基于鉗工企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)的探索與應(yīng)用

江仁潔 曹明順 肇芬

黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北省黃岡市 438002

依據(jù)2018年人力資源和社會保障部、財政部《關(guān)于全面推行企業(yè)新型學(xué)徒制的意見》和2019年《黃岡市全面推行企業(yè)新型學(xué)徒制實(shí)施方案》等文件精神，加快建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新性勞動大軍，大力推進(jìn)技能人才培養(yǎng)工作，深化“黃岡工匠”人才培育行動，推進(jìn)學(xué)校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)深度合作，我校主動對接黃岡市制造類企業(yè)，充分發(fā)揮我校制造類專業(yè)優(yōu)勢，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)開展“企業(yè)新型學(xué)徒制”培養(yǎng)試點(diǎn)工作。

1 企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)的必要性

每年畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研結(jié)果顯示職業(yè)院校培養(yǎng)的人才與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的崗位需求有很大差距，雖然具有一定的知識體系，但是真正成為企業(yè)員工還需要重構(gòu)知識體系和技能體系；而企業(yè)一般采用師傅帶徒弟的形式，自己培養(yǎng)特定崗位的人才，培養(yǎng)出來的員工動手能力比較強(qiáng)，技能系統(tǒng)比較專，符合企業(yè)特定崗位的需求，但是由于沒有進(jìn)行系統(tǒng)的理論知識培訓(xùn)，很多企業(yè)員工不清楚為什么這么做，有什么樣的理論支撐，限制的企業(yè)員工能力的遷移和綜合能力的發(fā)展。為了調(diào)動企業(yè)、學(xué)校的積極性，政府給予合適的政策支撐，采用政府引導(dǎo)、企業(yè)為主、院校參與的原則，聯(lián)合職業(yè)院校教師、教學(xué)資源等教學(xué)優(yōu)勢和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)革新等技術(shù)優(yōu)勢，各取所長實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，探索“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”的新型企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)，主動對接為黃岡市制造類企業(yè)培養(yǎng)知識型、技能型、創(chuàng)新性技術(shù)人才，助力企業(yè)一線人才培養(yǎng)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2 企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式

如何服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，如何面對企業(yè)“難用工、用工難”等問題，怎么樣提升企業(yè)技術(shù)工人的綜合素養(yǎng)，最大化解決就業(yè)問題，提升就業(yè)質(zhì)量，選擇合適的企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，是有效開展企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問題。針對企業(yè)員工工作時間緊、工作任務(wù)重，平時學(xué)習(xí)進(jìn)修時間少等一系列問題，企業(yè)新型學(xué)徒制鉗工培訓(xùn)班實(shí)行完全彈性學(xué)制，設(shè)定各工種合理學(xué)分，學(xué)徒修滿規(guī)定學(xué)分即可畢業(yè)。為確保企業(yè)新型學(xué)徒制鉗工班試點(diǎn)工作有序開展，政、企、校聯(lián)合建立評估監(jiān)督小組，制定教學(xué)運(yùn)行與質(zhì)量監(jiān)控體系，全程參與過程管理，共同實(shí)施考核評價，實(shí)現(xiàn)政校企一體化育人，確保企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（1）校企合作、雙師指導(dǎo)。組建創(chuàng)新新型學(xué)徒制鉗工班教學(xué)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校選拔了職稱為副教授、技師以上且具備相應(yīng)機(jī)械類專業(yè)知識和操作技能水平教師擔(dān)任教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員，由技術(shù)能手、技能名師、專業(yè)主任擔(dān)任主講教師，負(fù)責(zé)承擔(dān)學(xué)徒的理論、部分實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)化理論知識學(xué)習(xí)，并做好與企業(yè)教師的實(shí)踐技能銜接。合作企業(yè)選拔了技術(shù)總工、部門技術(shù)負(fù)責(zé)人等優(yōu)秀高技能人才擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)徒崗位操作技能，并把企業(yè)文化、管理模式、職業(yè)素養(yǎng)融入教學(xué)，使學(xué)徒迅速達(dá)到企業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和鉗工崗位技能要求，提升綜合能力。

