大思政背景下高職新能源汽車技術(shù)專業(yè)“一體四翼”雙協(xié)同育人教學(xué)改革模式研究

樸振華

黑龍江商業(yè)職業(yè)學(xué)院 黑龍江省牡丹江市 157011

1 大思政背景下高職新能源汽車技術(shù)專業(yè)協(xié)同育人研究概述

1.1 課程思政協(xié)同育人的宏觀政策背景

2017年12月，教育部《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》首次明確提出大力推動(dòng)以“課程思政” 為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革；2019年8月《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》、2020年3月《深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新先行試點(diǎn)工作方案》再次強(qiáng)調(diào)大力推進(jìn)課程思政建設(shè)；《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》教高〔2020〕3號(hào)文件，要求“全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門(mén)課程的育人作用”，“使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局”。

1.2 新能源汽車技術(shù)專業(yè)課程思政教學(xué)改革的實(shí)踐意義

在充分深入梳理研討國(guó)家相關(guān)政策文件與法律法規(guī)基礎(chǔ)上，從服務(wù)區(qū)域地方經(jīng)濟(jì)視角出發(fā)，橫向調(diào)查比較本地區(qū)高校新能源汽車技術(shù)專業(yè)課程思政教學(xué)開(kāi)展?fàn)顩r，結(jié)合本學(xué)院自身特色優(yōu)勢(shì)及學(xué)科專業(yè)課程特點(diǎn)，積極探索構(gòu)建整體統(tǒng)籌、部分兼顧的“一體四翼”協(xié)同聯(lián)動(dòng)課堂教學(xué)改革新模式，打造高職新能源汽車技術(shù)專業(yè)從備課上課到教學(xué)評(píng)價(jià)全過(guò)程、學(xué)生企業(yè)參與全方位，國(guó)家宏觀思政元素有效融入的立體化多元思政協(xié)同育人新格局。

本研究可以為學(xué)院層面課程思政育人頂層設(shè)計(jì)提供可推廣可復(fù)制的新型教學(xué)改革模式、為地方企業(yè)對(duì)專業(yè)人才思想素質(zhì)訴求提供可參與探討的具體方法途徑、推動(dòng)全省高校課程思政建設(shè)方面具有非常必要的實(shí)踐意義。

1.3 研究目標(biāo)

（1）構(gòu)建可推廣可復(fù)制的大思政背景下高職新能源汽車技術(shù)專業(yè)課程思政協(xié)同育人“一體四翼”課堂教學(xué)改革新模式，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人目標(biāo)。

（2）打造高職新能源汽車技術(shù)專業(yè)從備課上課到教學(xué)評(píng)價(jià)全過(guò)程、學(xué)生企業(yè)參與全方位，國(guó)家宏觀思政元素有效融入的立體化多元課程教學(xué)新格局，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人目標(biāo)。

1.4 擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

（1）通過(guò)思政課程教師共同參與專業(yè)課思政育人備課、授課全過(guò)程，解決課程思政育人與思政課程育人如何同向同行問(wèn)題，破解各自為政兩層皮困境。

（2）通過(guò)探索實(shí)踐思政學(xué)分置換，提高學(xué)生積極主動(dòng)參與企業(yè)實(shí)踐主觀意識(shí)，解決思政育人過(guò)程中學(xué)生獲得感不易實(shí)現(xiàn)難題。

2 探索構(gòu)建課程思政“一體四翼”教學(xué)改革新模式

基于對(duì)本地區(qū)高校新能源汽車技術(shù)專業(yè)課程思政教學(xué)開(kāi)展?fàn)顩r調(diào)研分析，立足學(xué)院新能源汽車技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)實(shí)際，搭建以“中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿高職新能源汽車技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程這一核心主線”為主體，以“聯(lián)合備課新模式、授課主體多元新模式為兩個(gè)左翼”，以“實(shí)踐思政學(xué)分與理論學(xué)分置換新模式、企業(yè)參與課程思政教學(xué)過(guò)程新模式為兩個(gè)右翼”的高職新能源汽車技術(shù)專業(yè)“一體四翼”雙協(xié)同育人教學(xué)改革新模式。

2.1 中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿高職新能源汽車技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程

修訂新能源汽車技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿高職新能源汽車技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程，完成一體四翼新模式的主體建構(gòu)。按照人才培養(yǎng)方案體例分項(xiàng)項(xiàng)目，探索在各個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制定中穿插或融合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有針對(duì)性地選取國(guó)家層面、社會(huì)層面、個(gè)人層面所包含的具體內(nèi)容，并根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)需要即課程內(nèi)容實(shí)施有選擇地深入挖掘其中的課程思政元素。

