職業(yè)院校三維動(dòng)畫制作課程的實(shí)踐探索

阿地里江?艾海提

摘要：現(xiàn)如今，在信息技術(shù)不斷進(jìn)步與發(fā)展的背景下，促進(jìn)影視動(dòng)畫作品發(fā)生翻天覆地的改變，從原來(lái)的二維動(dòng)畫過(guò)渡至三維動(dòng)畫，并且大量游戲在研發(fā)過(guò)程中廣泛使用三維技術(shù)。另外，和虛擬現(xiàn)實(shí)的整合同樣需要應(yīng)用三維建模，從職業(yè)院校方面來(lái)看，需要考慮怎樣培育跟隨社會(huì)技術(shù)快速發(fā)展的人才，在這種發(fā)展背景下怎樣促進(jìn)動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)的快速發(fā)展，許多學(xué)校開(kāi)始致力于建設(shè)與研發(fā)三維動(dòng)畫課程，我國(guó)有些職業(yè)院校已經(jīng)經(jīng)過(guò)數(shù)年教學(xué)實(shí)踐，在動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)中針對(duì)怎樣建設(shè)三維動(dòng)畫制作課程展開(kāi)深入實(shí)踐，對(duì)于職業(yè)院校有效開(kāi)展動(dòng)漫專業(yè)課程建設(shè)，促進(jìn)動(dòng)漫教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展具備重大的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：三維動(dòng)畫;動(dòng)漫課程;職業(yè)院校

一、三維動(dòng)畫制作課程教學(xué)概況

當(dāng)前，三維動(dòng)畫制作技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域中，如：網(wǎng)絡(luò)、環(huán)境、建設(shè)設(shè)計(jì)及影視等。所以，職業(yè)院校中的影視制作、動(dòng)漫創(chuàng)作、環(huán)境藝術(shù)、游戲設(shè)計(jì)和數(shù)字新媒體技術(shù)等專業(yè)中均需要開(kāi)設(shè)三維動(dòng)畫制作課程，其關(guān)系非常豐富的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于制作技巧的掌握非常困難。職業(yè)院校開(kāi)設(shè)三維動(dòng)畫制作課程旨在使學(xué)生充分了解與掌握三維動(dòng)畫制作的基本技巧，培育學(xué)生成為動(dòng)畫設(shè)計(jì)人員的創(chuàng)新思維。學(xué)生學(xué)習(xí)三維動(dòng)畫課程始終不是一項(xiàng)單獨(dú)的學(xué)科內(nèi)容，一直跟隨其他藝術(shù)學(xué)科與計(jì)算機(jī)學(xué)科開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。比如，影視制作過(guò)程中，三維動(dòng)畫制作技術(shù)主要是為其提供素材與特效畫面，剩下還需要結(jié)合攝像專業(yè)技術(shù)、剪輯及音頻等，唯有使三維動(dòng)畫制作技術(shù)具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，拓展藝術(shù)創(chuàng)新思維，才可以推動(dòng)三維動(dòng)畫制作領(lǐng)域健康穩(wěn)定的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

業(yè)基礎(chǔ)課與公共課，第二學(xué)年開(kāi)設(shè)專業(yè)課，第三學(xué)年開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程。這種教學(xué)方案與安排模式實(shí)我國(guó)很多職業(yè)院校制定教學(xué)方案過(guò)程中往往在第一學(xué)年為學(xué)生單純?cè)O(shè)置專際上是一種教學(xué)順序，從基礎(chǔ)至綜合運(yùn)用，教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生熟練掌握知識(shí)。

在具體教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，通過(guò)深入探究和思考這些課程。本人覺(jué)得，三維動(dòng)畫制作課程對(duì)學(xué)生的實(shí)操能力提出非常高的要求，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)將企業(yè)具體項(xiàng)目作為核心，經(jīng)過(guò)整合做、學(xué)、教，為學(xué)生講解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而優(yōu)化與改革教學(xué)模式，這就要求調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。另外，教師應(yīng)和企業(yè)進(jìn)行深入聯(lián)系，多加入具體項(xiàng)目，和行業(yè)保持密切關(guān)系，發(fā)現(xiàn)大量企業(yè)項(xiàng)目，同時(shí)把這些項(xiàng)目融入實(shí)踐教學(xué)課程中，從而提升課堂教學(xué)的豐富性與有趣性。