（2）線上線下、工學(xué)結(jié)合。面對企業(yè)員工工作時間緊、工作任務(wù)重，平時學(xué)習(xí)進(jìn)修時間少等一系列問題，教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)國家鉗工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及企業(yè)崗位需求，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，使學(xué)徒能夠利用平時時間開展在線學(xué)習(xí)，再利用專題學(xué)習(xí)時間、周末、節(jié)假日等時間在學(xué)校或企業(yè)開展專題線下學(xué)習(xí)，并合理利用學(xué)校優(yōu)越的實(shí)踐教學(xué)條件，開展鉗工基本技能訓(xùn)練，完成教學(xué)計劃中每個崗位的理論知識和基本技能操作學(xué)習(xí)；企業(yè)指導(dǎo)教師按照課程體系中學(xué)徒工作崗位的技能要求，在企業(yè)對學(xué)徒進(jìn)行崗位技能教學(xué)。通過“線上線下、工學(xué)結(jié)合”的模式，有效促進(jìn)學(xué)徒鉗工理論知識學(xué)習(xí)、基本技能操作、崗位能力提升，推動教、學(xué)、做的統(tǒng)一，培養(yǎng)滿足崗位能力、符合企業(yè)需求的技術(shù)技能型人才。

3 企業(yè)新型學(xué)徒制課程體系

課程體系建設(shè)是人才培養(yǎng)基石與根本，如何制定新型學(xué)徒制專業(yè)課程體系建設(shè)，調(diào)整與實(shí)際生產(chǎn)相符的教學(xué)內(nèi)容，開創(chuàng)新的教學(xué)模式，是企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。企業(yè)新型學(xué)徒制中級鉗工培養(yǎng)期限通常為1年，企業(yè)新型學(xué)徒制高級鉗工培養(yǎng)期限通常為2年，企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)班采取彈性學(xué)制，根據(jù)學(xué)徒修滿學(xué)分的情況及個性化需求，可提前或滯后結(jié)束培養(yǎng)周期。我們結(jié)合合作企業(yè)實(shí)際的實(shí)際情況，依據(jù)中、高級鉗工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，滿足中、高級鉗工所應(yīng)具備的知識、技能、素養(yǎng)等方面的要求，重新構(gòu)建課程體系。鉗工中、高級課程包含通用素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)理論、學(xué)徒項(xiàng)目三個課程包。企業(yè)新型學(xué)徒制鉗工（中級）培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)時長為1年，分為兩個學(xué)段，每個學(xué)段的時長為5個月，共260學(xué)時；企業(yè)新型學(xué)徒制鉗工（高級）培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)時長為2年，分為四個學(xué)段，每個學(xué)段的時長為5個月，共420學(xué)時。鉗工（中級）培訓(xùn)學(xué)徒必須達(dá)到26學(xué)分（其中通用素質(zhì)課程4學(xué)分，專業(yè)基礎(chǔ)課程6學(xué)分，學(xué)徒項(xiàng)目課程16學(xué)分）；鉗工（高級）培訓(xùn)學(xué)徒必須達(dá)到42學(xué)分（其中通用素質(zhì)課程8學(xué)分，專業(yè)基礎(chǔ)課程9學(xué)分，學(xué)徒項(xiàng)目課程25學(xué)分）。課程體系如表1所示。

