基于項(xiàng)目式的初中科學(xué)教學(xué)策略探究

周臨曉

摘要：新一輪的課程改革，對(duì)學(xué)生與教師的專業(yè)素質(zhì)要求越來(lái)越高，因此，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)方式也要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生的知識(shí)和學(xué)習(xí)能力得到全面的提升。在初中科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷地探索各種教學(xué)方式，以增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。在實(shí)施科學(xué)教育的過(guò)程中，教師可以采取“項(xiàng)目”的方式，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的提升。本文闡述了為提高初中科學(xué)教學(xué)質(zhì)量而實(shí)施的初中項(xiàng)目科學(xué)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式教學(xué);初中科學(xué);教學(xué)策略

一、項(xiàng)目式教學(xué)的意義

基于項(xiàng)目的教育，是以問(wèn)題為導(dǎo)向的教育方式。在此模式下，學(xué)生作為教學(xué)的核心，在老師的引導(dǎo)下，在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動(dòng)，探索自然、知識(shí)點(diǎn)的原理，以及解決問(wèn)題的方法，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。這種教學(xué)模式旨在注重對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，以及普遍推廣的教學(xué)模式。在我國(guó)，由于“應(yīng)試”觀念的長(zhǎng)期影響，目前我國(guó)中小學(xué)的教學(xué)以“課堂教學(xué)”為主，“考試”是“課堂教學(xué)”的主要內(nèi)容。教育是一種機(jī)械的記憶，它無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)課本上的理論知識(shí)的掌握越來(lái)越多，而對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決卻很少。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，項(xiàng)目教學(xué)更強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)習(xí)活動(dòng)與具體的任務(wù)相結(jié)合，并將問(wèn)題的解決方法與方法相結(jié)合。在工程中出現(xiàn)的問(wèn)題。把學(xué)習(xí)置于一個(gè)具體的問(wèn)題解決情境中，能激發(fā)學(xué)生的自主性思維和協(xié)作精神，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，一起解決實(shí)際問(wèn)題，并使問(wèn)題的解決過(guò)程更加深入。了解科學(xué)知識(shí)有助于提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力。

在初中科學(xué)課程教學(xué)中，注重問(wèn)題導(dǎo)向、探究型教學(xué)，注重教師的引導(dǎo)與人文教育，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的態(tài)度。項(xiàng)目教學(xué)模式有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的協(xié)調(diào)一致，從而提高了學(xué)生的協(xié)作和實(shí)際操作能力，從而提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

從我國(guó)當(dāng)前教育領(lǐng)域基礎(chǔ)教育的研究和實(shí)施情況看，在高職教育中，“項(xiàng)目基礎(chǔ)教育”的運(yùn)用較為消極，而在小學(xué)和初中教育中的運(yùn)用則相對(duì)較少。初中科學(xué)是一門應(yīng)用廣泛、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要想使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升，就必須積極探索以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的教學(xué)法在教育實(shí)踐中的運(yùn)用與創(chuàng)新。

二、初中科學(xué)項(xiàng)目基礎(chǔ)教育的主要流程

在初中科學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有探索性、指導(dǎo)性的課題，以促進(jìn)項(xiàng)目的順利進(jìn)行。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。在此階段，老師將大膽假設(shè)、問(wèn)題分析、推理、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)設(shè)備、進(jìn)行試驗(yàn)，以證實(shí)自己的假設(shè)與猜想，以促進(jìn)學(xué)生完成課程教學(xué)的目的。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，老師會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、步驟、方法和結(jié)論進(jìn)行總結(jié)和整理，從而檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的效果。綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，既可以使學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力得到充分的發(fā)揮，又可以實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的期望，從而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)據(jù)提取、分析和排序的能力。在學(xué)習(xí)方式方面，采取小組協(xié)作學(xué)習(xí)、開(kāi)展探究學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)科學(xué)知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維方式的最佳化，集體合作才有可能實(shí)現(xiàn)。

三、基于項(xiàng)目式的初中科學(xué)教學(xué)策略

（一）以工程設(shè)計(jì)為目的的教學(xué)實(shí)踐教學(xué)