二、職業(yè)院校三維動(dòng)畫制作課程教學(xué)問(wèn)題

（一）三維動(dòng)畫制作課程課時(shí)少

學(xué)生學(xué)習(xí)Maya軟件過(guò)程中，主要學(xué)習(xí)軟件的認(rèn)識(shí)、基礎(chǔ)操作及實(shí)際實(shí)踐等，不是一朝就能完成。與Photoshop等軟件進(jìn)行對(duì)比，Maya軟件具有更高的學(xué)習(xí)難度。通過(guò)對(duì)我國(guó)職業(yè)院校三維動(dòng)畫制作課程教學(xué)設(shè)置進(jìn)行分析可以得知，有些職業(yè)院校的三維動(dòng)畫制作課程僅設(shè)置為80學(xué)時(shí)，學(xué)生要想在較短的學(xué)時(shí)中更好的掌握Maya軟件的具體操作非常困難，從某種程度上對(duì)教師的教學(xué)效率造成直接影響。職業(yè)院校三維動(dòng)畫制作的課程包括很多方面的內(nèi)容，如：燈光、建模方法、基礎(chǔ)操作、動(dòng)畫、攝像機(jī)等，在這80學(xué)時(shí)中，有些教師的教學(xué)通常只為學(xué)生講解表面知識(shí)，致使一些學(xué)生學(xué)習(xí)完所有知識(shí)后只能掌握三維動(dòng)畫制作的基本操作技能，不能單獨(dú)進(jìn)行三維動(dòng)畫的制作。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

由于職業(yè)院校的學(xué)生生源來(lái)自各個(gè)地區(qū)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力迥異不同。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)方法非常少，往往采用教師講解，學(xué)生根據(jù)命令、菜單操作，但是他們并不了解命令、菜單具有的作用，學(xué)生未制定清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，僅能按照操作步驟學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)興趣。尤其是針對(duì)三維動(dòng)畫制作具有較強(qiáng)實(shí)踐性，空間辨別能力可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，一些學(xué)生的空間辨別能力相對(duì)削弱，接收能力不強(qiáng)，學(xué)生不能跟上教師的講解進(jìn)度，在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這些學(xué)生中，有些學(xué)生因聽(tīng)不懂教師的講課而失去學(xué)習(xí)的信心，甚至一些學(xué)生不在乎自己的學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)過(guò)程難以推進(jìn)

職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)入學(xué)校之前，因自身計(jì)算機(jī)技能水平不同，造成有些教師在三維動(dòng)畫制作課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)不能掌握好教學(xué)的難度，對(duì)教學(xué)效率產(chǎn)生直接影響。同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力、審美能力等存在差異，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)三維動(dòng)畫制作的效率迥異不同。如此一來(lái)，教師通常不能更好的控制教學(xué)進(jìn)度。Maya作為一種非常完善的三維動(dòng)畫制作軟件，具有非常豐富的功能，然而很多功能模塊之間缺少直接聯(lián)系，比如粒子系統(tǒng)模塊、Dynamics模塊之間還未構(gòu)建直接關(guān)系。

一般狀況下，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中首先為學(xué)生講解整體功能，然后要求學(xué)生熟悉掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的基本操作、快捷鍵及命令的特殊使用等，接著讓學(xué)生學(xué)習(xí)燈光調(diào)整、建模制作、渲染及材質(zhì)調(diào)整等，最后學(xué)習(xí)Dynamics動(dòng)力學(xué)系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)控制器、Dynamics及軌跡視圖等。我們可以在Maya功能模塊中充分了解，學(xué)生應(yīng)按部就班地學(xué)習(xí)與了解Maya軟件，同時(shí)經(jīng)過(guò)實(shí)踐熟練掌握該軟件的使用方法。學(xué)生學(xué)習(xí)能力之間存在的差異，使教師不能掌控教學(xué)內(nèi)容。盡管教師擬定了教學(xué)方案，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展期間同樣會(huì)出現(xiàn)改變。

（四）教學(xué)方法落后，教學(xué)效果不夠理想

目前，我國(guó)很多職業(yè)院校的教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中采用以往落后的教學(xué)方法，根據(jù)教材中的實(shí)例展開(kāi)操作，為學(xué)生單純講解步驟、重點(diǎn)內(nèi)容與難點(diǎn)內(nèi)容，接著讓學(xué)生根據(jù)步驟展開(kāi)練習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生主要按照操作步驟訓(xùn)練，致使學(xué)生不能熟練掌握實(shí)際的操作技能，在一定程度上抑制學(xué)生創(chuàng)造力及思維能力的拓展，不僅對(duì)學(xué)生綜合能力的培育造成直接影響，而且還影響了學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培育，不能實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

