙重性質(zhì)的融合統(tǒng)一，更與當(dāng)今英語(yǔ)課程肩負(fù)的育人目標(biāo)和育人價(jià)值相違背。評(píng)估是保障英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段，教育部《關(guān)于加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意見(jiàn)》明確提出：“建立考試命題評(píng)估制度。分區(qū)域、分學(xué)科開展考試命題評(píng)估工作，進(jìn)行優(yōu)秀試題案例分析，開展命題經(jīng)驗(yàn)交流，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用?！庇⒄Z(yǔ)命題評(píng)估專家組以此作為開展2021 年全省英語(yǔ)中考命題評(píng)估的基礎(chǔ)和重要依據(jù)，推進(jìn)全省各設(shè)區(qū)市優(yōu)化方案設(shè)計(jì)，細(xì)化命題評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，客觀審視學(xué)科命題的價(jià)值取向、技術(shù)水平和對(duì)教學(xué)的反撥效應(yīng)，為扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向、推進(jìn)中考命題改革、提高教學(xué)質(zhì)量提供案例分析和智力支持。

一、命題評(píng)估總體價(jià)值導(dǎo)向

中考命題評(píng)估是促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的一個(gè)重要手段，其本身就具有“育人”“導(dǎo)向”功能。英語(yǔ)命題評(píng)估專家組堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為終極目標(biāo)，以“立德樹人”成效作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，基于正確的價(jià)值認(rèn)同、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)尺度和過(guò)硬的專業(yè)能力，形成對(duì)英語(yǔ)命題質(zhì)量的客觀判斷和命題改革的正確引領(lǐng)。

（一）建立對(duì)學(xué)科命題評(píng)估價(jià)值的正確認(rèn)知

以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以全國(guó)教育大會(huì)、全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議和國(guó)家、省相關(guān)政策文件精神為指導(dǎo)，緊扣立德樹人根本任務(wù)，秉持“五育并舉”理念，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合2003 年以來(lái)我省英語(yǔ)中考命題評(píng)估的特色做法，完善英語(yǔ)中考命題評(píng)估框架和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，并基于5 個(gè)評(píng)估項(xiàng)目、21 個(gè)評(píng)估點(diǎn)，從思想性、導(dǎo)向性、科學(xué)性、規(guī)范性等方面全面衡量2021 年各設(shè)區(qū)市英語(yǔ)中考命題的性質(zhì)與功能，體現(xiàn)英語(yǔ)中考命題的價(jià)值意義。

（二）彰顯學(xué)科中考命題改革的價(jià)值內(nèi)涵

英語(yǔ)中考命題應(yīng)全面貫徹、落實(shí)國(guó)家教育方針，突出以考試評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成與發(fā)展，堅(jiān)持考試公正，推進(jìn)教育公平，明確指導(dǎo)思想。2021 年各設(shè)區(qū)市命題較好地體現(xiàn)了“三個(gè)導(dǎo)向”。

一是育人導(dǎo)向。各設(shè)區(qū)市能堅(jiān)持正確的政治方向，體現(xiàn)對(duì)立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)，注重滲透核心價(jià)值理念，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，關(guān)注學(xué)業(yè)減負(fù)，以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二是依標(biāo)導(dǎo)向。各設(shè)區(qū)市能執(zhí)行《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)2011》）要求，考試目標(biāo)明確，能全面、準(zhǔn)確反映初中畢業(yè)生在英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)方面是否達(dá)到《課標(biāo)2011》規(guī)定的五級(jí)要求，考試內(nèi)容及能力要求與相關(guān)要求保持一致，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力的核心素養(yǎng)形成。

三是課改導(dǎo)向。各設(shè)區(qū)市命題遵循教育教學(xué)規(guī)律與學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，關(guān)注教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生全面發(fā)展，合理預(yù)設(shè)考試難度，遵循“基于情境、素養(yǎng)立意、關(guān)注思維、語(yǔ)用為先”的命題原則，激發(fā)學(xué)生參與考試的熱情和信心，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、命題改革現(xiàn)狀判斷及亮點(diǎn)提煉