在初中科學(xué)課程教學(xué)中，教師要做好探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。它的作用是使學(xué)生能夠充分了解教學(xué)的內(nèi)容，并引導(dǎo)他們做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。為使學(xué)生能夠自主地進(jìn)行試驗(yàn)，按照所提出的問(wèn)題、所提出的問(wèn)題和所提出的問(wèn)題進(jìn)行探究，采用階段性、方法、有序的方法來(lái)解決問(wèn)題，從而使項(xiàng)目的效果得以實(shí)現(xiàn)。它能最大限度地利用學(xué)生的主體地位，把抽象的科學(xué)重點(diǎn)變得鮮明、直觀、有吸引力，從而降低了學(xué)習(xí)的困難。在教學(xué)過(guò)程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用實(shí)驗(yàn)器材，充分運(yùn)用各種教學(xué)手段，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的想像力、思維、探索精神，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

比如，在九年級(jí)教材《常見(jiàn)的酸、常見(jiàn)的堿》這一章中，老師可以采用“專題”的方式，讓學(xué)生更好地了解有關(guān)鹽的知識(shí)，促進(jìn)師生有效互動(dòng)。透過(guò)交流與探討，同學(xué)們能更好地了解氯化鈉、碳酸鈉的物理性質(zhì)，并能將以上兩種物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)與用法，運(yùn)用于日常生活中。熟悉兩種材料的分享與試驗(yàn)。在此階段，學(xué)習(xí)分析，操作，總結(jié)，判斷，從而真正地完成學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）關(guān)于推動(dòng)試驗(yàn)結(jié)果的程序的細(xì)節(jié)問(wèn)題

為使實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，教師要在教學(xué)中設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題與推理能力，以啟發(fā)學(xué)生的思維，啟發(fā)他們的行動(dòng)，找到問(wèn)題的解決辦法。比如，老師可以根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度來(lái)設(shè)計(jì)下列問(wèn)題。同學(xué)們有沒(méi)有用堿灰樣做鹽類的試驗(yàn)？這個(gè)試驗(yàn)的程序是怎樣的？

在此基礎(chǔ)上，同學(xué)們進(jìn)行了一次試驗(yàn)。即，將適量的硝酸銀加入到所需的試樣溶液中，發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，形成一種白色的沉淀，用投影設(shè)備來(lái)展示。教師能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。能不能用這個(gè)試驗(yàn)來(lái)證實(shí)試樣溶液中是否有食用鹽？

根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，氯化銀和碳酸銀在水中極不易溶解，因此無(wú)法準(zhǔn)確地判定樣品中是否含鹽。本文介紹了兩種試驗(yàn)方法，以作進(jìn)一步的檢驗(yàn)。首先，在試樣溶液中加入硝酸銀，在出現(xiàn)白色沉淀時(shí)，加入適當(dāng)?shù)南跛帷．?dāng)沉淀物徹底消失時(shí)，請(qǐng)留意，該溶液中沒(méi)有氯化鈉。當(dāng)沉淀物溶解后，會(huì)出現(xiàn)一定數(shù)量的氣泡，這表示該溶液中存在著氯化鈉。接下來(lái)，向試樣溶液中連續(xù)添加硝酸和硝酸銀。在這種情況下，溶解后會(huì)出現(xiàn)白色的沉淀，這表示該溶液包含了氯化鈉。

結(jié)語(yǔ)：

在初中科學(xué)教學(xué)中，教師充分運(yùn)用課程教學(xué)的方式，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的知識(shí)積累、生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐操作相結(jié)合，使學(xué)生在鮮明、直觀、靈活的教育環(huán)境中自我學(xué)習(xí)、思考。探究中，深刻理解教育知識(shí)的要領(lǐng)，提高實(shí)際發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，使用為了分析問(wèn)題解決而學(xué)習(xí)的知識(shí)。同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索熱情，不斷優(yōu)化思維，培養(yǎng)卓越的創(chuàng)造性思維，有效地提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

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