初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中人文精神培養(yǎng)研究

熊彬冰

摘要：在新一輪課程改革的背景下，教育事業(yè)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作越來(lái)越為社會(huì)各界所重視。語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)生全方位發(fā)展有著非常重要的作用。作為語(yǔ)文教材的重要組成部分，古詩(shī)文閱讀理解始終是學(xué)生疲于學(xué)習(xí)的對(duì)象。古詩(shī)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較晦澀難懂，文言詞理解更加困難。因此如何使初中生產(chǎn)生詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣、提高初中生的詩(shī)文閱讀能力成為教師亟需解決的問(wèn)題。本文將通過(guò)分析初中古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀，充分挖掘古詩(shī)詞中的人文元素加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的培育。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué);人文精神

引言：新課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視古代詩(shī)歌的背誦。古詩(shī)詞是中華文化之中寶貴的財(cái)富。學(xué)會(huì)閱讀品鑒古詩(shī)能夠?qū)σ院笪难晕牡膶W(xué)習(xí)提供一定的基礎(chǔ)。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師往往教學(xué)方式單一，對(duì)古詩(shī)詞的理解不夠深入。古詩(shī)的閱讀需要從多個(gè)維度來(lái)開(kāi)展，不僅要著眼于其創(chuàng)作過(guò)創(chuàng)作背景，挖掘作品內(nèi)容。還要縱向分析其中的藝術(shù)手法和表現(xiàn)方式，從而使學(xué)生全面的把握整首古詩(shī)。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)可以指引著學(xué)生從不同的廣度和深度去理解古詩(shī)詞，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、消化和運(yùn)用。

一、初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)現(xiàn)狀

1、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題

在現(xiàn)階段語(yǔ)文古詩(shī)詞版塊的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)效果并不十分理想。這首先是由于教師的教學(xué)理念和方式都相對(duì)比較滯后，一些老師仍以灌輸知識(shí)為主要教學(xué)手段，古詩(shī)詞本就晦澀難懂，這樣不僅會(huì)降低學(xué)生的積極性，而且會(huì)阻礙后續(xù)教學(xué)的進(jìn)行。其次是由于初中生本身的年齡特征，初中生往往難以對(duì)一件事物保持長(zhǎng)久的注意力，在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)部分也自然難以提高。

2、古詩(shī)詞教學(xué)對(duì)于學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的作用

培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展是語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科在設(shè)立之初就需要肩負(fù)的責(zé)任，也是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的使命。古詩(shī)詞作為中華文化的寶貴精神財(cái)富，蘊(yùn)含著十分有利于中學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的人文元素。上到家國(guó)情懷、下到黎民憂思，無(wú)不體現(xiàn)出作者深厚的情感。因此，古詩(shī)詞教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中是必不可少的，對(duì)于中學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)更為重要。

二、在初中古詩(shī)詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的策略

1、收集人文素材，深挖詩(shī)詞人文元素

想要挖掘詩(shī)詞中的人文元素，教師首先要明白“人文”的概念，這樣才能在教材中準(zhǔn)確找到目標(biāo)。人文精神是傳統(tǒng)文化中最核心的部分，是文化的靈魂，包括從古至今中華兒女始終秉持的禮儀文化和教育思想。古詩(shī)詞是對(duì)人文精神的提煉和概括，其教育價(jià)值不言而喻。教師必須始終將古詩(shī)詞作為重點(diǎn)來(lái)教學(xué)，通過(guò)將教材中的詩(shī)詞進(jìn)行整合對(duì)比，找出其中對(duì)學(xué)生發(fā)展有益的部分，讓學(xué)生體會(huì)其中的人文情感。而且教師還需要在教材詩(shī)詞的基礎(chǔ)上搜集大量的相關(guān)資料，給學(xué)生鞏固知識(shí)的空間。

例如，在七年級(jí)第五單元《古詩(shī)五首》的教學(xué)中，教師需要首先認(rèn)識(shí)到這五首詩(shī)的題材都是寫(xiě)景詩(shī)，而寫(xiě)景詩(shī)的內(nèi)容主要包括兩種類(lèi)型，一種是單純的描繪景色，抒發(fā)作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情;還有一種盡管寫(xiě)的是景，實(shí)則借景色來(lái)抒發(fā)憂悶情緒，這就要考慮到作品的寫(xiě)作背景。像單元中的《望岳》一首，教師可以先帶領(lǐng)同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)、韻律進(jìn)行賞析，之后進(jìn)行思想感情的分析。這首詩(shī)緊扣一個(gè)“望”字，從不同視角描繪泰山的雄渾景象，最后一句“會(huì)當(dāng)凌絕頂、一覽眾山小”更是表現(xiàn)出作者杜甫在青年時(shí)期的壯志凌云。