高質(zhì)量的評(píng)估需要有高質(zhì)量的評(píng)估過(guò)程來(lái)保障。英語(yǔ)命題評(píng)估專家組遵循導(dǎo)向性、科學(xué)性原則，借鑒信息科學(xué)中“DIKW 體系”（即關(guān)于數(shù)據(jù)、信息、知識(shí)、智慧的體系），從采集數(shù)據(jù)并界定屬性表征、分析數(shù)據(jù)并形成單方面信息判斷、歸納比較信息并得出整體判斷結(jié)論以及針對(duì)問(wèn)題、基于評(píng)估結(jié)論分析對(duì)比提出應(yīng)對(duì)策略四個(gè)層面，依據(jù)具體評(píng)估指標(biāo)，對(duì)2021 年各設(shè)區(qū)市英語(yǔ)中考命題數(shù)據(jù)進(jìn)行多維度的挖掘、梳理，對(duì)命題的亮點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)提煉，引領(lǐng)全省英語(yǔ)中考命題改革的行動(dòng)方向和實(shí)踐路徑。

（一）考試要求更加明確

初中學(xué)業(yè)水平考試是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，具有畢業(yè)與升學(xué)“兩考合一”的屬性，考試結(jié)果既是衡量學(xué)生是否達(dá)到《課標(biāo)2011》規(guī)定學(xué)習(xí)要求的主要依據(jù)，也是高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)。2021 年我省13 設(shè)區(qū)市英語(yǔ)學(xué)科中考方案都能明確“兩考合一”的性質(zhì)與功能，考試目標(biāo)表達(dá)明確，考試內(nèi)容及能力層級(jí)界定清晰，考試形式、時(shí)間、分值及題型設(shè)置合理。依據(jù)考試的性質(zhì)，合理預(yù)設(shè)考試難度，設(shè)置題型示例，能較好地反映和評(píng)價(jià)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平，也為高一級(jí)學(xué)校輸送合格新生提供了依據(jù)，體現(xiàn)了終結(jié)性考試的鑒定和激勵(lì)功能。

（二）試卷結(jié)構(gòu)更加合理

英語(yǔ)中考試卷的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)考試性質(zhì)，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，體現(xiàn)探究性、基礎(chǔ)性、綜合性和合理性特征。2021 年各設(shè)區(qū)市命題契合《課標(biāo)2011》“課程內(nèi)容”中所涉及的知識(shí)范圍和能力要求。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，注重基礎(chǔ)，突出主干，兼顧一定的覆蓋面和綜合性，聽(tīng)力、口語(yǔ)、筆試部分比例合理；在能力結(jié)構(gòu)上，體現(xiàn)能力立意導(dǎo)向，考查類型比較全面，如側(cè)重對(duì)學(xué)生不同層次閱讀能力的考查，注重在情境中對(duì)學(xué)生用英語(yǔ)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考查；在題型結(jié)構(gòu)上，選擇題和非選擇題比例恰當(dāng)，筆試試卷題型在6～8 項(xiàng)之間，在選用英語(yǔ)測(cè)試經(jīng)典題型的同時(shí)能積極嘗試新題型；在難度結(jié)構(gòu)上，較好地體現(xiàn)“兩考合一”的基本屬性，能從學(xué)科內(nèi)容、試題情境、知識(shí)應(yīng)用等不同角度設(shè)置試題難度，各類試題分布科學(xué)合理，大部分設(shè)區(qū)市的容易題、中檔題、較難題比例控制在7∶2∶1。題量設(shè)置與考試時(shí)間關(guān)系合理，全卷字?jǐn)?shù)適當(dāng)，版面設(shè)計(jì)規(guī)范合理、生動(dòng)活潑。