（1）調(diào)研本省本地區(qū)高職新能源汽車技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)特色做法，結(jié)合本校實(shí)際情況，分析遴選出適合的具體方式加以改進(jìn)完善，重點(diǎn)學(xué)習(xí)借鑒其思政元素融入或體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案里的好思路、好方法。要利用審慎選擇、創(chuàng)新改造原則，有選擇地兼收并蓄、融會(huì)貫通，不能一成不變地照抄照搬。

（2）以聽(tīng)課、研討等形式學(xué)習(xí)借鑒本校其他專業(yè)課程思政人才培養(yǎng)具體做法，根據(jù)新能源汽車技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，探索修訂人才培養(yǎng)方案。

（3）通過(guò)新能源汽車技術(shù)專業(yè)教師課堂掌握的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生課堂參與度等具體學(xué)情，研究分析有效適用的思政育人元素，融入到人才培養(yǎng)方案中。來(lái)自于受眾情況分析是最直接最客觀的，以此為基礎(chǔ)抓手和最終落腳點(diǎn)修訂人才培養(yǎng)方案的做法是科學(xué)而有效的。

（4）以工匠精神、愛(ài)崗敬業(yè)等企業(yè)所需的思政育人內(nèi)容為切入點(diǎn)，在修訂人才培養(yǎng)方案過(guò)程中，充分考慮企業(yè)對(duì)學(xué)生思政素質(zhì)的具體要求，也可以聘請(qǐng)企業(yè)人員參與人才培養(yǎng)方案修訂，形成校企共建共享良好機(jī)制。

依據(jù)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，系統(tǒng)梳理、深入挖掘課程思政元素，完善優(yōu)質(zhì)課程設(shè)置。課程是教學(xué)體系中的最后一公里，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的具體實(shí)施載體，因此，優(yōu)化和完善課程設(shè)置的作用和意義就顯得尤為重要。課程承擔(dān)具體落實(shí)和執(zhí)行人才培養(yǎng)方案、完成和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)工作的任務(wù)，同時(shí)，也是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)方案制定是否科學(xué)客觀、是否合理有效的主要指標(biāo)。

頂崗實(shí)習(xí)是保證學(xué)生順利過(guò)度到畢業(yè)就業(yè)成為一名合格的職業(yè)人不可或缺的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)具體的管理規(guī)定，加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的思政教育，教導(dǎo)學(xué)生遵守工作紀(jì)律、遵守崗位職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)工作、精益求精的工匠精神。

學(xué)校人才培養(yǎng)離不開(kāi)企業(yè)的參與，企業(yè)作為學(xué)校人才培養(yǎng)的最終吸納地，其參與到學(xué)生在校學(xué)習(xí)成長(zhǎng)、素質(zhì)養(yǎng)成過(guò)程，提出客觀合理的指導(dǎo)意見(jiàn)或建議，對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)工作具有及其重要的實(shí)際意義，對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)成長(zhǎng)具有非常直接而有效的方向指引。建立定期回訪制度，健全企業(yè)對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的指導(dǎo)制度，將企業(yè)文化、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位規(guī)范等內(nèi)容提前滲透給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)企業(yè)對(duì)合格職業(yè)人思政素質(zhì)的合理訴求，使學(xué)生提前做好成為一名符合企業(yè)要求的合格畢業(yè)生準(zhǔn)備。

2.2 探索思政課教師共同參與的聯(lián)合備課制度

作為教學(xué)體系的前導(dǎo)環(huán)節(jié)，備課是每一名教師都非常重視的環(huán)節(jié)，是關(guān)系到能否科學(xué)而高效開(kāi)展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和保障。傳統(tǒng)的備課方式多是教師各自為政，優(yōu)勢(shì)一些的是一門(mén)課的老師相互商量借鑒著備課。要么形式單一缺乏眾人智慧思想碰撞，要么缺少課程體系的多樣性，因此建立相對(duì)固定的聯(lián)合備課制度，是一種合作共贏的優(yōu)勢(shì)備課方式，而建立一只聯(lián)合備課教師隊(duì)伍，是最為核心的步驟。

（1）建立聯(lián)合備課制度。

為統(tǒng)籌課程體系，整合課程內(nèi)容，集合相關(guān)教師智慧和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)豐富而多樣、客觀而高效的備課，將教師聯(lián)合備課納入制度建設(shè)，保障也監(jiān)管教學(xué)環(huán)節(jié)中基礎(chǔ)卻至關(guān)重要的一環(huán)。

（2）建立聯(lián)合備課隊(duì)伍。

結(jié)合新能源汽車技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)、企業(yè)的思政素質(zhì)要求、學(xué)生必備的綜合思政素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，建立又專業(yè)教師、思政教師、企業(yè)專家三方共同參與的聯(lián)合備課隊(duì)伍。

