初中英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生寫作能力的方法分析

徐軍

摘要：《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力提出了新的要求，應(yīng)確保學(xué)生能夠從所給圖畫、語(yǔ)段中提煉出關(guān)鍵信息，明確整篇文章的定位與核心主題，并調(diào)用現(xiàn)有語(yǔ)言知識(shí)、使用正確語(yǔ)法與句式完成文章寫作。通過(guò)結(jié)合學(xué)生寫作中暴露出的問(wèn)題進(jìn)行原因分析，在此基礎(chǔ)上編制對(duì)應(yīng)的解決策略與方法，對(duì)于初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的革新具有現(xiàn)實(shí)借鑒意義?；诖?，本文章對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生寫作能力的方法進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);寫作能力;提高方法

引言

初中英語(yǔ)是一門必備學(xué)科，寫作是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，不只是幫助學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力。結(jié)合初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)寫作中有效教學(xué)的效果不強(qiáng)，因此要采取有效的教學(xué)對(duì)策，全面促進(jìn)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)發(fā)展。

一、當(dāng)前的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握較少

就實(shí)際調(diào)查結(jié)果顯示，部分教師在教學(xué)的過(guò)程中存在急功近利的思想，將更多的注意力放在顯現(xiàn)效果較快的寫作技巧的教學(xué)上，意圖通過(guò)這種方式達(dá)成讓學(xué)生的寫作水平突飛猛進(jìn)的目標(biāo)。但最終呈現(xiàn)出的效果往往與教師的預(yù)想差距較大，由于沒(méi)有掌握足夠的基礎(chǔ)，學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)寫作技巧在寫作的過(guò)程中就缺少了依托，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了嚴(yán)重的不平衡的情況，也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量都受到了一定的沖擊，不利于學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展。

（二）學(xué)生缺乏寫作信心

近年來(lái)課程改革使得命題作文在考試中的占比有所下降，但在日常寫作教學(xué)中教師普遍側(cè)重于設(shè)置客觀類題型，在指定主題、規(guī)定時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生完成文章創(chuàng)作，無(wú)法為學(xué)生寫作思維的創(chuàng)新與想象力的開發(fā)提供平臺(tái)和空間，易使學(xué)生陷入應(yīng)試誤區(qū)。同時(shí)，在寫作教學(xué)中學(xué)生普遍暴露出自信心不足的問(wèn)題，在日常寫作訓(xùn)練中較少主動(dòng)提問(wèn)、缺乏經(jīng)驗(yàn)交流，并且在創(chuàng)作表達(dá)上習(xí)慣于使用固定句式、短語(yǔ)搭配，缺乏實(shí)質(zhì)上的創(chuàng)新，影響到寫作質(zhì)量的提升。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生寫作能力的方法

（一）注重閱讀品味，積蓄靈活的寫作思想

在閱讀中細(xì)細(xì)品味，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的奇妙手法，也能通過(guò)結(jié)合上下文，更加深刻地理解其中的語(yǔ)言，還能幫助他們擴(kuò)充詞匯量，更加靈活地理解英語(yǔ)語(yǔ)句。因此，教師在學(xué)生作文教學(xué)時(shí)也不能忽視閱讀的作用。教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生品味和閱讀，從中汲取語(yǔ)言的能量，積蓄寫作的思想，將所閱讀的文章抽絲剝繭，清晰明了地理解寫作內(nèi)容，這樣就能幫助自己建立起靈活而廣泛的寫作創(chuàng)新思想。以O(shè)nlinetours教學(xué)為例，閱讀模塊中的“AroundtheWorldinEightHours”內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)題所示信息，提出相應(yīng)的問(wèn)題。比如，有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為eighthours不足以aroundtheworld，而有的學(xué)生就很好奇如何才能在短時(shí)間內(nèi)游覽全球？帶著疑問(wèn)，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中就能細(xì)細(xì)品味其中的神奇之處，借助網(wǎng)絡(luò)等工具，學(xué)生能更加快速地了解世界，也能從更廣闊的視角看待世界各國(guó)的文化特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)閱讀內(nèi)容的分析和品味，學(xué)生也就能了解介紹景物或介紹地點(diǎn)可以采用何種方式，需要抓住什么樣的特色等。

（二）從生活出發(fā)，幫助學(xué)生增加寫作素材

不只是英語(yǔ)寫作教學(xué)，任何課程的學(xué)習(xí)都應(yīng)關(guān)聯(lián)具體生活，生活能夠讓學(xué)生充分掌握知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)寫作過(guò)程，學(xué)生要把積累的生活經(jīng)驗(yàn)靈活運(yùn)用，增加寫作的生活性與影響力。讓學(xué)生把真實(shí)的思想情感充分運(yùn)用，感受到生活經(jīng)驗(yàn)是良好作品的靈魂，生活作為藝術(shù)的基本表現(xiàn)形式，缺少了生活的寫作文章也是缺少吸引力的。英語(yǔ)寫作需要詞匯量的積累，英語(yǔ)教師要從生活出發(fā)，采取有效的寫作引導(dǎo)方案，讓學(xué)生科學(xué)地運(yùn)用詞匯。英語(yǔ)教材大多數(shù)把專題設(shè)計(jì)當(dāng)作基本單位，涉及食物內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)內(nèi)容和旅游內(nèi)容。具體的寫作實(shí)踐中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生明確多個(gè)專題的詞匯，積累詞組和習(xí)慣用語(yǔ)，還能夠充分拓展學(xué)生知識(shí)面，讓學(xué)生全方位記憶。

（三）范文仿寫，提高英語(yǔ)寫作質(zhì)量

在英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)初期或接觸到較為新鮮的寫作題材時(shí)，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)無(wú)從入手的情況。對(duì)此，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求與知識(shí)能力的儲(chǔ)備量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的仿寫訓(xùn)練，并給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)到“Myname'sGina”一課時(shí)，教師可以通過(guò)組織學(xué)生閱讀有關(guān)自我介紹的范文的方式，讓學(xué)生了解相關(guān)的英語(yǔ)自我介紹的題材以及寫作手法，有效提升初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的認(rèn)識(shí)，最大化地減輕學(xué)生的心理壓力。在學(xué)生對(duì)范文充分剖析后，教師就需要對(duì)學(xué)生實(shí)施進(jìn)一步的指導(dǎo)，讓學(xué)生依據(jù)在范文閱讀中學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容展開仿寫，引導(dǎo)學(xué)生入門，讓學(xué)生在仿寫練習(xí)中實(shí)現(xiàn)對(duì)寫作的方式方法的掌握，最終將其轉(zhuǎn)化為自己獨(dú)有的寫作風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)寫作水平的突破，提高核心素養(yǎng)視野下初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效性。

結(jié)束語(yǔ)

初中生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)是長(zhǎng)期、動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，教師要嚴(yán)格秉持以生為本的教育理念，從日常寫作教學(xué)入手進(jìn)行訓(xùn)練題型、教學(xué)方法、教學(xué)模式與評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新，使學(xué)生能夠在理論指導(dǎo)與實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)不斷積累經(jīng)驗(yàn)、反思自身不足，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我管理意識(shí)的動(dòng)態(tài)生成，借此逐步健全寫作教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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