表1 企業(yè)新型學(xué)徒制鉗工（高級）培訓(xùn)班課程體系

4 企業(yè)新型學(xué)徒制課程考核機(jī)制

改進(jìn)企業(yè)新型學(xué)徒制中、高級鉗工課程人才評價機(jī)制，采取職業(yè)資格評價和企業(yè)培養(yǎng)成果評價相結(jié)合的方式，過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合。學(xué)徒學(xué)習(xí)完畢以后可參加由政府職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)分別組織實(shí)施的鉗工（高、中級）職業(yè)資格（技能等級）鑒定考核，技能鑒定考核成績合格，辦理職業(yè)資格證書或技能等級證書，即可替換通用素質(zhì)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)分；學(xué)徒完成學(xué)徒項(xiàng)目課程學(xué)習(xí)以后，即可向評委小組（由企業(yè)技術(shù)專家和學(xué)校教育專家共同組成）申請課程測試，測試合格以后，即可認(rèn)定相對應(yīng)課程的學(xué)分。如果未能取得職業(yè)資格證書或技能等級證書，學(xué)徒可以向評委小組（由企業(yè)技術(shù)專家和學(xué)校教育專家共同組成）申請課程測試，測試合格以后，即可認(rèn)定相對應(yīng)課程的學(xué)分。學(xué)徒完成培訓(xùn)和鑒定考核后，獲得相應(yīng)學(xué)分，由評委小組根據(jù)學(xué)徒培訓(xùn)情況及獲得學(xué)分做出培養(yǎng)成果評價，會同學(xué)校頒發(fā)結(jié)業(yè)證書或培訓(xùn)合格證書，并按規(guī)定建檔備查。企業(yè)根據(jù)獲得的職業(yè)資格證書及結(jié)余證書予以資金獎勵及相應(yīng)的職位、待遇晉升。

4.1 企業(yè)培養(yǎng)成果評定

由企業(yè)技術(shù)專家和學(xué)校教育專家組成學(xué)業(yè)評委小組（不少于3人），共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)及考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)徒完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)以后可以向評委小組申請課程考核或測試，測試合格以后，即可認(rèn)定相對應(yīng)課程的學(xué)分。

4.2 職業(yè)資格鑒定

學(xué)徒學(xué)習(xí)完畢以后可參加由市、縣（市、區(qū)）職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)分別組織實(shí)施的鉗工（中級/高級）職業(yè)資格（技能等級）鑒定考核，技能鑒定考核成績合格，辦理職業(yè)資格證書或技能等級證書，即可替換通用素質(zhì)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)分；學(xué)徒項(xiàng)目課程按企業(yè)培養(yǎng)成果評定的要求進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定。

4.3 學(xué)分替換

學(xué)徒在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間可參加新技術(shù)開發(fā)、有關(guān)技術(shù)技能競賽或在崗位工作中具有重大貢獻(xiàn)，成績突出者可向評委小組申請?zhí)鎿Q學(xué)分，具體替換標(biāo)準(zhǔn)如下：

（1）各類技術(shù)技能競賽可替代學(xué)徒項(xiàng)目課程學(xué)分，國家級競賽一、二、三等獎分別獎勵15、9、6學(xué)分；省級競賽一、二、三等獎分別獎勵9、6、3學(xué)分；地級市級競賽一、二等獎分別獎勵6、3學(xué)分。

（2）新技術(shù)開發(fā)，并獲得國家專利或權(quán)威機(jī)構(gòu)進(jìn)行的認(rèn)證，可替代學(xué)徒項(xiàng)目課程學(xué)分，發(fā)明專利及國家技術(shù)認(rèn)證9學(xué)分、新型實(shí)用專利及省級技術(shù)認(rèn)證6學(xué)分、外觀專利及市級（集團(tuán)公司）技術(shù)認(rèn)證3學(xué)分

5 企業(yè)新型學(xué)徒制鉗工課程實(shí)施

5.1 教學(xué)形式

根據(jù)企業(yè)學(xué)徒的實(shí)際情況，采用靈活多樣的教學(xué)形式，主要有課堂講授、遠(yuǎn)程教學(xué)、學(xué)徒自學(xué)、個性輔導(dǎo)、綜合實(shí)踐等。

（1）課堂講授。學(xué)校教師按照制定的人才培養(yǎng)計劃和課程體系，在學(xué)校一體化教師或者企業(yè)現(xiàn)場教室開展理實(shí)一體化教學(xué)，主要講授中、高級鉗工的理論知識和基本技能，一般每年不得少于120學(xué)時。

（2）遠(yuǎn)程教學(xué)。利用微信課堂或QQ直播的形式，采用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)開展遠(yuǎn)程教學(xué)，在空間上做到處處開展學(xué)習(xí)，同時也降低了疫情期間傳播的風(fēng)險。