如，在知識(shí)內(nèi)容方面，各設(shè)區(qū)市命題注重語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能考查，考查的目標(biāo)、范圍和形式均符合《課標(biāo)2011》五級(jí)目標(biāo)要求，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生、“人人發(fā)展”的理念。語(yǔ)言知識(shí)的考查關(guān)注基礎(chǔ)、覆蓋面廣，理解性技能和表達(dá)性技能的考查比較全面。從測(cè)試內(nèi)容上看，試題考查內(nèi)容包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法，并滲透語(yǔ)篇、語(yǔ)用，基本上避免了純知識(shí)性的死記硬背題；從命題的技術(shù)上看，試題語(yǔ)言正確、地道、得體、簡(jiǎn)潔，通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知的真實(shí)語(yǔ)境，考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用；從題型設(shè)置上看，試題涵蓋了單項(xiàng)填空（單項(xiàng)選擇）、填空（詞匯運(yùn)用/詞匯檢測(cè)）和句型轉(zhuǎn)換等題型，其中，“填空”（詞匯運(yùn)用/詞匯檢測(cè)）又分為“根據(jù)所給漢語(yǔ)寫出單詞”“根據(jù)所給單詞適當(dāng)形式填空”“根據(jù)句子上下文填寫單詞”“根據(jù)所給英文釋義填空”“用所給動(dòng)詞的適當(dāng)形式填空”“選擇方框中的單詞或短語(yǔ)填空”“選擇方框中的詞并用其適當(dāng)形式填空”等多種類型。

（三）試題設(shè)置更加科學(xué)

1.命題立意

英語(yǔ)中考命題應(yīng)體現(xiàn)明確的指導(dǎo)思想，反映時(shí)代進(jìn)步，反映學(xué)科本質(zhì)，體現(xiàn)素養(yǎng)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)校探索英語(yǔ)課程改革。在檢測(cè)學(xué)生是否達(dá)到《課標(biāo)2011》所要求的基本學(xué)業(yè)水平的同時(shí)，要通過(guò)多樣的語(yǔ)篇主題，滲透對(duì)學(xué)生“德”的熏陶、“智”的開發(fā)、“體”的引導(dǎo)、“美”的滲透和“勞”的教育。比如，2021 年揚(yáng)州卷的書面表達(dá)試題以某英文報(bào)正在舉行“家鄉(xiāng)美”主題征文活動(dòng)為寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生思考家鄉(xiāng)的美、宣傳家鄉(xiāng)的美，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，引領(lǐng)積極向上的價(jià)值追求和健康的審美情操。

2.試題情境

英語(yǔ)中考逐步趨向真實(shí)性語(yǔ)言測(cè)試，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和技能的考查應(yīng)該在真實(shí)有意義的情境中進(jìn)行，試題情境應(yīng)體現(xiàn)公平性、真實(shí)性、適切性和互動(dòng)性。情境素材要源于真實(shí)的生活，指向真實(shí)生活境況下的實(shí)際現(xiàn)象與問(wèn)題；情境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的知識(shí)范疇、理解水平和心理特征，充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷；試題任務(wù)要將英語(yǔ)知識(shí)和能力及其運(yùn)用的條件有效鑲嵌在試題的情境中，驅(qū)動(dòng)學(xué)生在與試題情境的交互中理解、辨別、分析、綜合、判斷、建構(gòu)、決策。

（1）關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，滲透時(shí)代氣息。試題在考查學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的同時(shí)，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生理想信念、愛(ài)國(guó)主義、品德修養(yǎng)、奮斗精神等方面的滲透，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的國(guó)家觀、民族觀、歷史觀、文化觀和宗教觀。

例如，2021 年常州卷“閱讀理解”B 篇講述了成語(yǔ)故事《季札掛劍》，試題第27 題“Why did Ji Zha give up his sword to the king of Xu although he had died?”考查了文章的主旨，同時(shí)體現(xiàn)了“誠(chéng)實(shí)守信”社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透。泰州卷“閱讀理解”A 篇是一篇新聞稿，其中列舉了2017年中共十九大參會(huì)代表的必備條件和身份，滲透了社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“平等”觀念；試題第27 題“According to the material，representatives of the 19th National Congress must have ________.”考查了參會(huì)代表的必備條件——共產(chǎn)黨員愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的堅(jiān)定信念。

