戶(hù)外游戲中幼兒自主能力培養(yǎng)的策略研究

袁玲

摘要：對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是他們感知世界、認(rèn)識(shí)世界最重要的方式，而戶(hù)外游戲則是游戲活動(dòng)中的重要組成部分，可以有效培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力，游戲的有效開(kāi)展也直接關(guān)乎于幼兒的身心是否能健康發(fā)展，為此老師應(yīng)該以幼兒為本，以幼兒的視角打造戶(hù)外游戲，創(chuàng)新幼兒的戶(hù)外游戲活動(dòng)形式，充分尊重幼兒主體地位，使戶(hù)外游戲發(fā)揮其最大的價(jià)值和意義。

關(guān)鍵詞：戶(hù)外游戲自主能力策略研究

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們年齡較小，自我保護(hù)意識(shí)較弱，很容易在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)生意外情況，為此老師在給幼兒進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)過(guò)程中，往往都是按照老師預(yù)設(shè)方案進(jìn)行游戲活動(dòng)，但是這樣的戶(hù)外游戲設(shè)定忽略了幼兒的主體性，沒(méi)有培養(yǎng)出幼兒的自主能力?，F(xiàn)在老師應(yīng)該改變這一思路，在游戲的過(guò)程中做一名觀察者，使幼兒自主的開(kāi)展游戲活動(dòng)，也可以充分融入到幼兒的游戲之中，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒素質(zhì)潛能的發(fā)掘。

一、預(yù)留自主活動(dòng)空間，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在戶(hù)外活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，老師應(yīng)該多給幼兒進(jìn)行游戲化的設(shè)計(jì)，這樣可以使幼兒的參與度更高，積極性更強(qiáng)，老師也是需要充分挖掘戶(hù)外游戲中的育人功能和育人作用。老師必須要在戶(hù)外游戲設(shè)計(jì)過(guò)程扮演好支持者的角色。因?yàn)橛變耗挲g偏小，如果讓他們自主進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)不太現(xiàn)實(shí)，為此在整體游戲過(guò)程之中，老師可以進(jìn)行整體設(shè)計(jì)把控引導(dǎo)但不能橫加干預(yù)，幼兒老師必須要充分尊重幼兒游戲主體地位，給幼兒留有時(shí)間、空間，讓其自主進(jìn)行探索。老師也需要積極主動(dòng)融入于幼兒的活動(dòng)之中，以構(gòu)建和諧師生關(guān)系。例如在踢毽子丟沙包這一類(lèi)戶(hù)外游戲組織過(guò)程中，筆者先給幼兒進(jìn)行示范，幼兒學(xué)習(xí)了相關(guān)的技巧之后，老師就給幼兒進(jìn)行分組訓(xùn)練、競(jìng)賽，老師當(dāng)做裁判，但是幼兒在自主探索娛樂(lè)競(jìng)賽的過(guò)程中，老師都不要橫加干預(yù)，讓幼兒以小組為單位，自主的進(jìn)行技巧的學(xué)習(xí)，這樣就可以給幼兒創(chuàng)設(shè)較為自主的戶(hù)外游戲環(huán)境，可以讓幼兒心情放松，在游戲過(guò)程中既強(qiáng)身健體，又增強(qiáng)了溝通交流能力，收獲了成功與快樂(lè)。