（3）學(xué)徒自學(xué)。鉗工教學(xué)團(tuán)隊(duì)依據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位需求，充分利用學(xué)校的信息化教學(xué)平臺，開發(fā)鉗工資源共享課程，先后制作視頻微課、課件、試題、先進(jìn)技術(shù)專題等學(xué)習(xí)資源500余條，并在信息化平臺開展交流互動，使學(xué)徒通過互聯(lián)網(wǎng)在手機(jī)端做到時時學(xué)習(xí)，徹底解決了學(xué)徒工作時間緊、工作任務(wù)重，平時學(xué)習(xí)進(jìn)修時間少等一系列問題。

（4）個性輔導(dǎo)。利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，創(chuàng)建了QQ、微信學(xué)習(xí)群，教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師輪流在線，在自學(xué)的基礎(chǔ)上開展個性輔導(dǎo)

（5）綜合實(shí)踐。把企業(yè)崗位工作與課程實(shí)習(xí)相結(jié)合，把學(xué)校實(shí)踐教學(xué)場所學(xué)習(xí)和企業(yè)崗位培訓(xùn)相結(jié)合，學(xué)徒按照教學(xué)計劃要求在信息化教學(xué)平臺記錄實(shí)踐內(nèi)容學(xué)習(xí)，并撰寫周報、月報、總結(jié)等材料。

5.2 教學(xué)組織與管理

教學(xué)組織主要包含校內(nèi)教學(xué)和企業(yè)崗位實(shí)習(xí)兩種方式。

校內(nèi)教學(xué)主要有學(xué)校教師完成，以中、高級鉗工課程教學(xué)計劃所規(guī)定的專業(yè)課程為中心，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)狀況、學(xué)徒崗位生產(chǎn)經(jīng)營情況，兼顧中、高級鉗工職業(yè)能力形成的順序性、銜接性和整體性，采用多形式合理組織教學(xué)。學(xué)校教師充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)媒體的有效組合，培養(yǎng)學(xué)徒專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，確保教學(xué)質(zhì)量。

企業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)企業(yè)崗位實(shí)習(xí)工作，鉗工職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和崗位技能要求相結(jié)合，主要培養(yǎng)學(xué)徒崗位操作技能，并把企業(yè)文化、管理模式、職業(yè)素養(yǎng)融入教學(xué)。課采用由師傅帶徒弟的形式，對某個崗位進(jìn)行限定時間的訓(xùn)練，并在學(xué)習(xí)過程中輪換崗位，更換企業(yè)導(dǎo)師，并進(jìn)行階段考核，使學(xué)徒快速達(dá)到企業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和鉗工崗位技能要求。

對每個企業(yè)新型學(xué)徒制班級配備校內(nèi)輔導(dǎo)員、企業(yè)班主任，主要負(fù)責(zé)技能培訓(xùn)的組織與運(yùn)行、各種材料的收取和整理學(xué)等工作，并保持教師、學(xué)徒、學(xué)校、企業(yè)的溝通暢通。校內(nèi)課程負(fù)責(zé)人主要負(fù)責(zé)校內(nèi)教學(xué)的教學(xué)組織、課程資源建設(shè)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控等工作；企業(yè)課程負(fù)責(zé)人主要負(fù)責(zé)企業(yè)教學(xué)的教學(xué)組織、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控等工作。

2019年晨鳴企業(yè)新型學(xué)徒制鉗工班順利開班，共35名企業(yè)員工參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。探索了“企校雙制、工學(xué)一體”的人才培養(yǎng)模式，校企聯(lián)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)不斷優(yōu)化課程體系，采用“線上+線下”混合教學(xué)，動態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更加貼近企業(yè)員工實(shí)際崗位，通過成立的多方評定小組鑒定 2022年全部學(xué)徒獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書及結(jié)業(yè)證書，并獲得相應(yīng)資金獎勵及晉升。后期又與當(dāng)?shù)仄渌髽I(yè)開班了電工、機(jī)加工、制冷工等其他工種企業(yè)新型學(xué)徒制班。