（2）培養(yǎng)文化意識(shí)，傳播中國(guó)文化。文化意識(shí)培養(yǎng)是學(xué)生核心素養(yǎng)的一個(gè)重要方面，也是英語(yǔ)中考命題的重要內(nèi)容。2021 年各設(shè)區(qū)市命題都很重視弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，相關(guān)試題歸類見(jiàn)表1。

表1 2021年各設(shè)區(qū)市有關(guān)中國(guó)文化的中考試題歸類表

設(shè)區(qū)市試題融入了博大精深的中國(guó)文化，分別涵蓋了傳統(tǒng)節(jié)日、農(nóng)業(yè)等中華傳統(tǒng)文化，抗美援朝、建黨100 周年等革命文化，“天問(wèn)一號(hào)”登陸火星、無(wú)農(nóng)藥殘留的超級(jí)蘋果等科技文化，瞿秋白博物館、花果山等地方特色文化，教室榮譽(yù)墻、設(shè)計(jì)一日校園生活等校園文化等內(nèi)容，讓學(xué)生答題的過(guò)程變成了一次潛移默化地接受人文熏陶和品格培養(yǎng)的過(guò)程。

例如，宿遷卷“閱讀理解”C 篇是一篇說(shuō)明文，通過(guò)對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)武術(shù)“太極”的介紹，引導(dǎo)學(xué)生講好中國(guó)故事、展示好中國(guó)形象，增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。南通卷在寫作素材中，以圖片形式提供了京劇、徐悲鴻畫的馬、中國(guó)風(fēng)箏等，讓學(xué)生自主選擇一種藝術(shù)形式進(jìn)行介紹，不僅考查了學(xué)生對(duì)中華文化的了解程度，也有助于學(xué)生抒發(fā)對(duì)中國(guó)藝術(shù)的熱愛(ài)之情。

（3）強(qiáng)化語(yǔ)篇意識(shí)，提升思維品質(zhì)。作為英語(yǔ)閱讀對(duì)象的語(yǔ)篇，無(wú)論長(zhǎng)短，都是一個(gè)完整的意義單位，有其行文思路、謀篇布局的特征，不僅為學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言技能、形成學(xué)習(xí)策略提供語(yǔ)言素材，還為學(xué)生思維能力提升提供平臺(tái)。

2021 年各設(shè)區(qū)市采用的語(yǔ)篇題（包括完形填空、閱讀理解、短文填空、閱讀回答問(wèn)題、任務(wù)型閱讀以及書面表達(dá)）在全卷中所占分值比例為65%～79.2%，文本體裁涉及人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大主題，主要檢測(cè)學(xué)生提取語(yǔ)篇信息、理解文本細(xì)節(jié)、歸納篇章大意、結(jié)合上下文推理判斷、根據(jù)語(yǔ)境分析并適當(dāng)產(chǎn)出等閱讀理解能力。

例如，蘇州卷“閱讀表達(dá)”短文講述了贊比亞一只小河馬被救的故事，第58 題“What’s the name of the hippo?”，第59 題“How did the baby hippo survive the night without his mother?”，第60 題“In your opinion，where was the hippo moved five years later，a zoo or the wild? Why?”三個(gè)問(wèn)題難度逐層遞進(jìn)，讓學(xué)生在獲取文本信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行推斷并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。連云港卷“閱讀理解”B 篇第37 題“The author’s purpose in writing the text is to make people ________.”要求學(xué)生從閱讀材料中提取信息，并分析、判斷、歸納信息，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生概括主旨大意和分析、評(píng)判能力的考查。鎮(zhèn)江卷“閱讀理解”B 篇呈現(xiàn)了Can’t Hold 寫給Sigmund Friend 的求助信和Sigmund Friend 關(guān)于如何處理和父母之間矛盾的回信，第30 題、31 題檢測(cè)了學(xué)生對(duì)Sigmund 內(nèi)心活動(dòng)和作者寫作意圖的推斷。徐州卷“閱讀理解”D 篇是關(guān)于語(yǔ)言與文化關(guān)系的說(shuō)明文，試題涉及理解具體信息、歸納段落要義、綜合全文內(nèi)容推斷主旨等，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生不同層次思維能力的考查。鹽城卷“閱讀理解”D 篇是一個(gè)劇本，第42 題“What’s the meaning of the underlined word‘retrieve’?”考查了學(xué)生分析上下文、推測(cè)詞義的邏輯思維能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用詞匯。

