教學案例《匆匆》

張小所

【案例背景】

《匆匆》這篇課文是部編版六年級下冊的教學內(nèi)容，在這一課程的教學當中，閱讀訓練重點主要就是展開閱讀的內(nèi)容。對朱自清的《匆匆》來說，整個文章都會緊緊圍繞著“匆匆”過程中時光流逝的痕跡進行展開描寫，真正地把作家惋惜虛度的光陰中，舊時代年輕人雖已有覺悟，而又對未來不明而迷惘的心理狀態(tài)加以表現(xiàn)。在這一課文當中，語言形式會更加豐富，思想內(nèi)涵也會更加深入。而通過對類比，擬人等修辭方式的利用，文字表現(xiàn)的更為生動和形象。因此，在本節(jié)課的教學當中，我會更加注重讓學生通過反復誦讀來對文章中的情感進行體會，使得學生可以在閱讀當中獲得體驗，引發(fā)相應的聯(lián)想。

【案例過程】

一、新課導入

教師：在我國，有一個非常有名的作家，在自己的生命中，一直奮筆疾書，共給祖國寫下了一百九十余萬漢字。但這個作者卻一生重病，寧可餓死也不愿領(lǐng)國家的救濟糧。就連毛主席都贊揚它為一個真正有骨氣的中國共產(chǎn)黨人。同志們，知道他是誰嗎？

教師：課前大家通過收集資料，對朱自清先生擁有著哪些了解呢？

學生介紹自己所收集的資料。

教師：朱自清先生，不僅僅是一個學者和詩人，同時更是十分優(yōu)秀的散文大事家，給人們帶來了不少佳作。今天，讓我們學習一下他在二十四歲時寫下的散文《匆匆》吧！

二、初讀課文，初步感知

教師配樂示范朗讀課文。

學生自主閱讀課文，畫出陌生字詞，教師帶領(lǐng)理解讀音與含義。（涔、潸、蒸融等）

教師指導學生對課文當中的疊詞進行尋找，讓學生在學習本節(jié)課之后探尋疊詞的作用。

學生對初讀感受進行交流。

三、品讀感悟，體會感情

教師：這位作家通過這篇文章，想告訴我們什么？他給我們提了什么樣的問題？這位作家對這一問題有答案嗎？

學生：作者告訴我們要珍惜時間。

學生：作者問我們?yōu)槭裁磿r間一去不復返。

學生：作者在第三自然段做出了回答。

教師引導學生閱讀第一自然段。

教師：為什么我們的日子一去不復返呢？

學生：在我們吃飯、睡覺、溜號的時候，時間會不經(jīng)意消失。

四、自由品讀

教師：本文語言比較優(yōu)美，有很多耐人尋味的語言。請同學們默讀課文，將自己比較喜歡的句子畫出來，并在一旁標注自己的感受，后續(xù)全班交流。

全班交流，分享自己的感受。

學生：我喜歡“燕子去了……”，因為這句話比較美，會以燕子、桃花、楊柳舉例，說明大自然的規(guī)律。

教師：作者為什么以燕子、桃花、楊柳舉例？

學生：事物與時間對比，突出時間一去不復返。

教師：回答的很好，大家能通過朗讀表達這種體會嗎？

學生自由對課文進行朗讀。

學生1：“在默默地……沒有影子。”說明時間比較短暫。

教師：你怎樣讀懂的呢？

學生1：日子比作針尖上的水，八千多天就是二十多年，突出時間的短暫。

學生2：“太陽他有腳……旋轉(zhuǎn)。”說明作者對時間的愛戀。

學生3：“洗手……飛去了?！闭f明時間匆匆。

教師：大家的見解都很獨到，那我們朗讀一邊課文，將自己認為說明時間匆匆的句子講給同桌聽吧！

學生互讀。

教師：面對時間的流逝，作者怎樣的感受？

學生：“在逝去如飛的日子里……只有匆匆罷了?！闭f明作者惋惜。

教師：作者惋惜什么呢？

學生1：時間來去匆匆。

學生2：自己一事無成。

學生3：自己虛度光陰。

教師：其實作者是在苛求自己，自己僅僅活了60歲，只留下了幾百萬字。

教師：大家請嘗試用更加適合的語氣來閱讀一下課文吧！

學生在體會當中閱讀，在感悟當中閱讀，引發(fā)情感共鳴。

五、挑戰(zhàn)名作家

教師：大家說得都很好，閱讀得也很有感情。接下來讓我們一起來做一個小游戲吧，名字叫做“挑戰(zhàn)名作家”。

教師利用多媒體為學生展示例句，學生仿照句子寫一寫自己對時間的感受。

學生自由練習。

六、作業(yè)布置

1.熟讀成誦

2.完成三句仿寫

3.自主閱讀朱自清的《荷塘月色》、《背影》

【案例反思】

在本節(jié)課的教學當中，我利用談話的方法為學生們引入了新課。在幫助學生仔細對課文進行閱讀之后，對故事的情節(jié)以及故事內(nèi)容進行了解，使得學生對文章?lián)碛兄由羁痰睦斫?。并以此為基礎，為學生設計相應的探究性問題，帶著著學生在閱讀的基礎上進行研讀，圍繞著相關(guān)問題展開系統(tǒng)性的學習。在本節(jié)課的教學當中，我會緊緊圍繞著文章走向，引導學生對其中情感脈絡進行掌握，為學生們留出自主閱讀的時間，指導學生通過更加細致的對文章內(nèi)容進行分析，來掌握文章內(nèi)容，使其可以真正體會到文中表達的情感。

在對課堂進行更加深入的探索過程當中，我會為學生留出思考空間，對學生的心靈進行放飛，尊重學生的情感體驗以及經(jīng)歷，發(fā)揮出他們的積極創(chuàng)造能力，進而對以往學生被動的學習方式進行改變，使得教師與學生之間形成更加良好的溝通，對學生們的自我探索以及主動學習能力進行培養(yǎng)。

而在本節(jié)課的教學當中，我也真正意識到，在實際開展語文教學的過程當中，不能僅僅依靠理性對學生進行言談分析，也不能完全依照教師的教學思路來教學。學生需要更加積極以及主動的去挑戰(zhàn)書本，對教師的知識權(quán)威進行挑戰(zhàn)，提出自己的觀點。在今后的語文課堂教學過程當中，我會多安排學生進行自主討論，鼓勵學生大膽提出自己的獨到見解，為學生留出更加充足的創(chuàng)造時間，使得語文課堂更加富有實踐性。