三、職業(yè)院校三維動(dòng)畫制作課程的實(shí)踐策略

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

Maya課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，是三維動(dòng)畫制作中不可缺少的專業(yè)課程，使用先進(jìn)的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。比如，將“小孩春節(jié)放禮炮動(dòng)畫”作為案例，依據(jù)知識(shí)點(diǎn)把其劃分為很多個(gè)子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目互相獨(dú)立。角色建模與角色動(dòng)畫制作二者之間發(fā)揮相互作用，最終組成這門課程的整體教學(xué)內(nèi)容。在具體操作過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)了解知識(shí)點(diǎn)，才可以知道“能做什么”、“應(yīng)該做什么”及“如何做”。經(jīng)過(guò)項(xiàng)目實(shí)際訓(xùn)練，學(xué)生可以靈活應(yīng)用知識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，采取相應(yīng)措施處理問(wèn)題，為今后的工作做好準(zhǔn)備。

（二）優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

職業(yè)院校教學(xué)體系主要是結(jié)合職業(yè)要求和職業(yè)院校的人才培育目標(biāo)而擬定，所以，就大部分教師來(lái)說(shuō)，增加三維動(dòng)畫制作課程教學(xué)課時(shí)并不是那么容易。在不能調(diào)整教學(xué)時(shí)間的狀況下，需要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師需要確定每個(gè)階段教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容與難點(diǎn)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)。從Maya使用方面來(lái)看，教師不能單一的為學(xué)生介紹快捷鍵、界面及基本功能，使學(xué)生在具體實(shí)操期間充分了解快捷鍵、界面及基本功能等。

與此同時(shí)，教師需要在教學(xué)結(jié)構(gòu)中提高實(shí)踐教學(xué)所占的比例，需要使學(xué)生根據(jù)要求完成某種任務(wù)，經(jīng)過(guò)采用上網(wǎng)查詢等方法，使學(xué)生主動(dòng)處理學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。Maya的實(shí)踐非常困難，同時(shí)很多問(wèn)題經(jīng)常出現(xiàn)在實(shí)踐環(huán)節(jié)。教師需要對(duì)此進(jìn)行充分了解，進(jìn)而更好的調(diào)整教學(xué)過(guò)程，最后合理配置設(shè)定的80課時(shí)。另一方面，基于條件準(zhǔn)許的狀況下，教師還可以使用QQ、微信等工具，擴(kuò)展教學(xué)的廣度與深度，使學(xué)生在課下可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)與教師交流與溝通學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

（三）優(yōu)化教學(xué)模式

優(yōu)化教學(xué)模式主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，使用學(xué)校仿真系統(tǒng)構(gòu)建三維動(dòng)畫制作課程互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái);運(yùn)用該平臺(tái)可以共享三維動(dòng)畫制作課程學(xué)習(xí)平臺(tái)與課程教學(xué)資源中心。教師需要為每個(gè)學(xué)生分配單獨(dú)的賬號(hào)，讓學(xué)生在線上線下學(xué)習(xí)時(shí)使用。

其次，構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)資源庫(kù)需要將網(wǎng)絡(luò)課程與微課作為前提條件。學(xué)習(xí)資源庫(kù)的構(gòu)建，應(yīng)充分挖掘優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源，重視網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性與綜合性，依據(jù)學(xué)生特征研發(fā)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程與微課，將微課當(dāng)作新型的教學(xué)資源與教學(xué)形式，在三維動(dòng)畫制作課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中發(fā)揮重要作用。當(dāng)前，社會(huì)已經(jīng)邁進(jìn)“微”時(shí)代，微信、微電影、微博等已經(jīng)出現(xiàn)在人們?nèi)粘Ｉ钆c工作中?；诨ヂ?lián)網(wǎng)視域下，微課是一種先進(jìn)的教學(xué)方式，豐富的教學(xué)資源，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中已經(jīng)發(fā)揮出微課的重要作用，是職業(yè)院校使用頻率非常高的一種教學(xué)方法。三維動(dòng)畫制作課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中需要從以下幾個(gè)方面更好的使用微課：一是在課前使用微課，在課前需要學(xué)生自己觀看教師確定的微課視頻，這些微課教學(xué)視頻在上課前讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)知識(shí)，學(xué)生在觀看視頻過(guò)程中鞏固基本知識(shí)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性;二是在上課過(guò)程中運(yùn)用微課，這個(gè)環(huán)節(jié)需要讓學(xué)生共同觀看知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展的視頻，重點(diǎn)講解具體運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)與難點(diǎn)，輔助學(xué)生理解與應(yīng)用;三是在課后運(yùn)用微課，這個(gè)階段要求學(xué)生在下課后重復(fù)觀看微課視頻，然后復(fù)習(xí)與鞏固自己所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