2、有效利用多媒體技術(shù)進(jìn)行詩(shī)文解讀

古詩(shī)詞中的人文精神主要體現(xiàn)在詩(shī)詞內(nèi)容中的種種意象和作者的情感上。中學(xué)階段古詩(shī)詞教學(xué)的困難之處主要表現(xiàn)文言詞匯的大量存在給學(xué)生造成很大壓力;而且學(xué)生對(duì)詩(shī)詞創(chuàng)作時(shí)的背景往往認(rèn)識(shí)不足，從而導(dǎo)致無(wú)法準(zhǔn)確體會(huì)作者的情感。針對(duì)這種情況，教師可以有效利用信息技術(shù)，通過(guò)仔細(xì)甄別有助于課堂教學(xué)的信息，搜集相關(guān)詩(shī)文資料。在教學(xué)中帶領(lǐng)初中生感受所學(xué)詩(shī)歌在創(chuàng)作時(shí)作者的情緒，并學(xué)會(huì)結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景對(duì)詩(shī)詞的人文情感進(jìn)行解析。

以七年級(jí)的詩(shī)歌《龜雖壽》為例，教師在教學(xué)時(shí)可以借助多媒體工具搜集與本首詩(shī)相關(guān)的資料信息，比如作者曹操的生平經(jīng)歷，性格特點(diǎn)，《龜雖壽》創(chuàng)作時(shí)的背景。通過(guò)向?qū)W生展示這些資料，使其了解詩(shī)中“神龜”之后的真正主題。在觀看完相關(guān)視頻之后，學(xué)生們就會(huì)明白歷史上的曹操在暮年的慷慨之志，“烈士暮年、壯心不已”。除此之外，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生感受其中蘊(yùn)含的人文氣息，讓學(xué)生明白時(shí)刻保持積極向上的心，從詩(shī)中體會(huì)歷史上的“建安風(fēng)貌”，感受作者的思想情感。

3、創(chuàng)新教學(xué)方式，開(kāi)展合作探究式學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教育理念下的古詩(shī)詞教學(xué)往往只重視教學(xué)任務(wù)的完成，而忽視其中人文精神的教學(xué)，因此教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，通過(guò)合作探究式活動(dòng)來(lái)提高中學(xué)生對(duì)于人文元素的敏感性。教師可以在古詩(shī)文教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀古詩(shī)來(lái)體會(huì)詩(shī)詞的韻律美，并感受其中滲透出的作者情感。這樣既有助于學(xué)生的人文培養(yǎng)，也可以幫助加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。教師還可以根據(jù)詩(shī)文的內(nèi)容特點(diǎn)將學(xué)生分組，進(jìn)行角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐親身體會(huì)詩(shī)文作者的情感。

例如，在八年級(jí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首詩(shī)的教學(xué)中，教師首先對(duì)這首詩(shī)的的內(nèi)容和題材進(jìn)行介紹：這首詩(shī)主要描寫(xiě)了作者在晚年居住的茅屋在一夜之間被大風(fēng)吹破導(dǎo)致全家被雨淋的痛苦經(jīng)歷，最后表達(dá)出作者憂國(guó)憂民的崇高愿望。教師可以先帶領(lǐng)同學(xué)們誦讀這首詩(shī)，待學(xué)生熟讀之后再進(jìn)行主旨教學(xué)。為了加強(qiáng)人文精神的培養(yǎng)，教師可以著重講解杜甫在詩(shī)中表現(xiàn)出的高尚品質(zhì)，并號(hào)召同學(xué)們認(rèn)真感受作者的情緒變化。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀看電視劇《蘇東坡》，或者根據(jù)詩(shī)文自編劇本讓同學(xué)們通過(guò)合作進(jìn)行角色扮演，切身體會(huì)作者的思想感情。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文教師要特別注重古詩(shī)詞教學(xué)，充分挖掘其中豐富的人文元素，加強(qiáng)中學(xué)生的人文精神培養(yǎng)。教師首先要認(rèn)識(shí)到古詩(shī)詞在中華傳統(tǒng)文化中的顯著地位，在教學(xué)中有針對(duì)性地解讀詩(shī)詞中所包含的深沉情感，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和內(nèi)化這種精神，用來(lái)培育自身的道德情感和人文素養(yǎng)。在具體教學(xué)中，教師要善于將古詩(shī)文整合起來(lái)進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí);其次，教師可以利用多媒體工具幫助學(xué)生理解古詩(shī)詞中晦澀難懂的部分，打好人文素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)。

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