（3）聯(lián)合備課隊(duì)伍相對(duì)固定。

依據(jù)當(dāng)前政治形勢(shì)，結(jié)合事實(shí)新聞，為備足課、備好課做好人員準(zhǔn)備和力量?jī)?chǔ)備，建立相對(duì)固定的聯(lián)合備課隊(duì)伍。

（4）聯(lián)合備課隊(duì)伍動(dòng)態(tài)調(diào)整。

根據(jù)實(shí)際情況具體分析，動(dòng)態(tài)調(diào)整聯(lián)合備課隊(duì)伍組成。

課程體系的構(gòu)建與開(kāi)發(fā)是人才培養(yǎng)方案順利落地實(shí)施的決定因素。教學(xué)改革是常抓常新課題，課程改革是其中非常重要，同時(shí)也是教師智慧的集中體現(xiàn)。課程體系開(kāi)發(fā)需要專業(yè)教師統(tǒng)籌所有課程，縱觀人才培養(yǎng)全過(guò)程，結(jié)合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，集中力量研發(fā)課程思政元素的融入策略，形成一套其他專業(yè)也能夠借鑒使用的思政協(xié)同育人課程體系。

作為人才培養(yǎng)方案執(zhí)行載體，授課計(jì)劃的制定一定是具有可操作性能夠具體落實(shí)實(shí)施的教學(xué)文件。依據(jù)思政育人總體要求，將思政元素融入到授課計(jì)劃中，制定有利于開(kāi)展具體教學(xué)活動(dòng)的具有思政特色的執(zhí)行文件。

2.3 開(kāi)啟思政課教師助教式參與教學(xué)新方式

思政課教師作為課程思政建設(shè)與開(kāi)發(fā)的助教，站在思政教育的專業(yè)角度，為新能源汽車技術(shù)專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)做好政策方向、思政內(nèi)容準(zhǔn)確度整體把關(guān)。

作為教師思想智慧與教學(xué)理念的集中體現(xiàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理、是否精彩新穎、是否利于教學(xué)操作，直接影響著課程具體實(shí)施效果，也關(guān)乎著課堂教學(xué)質(zhì)量的好與壞。教學(xué)設(shè)計(jì)就像影視劇前期的劇本腳本，觀眾看到的一幕幕是不是劇情精彩、目不轉(zhuǎn)睛、扣人心弦，除了演員的演技之外，編劇的劇本構(gòu)思是否創(chuàng)新巧妙、結(jié)構(gòu)是否緊湊、內(nèi)容是否充實(shí)可信、情節(jié)是否跌宕起伏，是最重要的基礎(chǔ)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，課程思政助教-即思政課教師需要對(duì)新能源汽車技術(shù)專業(yè)的課程內(nèi)容框架有一個(gè)整體的統(tǒng)籌了解，再結(jié)合思政課知識(shí)體系，與專業(yè)課教師反復(fù)溝通、協(xié)商如何更好地提煉和挖掘?qū)I(yè)課中蘊(yùn)含的思政點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，將思政點(diǎn)融合進(jìn)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)之中，為教學(xué)行為實(shí)施做好必要的前期準(zhǔn)備。

課件是目前教師實(shí)施課堂教學(xué)最普遍使用的教學(xué)手段之一，在實(shí)際課堂教學(xué)中，它是直接在課堂呈現(xiàn)的，是學(xué)生能直接看到、聽(tīng)到、感受到教師教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)理念與教學(xué)方式方法的最重要物質(zhì)載體，其重要程度可想而知。

根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)制定制作授課課件，在教學(xué)設(shè)計(jì)框架內(nèi)，有依據(jù)有遵循地進(jìn)行，并在此基礎(chǔ)上做必要地調(diào)整延申，按照授課需要選擇適當(dāng)素材，包括課程思政助教給出的思政教育素材，合理地安排進(jìn)授課課件內(nèi)容里。

在建黨、中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利紀(jì)念日、國(guó)慶等重要節(jié)日時(shí)間節(jié)點(diǎn)，邀請(qǐng)課程思政助教入駐新能源汽車技術(shù)專業(yè)課堂，現(xiàn)場(chǎng)輔助專業(yè)課教師或簡(jiǎn)要講述、或點(diǎn)撥引導(dǎo)、或生動(dòng)演繹相關(guān)的思政內(nèi)容，這種有效的助教輔助參與課堂教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生思政教育的效果更加直接，也更加深刻，其潤(rùn)物無(wú)聲的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于只有專業(yè)課教師僅僅浮于表面的提及，或者時(shí)代背景感缺失的枯燥講授。