在課前、課中及課后環(huán)節(jié)應(yīng)用微課，從某種程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果;另外，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，符合學(xué)生線上與線下的學(xué)習(xí)要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而全面提升教學(xué)質(zhì)量。

（四）增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力

通常情況下，完美的動(dòng)畫作品往往需要團(tuán)隊(duì)合作完成，動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)著重培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，以便于今后更好的勝任該工作。三維動(dòng)畫制作課程應(yīng)為學(xué)生提供團(tuán)隊(duì)合作完成作品的機(jī)會(huì)。在團(tuán)隊(duì)合作做好一個(gè)作品期間，學(xué)生才可以了解怎樣配合隊(duì)伍中他人的工作，自己的工作在整個(gè)團(tuán)隊(duì)中造成的影響，怎樣解決隊(duì)友之間的關(guān)系等。當(dāng)課程發(fā)展到一定階段時(shí)，可以把學(xué)生以3至5人劃分為一個(gè)小組，采取小組的方式完成教師布置的作業(yè)，每個(gè)小組選出一位組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)合理安排每個(gè)小組的工作。

另外，三維動(dòng)畫制作教學(xué)過(guò)程中還可以使用角色模擬法，在這種情況下可以將每個(gè)小組當(dāng)作一個(gè)公司，教師是公司服務(wù)的主要的客戶，在作品制作的每個(gè)不同階段中，每個(gè)小組選擇一個(gè)人上臺(tái)表述自己的制作過(guò)程，展示自己制作的成果，教師與其他小組同學(xué)評(píng)價(jià)作品，發(fā)現(xiàn)作品中存在的問(wèn)題，指出修改意見(jiàn)，各個(gè)小組同學(xué)之間還可以在這個(gè)過(guò)程中能夠互相彌補(bǔ)。通過(guò)這個(gè)做法，在一定程度上提升了學(xué)生的專業(yè)水平，強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。每個(gè)小組之間同樣在競(jìng)爭(zhēng)，盡力完成好自己的作品。當(dāng)完成最后作品時(shí)，選出一個(gè)最完美的作品與最差的作品。

（五）創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式

以往的評(píng)價(jià)方法主要將考試成績(jī)當(dāng)作最后的評(píng)價(jià)結(jié)果，具有較強(qiáng)的主觀性，這種將成績(jī)作為評(píng)價(jià)結(jié)果的方法不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不能提升學(xué)生的認(rèn)同感。想要讓學(xué)生感覺(jué)到公平公正，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，應(yīng)采取多樣化評(píng)價(jià)的方法，不僅可以保存以往期中、期末考試，而且還需要評(píng)價(jià)日常各種實(shí)訓(xùn)任務(wù)中學(xué)生各方面的表現(xiàn);不僅需要學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)與同組互相評(píng)價(jià)，而且還包含教師評(píng)價(jià)等多樣化方法，這些評(píng)價(jià)能夠在互聯(lián)網(wǎng)背景下展開(kāi)線上線下評(píng)價(jià)，同時(shí)評(píng)價(jià)過(guò)程具有較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性。經(jīng)過(guò)采用多樣化評(píng)價(jià)，獲得每位學(xué)生最后的成績(jī)，使學(xué)生感覺(jué)到評(píng)價(jià)的公平與公正，從而使學(xué)生充分意識(shí)到通過(guò)努力才可以得到更大的收獲，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)論

職業(yè)院校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)三維動(dòng)畫制作課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中，我們需要敢于探索與改革，注重課程教學(xué)，關(guān)心職業(yè)對(duì)崗位工作提出的要求，開(kāi)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)要求的課程，同時(shí)逐步發(fā)現(xiàn)適合課程構(gòu)建的方法。另外，職業(yè)教育工作人員需要關(guān)心國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展出臺(tái)的一系列政策，培育更多高素質(zhì)專業(yè)人才，通過(guò)對(duì)三維動(dòng)畫制作課程進(jìn)行實(shí)踐探索，全面強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加便利的條件。

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作者簡(jiǎn)介：阿地里江·艾海提（1987.8.3）（ 男，維吾爾族，新疆維吾爾自治區(qū) 烏魯木齊市（籍貫） 研究方向 ：數(shù)字媒體技術(shù)，三維動(dòng)畫制作，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用。