（4）豐富語(yǔ)言實(shí)踐，發(fā)展語(yǔ)用能力。英語(yǔ)書面表達(dá)的話題材料通常源自學(xué)生正在經(jīng)歷、曾經(jīng)經(jīng)歷或即將要經(jīng)歷的事件，讓學(xué)生感同身受，有話可說(shuō)。2021年有8個(gè)設(shè)區(qū)市書面表達(dá)試題內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，使學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言材料表達(dá)自己的思想和情感，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，并展現(xiàn)解決問(wèn)題的思維方法和思維過(guò)程，體現(xiàn)了測(cè)試任務(wù)的實(shí)踐性和開放性。

例如，淮安卷書面表達(dá)題是給Tom 寫一封回信以解決他沒(méi)有朋友的煩惱。試題任務(wù)緊扣青春期階段的學(xué)生常會(huì)遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的情境中探討、解決問(wèn)題。南京卷的書面表達(dá)要求學(xué)生向某英文網(wǎng)站投稿，講述自己在學(xué)校最美好的一天。寫作任務(wù)指向校園生活中的各種美，激發(fā)學(xué)生的興趣和想象，引導(dǎo)其在問(wèn)題情境中思考校園生活中的行為美、科學(xué)美、藝術(shù)美，并寫出自己的想法。

3.試題創(chuàng)新

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》在語(yǔ)言技能中增加了“看”的技能。作為一種理解性技能，“看”技能在新媒體時(shí)代日趨重要。在閱讀語(yǔ)篇中增加插圖等多模態(tài)語(yǔ)篇，有助于檢測(cè)學(xué)生“看”的實(shí)際語(yǔ)言能力和使用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

例如，無(wú)錫卷“閱讀理解”B 篇將描述完整的文字信息與內(nèi)容明確的圖片相結(jié)合，幫助學(xué)生觀察、理解并確定答案；第28 題“Which word is the most suitable for ▲ ?”讓學(xué)生通過(guò)看和讀，確定答案，體現(xiàn)了語(yǔ)篇中文字和圖片的交互性和真實(shí)性。

三、目前亟待改進(jìn)的問(wèn)題及建議

經(jīng)過(guò)多年的探索，各地英語(yǔ)中考命題改革取得了一系列進(jìn)展，逐步確立了更為科學(xué)的英語(yǔ)試卷結(jié)構(gòu)技術(shù)指標(biāo)，基本滿足本地初中畢業(yè)和高中升學(xué)的需求。然而，“雙減”政策的出臺(tái)促使我們進(jìn)一步反思作業(yè)、課堂和考試三者的關(guān)系。目前以考代教、考什么教什么的現(xiàn)象在英語(yǔ)課堂上依然普遍，應(yīng)試的課堂導(dǎo)致了教學(xué)的低效，也導(dǎo)致了學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)?！半p減”背景下的英語(yǔ)中考命題改革應(yīng)不斷優(yōu)化考試內(nèi)容、創(chuàng)新試題形式，切實(shí)以“怎么考”來(lái)發(fā)揮考試評(píng)價(jià)指揮棒的作用。各地既要在已有改革的基礎(chǔ)上繼續(xù)“超越”，也要在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中不斷“追補(bǔ)”。2021 年全省英語(yǔ)中考命題還存在一些突出問(wèn)題，需要改進(jìn)或規(guī)避。