2.4 開(kāi)拓學(xué)生企業(yè)實(shí)踐“思政學(xué)分”置換理論學(xué)分新思路

為了更好地提升學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐職業(yè)素質(zhì)和思政素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)工作的熱情，減輕學(xué)生因企業(yè)實(shí)踐影響理論課學(xué)分獲得的擔(dān)憂，探索學(xué)生企業(yè)實(shí)踐“思政學(xué)分”置換理論學(xué)分新方式。

學(xué)生企業(yè)實(shí)踐“思政學(xué)分”的創(chuàng)新提出，為學(xué)校與企業(yè)雙方共同更好地管理頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，提供了新思路、新方法。一直以來(lái)，企業(yè)實(shí)踐階段的學(xué)生對(duì)企業(yè)管理員工的標(biāo)準(zhǔn)和要求缺乏主觀積極性和主動(dòng)性，對(duì)一年的頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間缺少應(yīng)有的堅(jiān)持，也對(duì)企業(yè)工作流程認(rèn)真而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊笕鄙偾猩淼恼J(rèn)知體驗(yàn)。而思政學(xué)分的運(yùn)用，很好地從主觀能動(dòng)性上解決了以上問(wèn)題。

由于思政學(xué)分的設(shè)立，學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)就必須格外注重自己的工作態(tài)度是否端正，是否按照企業(yè)要求按時(shí)到崗、按時(shí)離崗，工作流程是否符合工程標(biāo)準(zhǔn)，由思政學(xué)分的牽制，使學(xué)生增強(qiáng)了遵守職業(yè)行為規(guī)范、遵守職業(yè)道德操守的主觀意識(shí)，也提高了學(xué)生企業(yè)實(shí)踐階段的職業(yè)能力水平，提升了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

2.5 課程思政“一體四翼”教學(xué)改革新模式基本框架初步形成

高職新能源汽車技術(shù)專業(yè)“一體四翼”雙協(xié)同育人教學(xué)改革新模式框架圖

3 “一體四翼”教學(xué)改革新模式實(shí)現(xiàn)新能源汽車技術(shù)專業(yè)與思政課協(xié)同育人目標(biāo)

“中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿高職新能源汽車技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程”作為中心主體，實(shí)現(xiàn)思政協(xié)同育人整體目標(biāo)。

“專業(yè)課、思政課教師聯(lián)合備課、思政課教師作為助教參與授課”為一體四翼的兩個(gè)左翼，突出了思政教師作為課程思政育人有效補(bǔ)充力量，以專業(yè)視角指導(dǎo)專業(yè)課教師的思政育人過(guò)程，為思政元素正確有效融入把好關(guān)。

“實(shí)踐思政學(xué)分與理論學(xué)分置換、企業(yè)參與課程思政教學(xué)過(guò)程”為一體四翼的兩個(gè)右翼，突出了企業(yè)作為必要力量參與課程思政協(xié)同育人過(guò)程的重要作用。作為人才培養(yǎng)最終的接收地，請(qǐng)企業(yè)提前參與到人才培養(yǎng)過(guò)程中，以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)思政要求的視角，為學(xué)校提供寶貴的指導(dǎo)意見(jiàn)，開(kāi)啟校企合作在思政育人方面的新嘗試新探索。

4 “一體四翼”新模式教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)

4.1 備課

組建思政課教師參與的聯(lián)合備課團(tuán)隊(duì)，高質(zhì)量系統(tǒng)融合地完成集合備課。

4.2 授課

依據(jù)思政教師掌舵的教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)有新意有吸引力的授課課件，在課程思政助教入駐專業(yè)課堂參與具體教學(xué)中，有效完成符合一體四翼框架要求的高質(zhì)量授課任務(wù)。

4.3 考核

一以貫之地融入思政元素考核點(diǎn)，將一體四翼新型教學(xué)改革模式體現(xiàn)在考核過(guò)程中。

4.4 評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)作為教育教學(xué)最終環(huán)節(jié)，也是不可缺少的重要一環(huán)，遵循如何考核就應(yīng)該如何評(píng)價(jià)基本規(guī)律，制定響應(yīng)的思政評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)操作實(shí)施方案。

高職新能源汽車技術(shù)專業(yè)“一體四翼”雙協(xié)同育人教學(xué)改革模式研究，僅是在新能源汽車技術(shù)專業(yè)開(kāi)展課程思政教育的有益探索，對(duì)專業(yè)課而言，其課程思政建設(shè)的教育屬性具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，任重而道遠(yuǎn)，希望專業(yè)課教師與思政課教師在具體課堂教學(xué)中，進(jìn)行更好的、更深入的嘗試與研究。