二、豐富幼兒游戲素材，滿(mǎn)足多元參與需求

老師在給幼兒進(jìn)行戶(hù)外游戲設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)該準(zhǔn)備多種游戲素材，因?yàn)橛變弘m然年齡較小，但是其屬于獨(dú)立個(gè)體，有自主的意識(shí)和思維，對(duì)于各類(lèi)活動(dòng)的喜好程度也存在差異，如果按照一刀切的方式給幼兒進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，很有可能無(wú)法激發(fā)幼兒的參與程度，還會(huì)讓一些幼兒的學(xué)習(xí)積極性得以降低，無(wú)法培養(yǎng)幼兒實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和自主探究能力。具體來(lái)說(shuō)幼師在進(jìn)行戶(hù)外游戲設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要提前對(duì)自己班級(jí)的幼兒進(jìn)行充分了解，研究選擇多樣化的游戲課程，讓幼兒自主進(jìn)行選擇。尤其是在一些戶(hù)外實(shí)踐的游戲項(xiàng)目上，老師可以發(fā)現(xiàn)男生和女生存在較大的差異性。老師在給幼兒準(zhǔn)備材料時(shí)，也需要針對(duì)幼兒之間的差異性準(zhǔn)備多種樣的材料，從而給豐富的游戲空間、有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒自主探究能力，培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)使幼兒充分融入于活動(dòng)之中時(shí)提升其自主探究力。

三、加強(qiáng)游戲過(guò)程觀察，實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià)管理

在給幼兒開(kāi)展游戲讓幼兒自行進(jìn)行整體活動(dòng)的過(guò)程中，需要發(fā)揮幼師的觀察作用和引導(dǎo)作用，對(duì)于幼兒在整體活動(dòng)中的表現(xiàn)都需要及時(shí)進(jìn)行記錄，既要看到每一個(gè)幼兒身上的閃光點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，又要記錄下幼兒的素質(zhì)缺陷。在游戲結(jié)束之后要及時(shí)的予以評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，避免讓幼兒在游戲中放任自由。他們年齡較小不具備規(guī)則意識(shí)以及責(zé)任意識(shí)、自我管理意識(shí)，為此如果放任自由，很有可能會(huì)造成幼兒和幼兒之間形成矛盾。同時(shí)提升幼兒的自主探究能力，也不能讓僅讓其自主探索，應(yīng)該充分發(fā)揮老師引路人的作用。

例如老師在給幼兒進(jìn)行戶(hù)外游戲開(kāi)展過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)做的一項(xiàng)游戲就是戶(hù)外角色扮演，這是很多幼兒非常喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種游戲模式，它可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性。老師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)過(guò)程中，也需要以培養(yǎng)幼兒自主探究能力為教育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行活動(dòng)內(nèi)容設(shè)定，老師可以利用看病的游戲和幼兒來(lái)扮演醫(yī)生病人角色，看看幼兒在角色扮演過(guò)程中是否有表達(dá)出應(yīng)有的素質(zhì)，愛(ài)心、聯(lián)想能力及問(wèn)題解決能力。如果幼兒的綜合能力沒(méi)有問(wèn)題，老師需要及時(shí)予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒的素質(zhì)或者是表現(xiàn)方式存在問(wèn)題，也需要進(jìn)行及時(shí)的糾正，當(dāng)然不需要在當(dāng)時(shí)直接就給幼兒進(jìn)行指出，可以記錄然后在游戲結(jié)束后總結(jié)時(shí)予以提出即可。在進(jìn)行角色扮演這一活動(dòng)之中，老師也會(huì)給幼兒適當(dāng)提出一些引導(dǎo)性問(wèn)題，提升幼兒常識(shí)儲(chǔ)備量。例如老師向幼兒提問(wèn)我現(xiàn)在嗓子很疼，有一點(diǎn)咳嗽，那么你們認(rèn)為老師還能吃餅干嗎？等等，通過(guò)這一系列活動(dòng)，不僅可以提升幼兒的自主探索能力，還能提升幼兒知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)幼兒應(yīng)對(duì)能力。

綜上所述，戶(hù)外游戲是給幼兒進(jìn)行教育教學(xué)過(guò)程中最常用的一種教學(xué)模式，也是培養(yǎng)幼兒自主探究能力的有效途徑之一，為此老師應(yīng)該以培養(yǎng)幼兒自主探究能力為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行戶(hù)外游戲的設(shè)置，同時(shí)需要充分發(fā)揮幼師的指導(dǎo)作用、引導(dǎo)作用，真正提升幼兒的綜合能力、綜合素質(zhì)，促進(jìn)幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)。

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