1.多維細(xì)目表的設(shè)計(jì)尚需優(yōu)化

部分設(shè)區(qū)市英語(yǔ)試卷多維細(xì)目表欄目不全，內(nèi)容不夠具體翔實(shí)，指向不明確，缺少對(duì)試題難度、合格率、區(qū)分度的預(yù)測(cè)，或預(yù)測(cè)結(jié)果與實(shí)測(cè)結(jié)果差異較大，不便于命題操作。多維細(xì)目表應(yīng)整體規(guī)劃立德樹人的考查內(nèi)容，全面呈現(xiàn)所要編制試卷的基本發(fā)展脈絡(luò)。要堅(jiān)持素養(yǎng)立意，注重考查英語(yǔ)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，合理確定考試內(nèi)容的覆蓋范圍，注意考點(diǎn)的適當(dāng)分布和試卷總體難度的預(yù)設(shè)。要通過(guò)呈現(xiàn)試卷的題量、題型、總分值和每一道試題的分值、情境、素材、考查的內(nèi)容模塊及認(rèn)知水平、素養(yǎng)要求、難易程度、均分預(yù)估等，準(zhǔn)確、全面地體現(xiàn)命題意圖與命題要求。同時(shí)，應(yīng)注意避免將非教學(xué)要求的知識(shí)列為中考考點(diǎn)，在具體測(cè)試內(nèi)容的選材上避免使用本地區(qū)推薦的閱讀書目作為閱讀理解測(cè)試的語(yǔ)篇材料，以體現(xiàn)考試的公平、公正。

2.具體題型的命題技術(shù)有待改進(jìn)

要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)具體題型的功能和命題技術(shù)的研究，如選擇題的題干要有明確的主題，避免采用疑問(wèn)句式和否定句式；各個(gè)選項(xiàng)與題干在內(nèi)容與表述上要有合理的邏輯關(guān)系，要有一定的迷惑性和思考價(jià)值，避免僅從語(yǔ)法、搭配等角度即可排除干擾項(xiàng)獲取正確答案。閱讀理解題應(yīng)避免采用否定題干或問(wèn)題指向不明確的設(shè)問(wèn)形式，題干表述應(yīng)明確出題的意圖，以利于學(xué)生獲取正向知識(shí)，考查其整體閱讀能力。書面表達(dá)題應(yīng)創(chuàng)設(shè)合理的使用英語(yǔ)表達(dá)的真實(shí)情境，明確指出寫作目的和寫作對(duì)象，適度提供圖表等支撐性材料，并注意合理設(shè)問(wèn)，避免僅考查對(duì)具體語(yǔ)言知識(shí)和技能的掌握。

3.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的可操作性仍需加強(qiáng)

英語(yǔ)中考試題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要盡量準(zhǔn)確、細(xì)化，開放性試題要有評(píng)價(jià)框架、表現(xiàn)水平和表現(xiàn)樣例，要能夠真實(shí)地反映不同水平的學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中所展示的各種結(jié)果、表現(xiàn)特征及思維特征和典型表現(xiàn)，使評(píng)分表述具體化，易于評(píng)卷教師理解和操作。同時(shí)，各地應(yīng)進(jìn)一步健全并完善評(píng)分教師的選拔、培訓(xùn)與考核制度，提高評(píng)卷教師對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的把握，不斷完善評(píng)分系統(tǒng)，提高閱卷質(zhì)量，提升考試信度。

4.考試的分析和自評(píng)還沒(méi)有完全到位

部分設(shè)區(qū)市缺乏對(duì)英語(yǔ)試卷區(qū)分度、難度和信度的精準(zhǔn)分析，個(gè)別設(shè)區(qū)市僅報(bào)送了試卷、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和試卷評(píng)估報(bào)告，缺少考試方案、試題評(píng)分細(xì)則等相關(guān)數(shù)據(jù)。自評(píng)報(bào)告應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)科內(nèi)部一致性的分析，即命題方案與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性、多維細(xì)目表與命題方案的一致性、試卷考查范圍和核心素養(yǎng)考查程度與多維細(xì)目表的一致性；建議做好典型試題分析，遴選出閱卷中的優(yōu)秀試題，并及時(shí)組織研討，發(fā)揮試題診斷、改進(jìn)、引導(dǎo)、激勵(lì)等功能，用好指揮棒，以考評(píng)教、以考促教、以考導(dǎo)教。