讓關(guān)愛之“光”照亮特殊兒童

韋彩英

摘要：要做好特殊教育，關(guān)心有特殊需要的兒童的成長與發(fā)展，必須建立家庭、學(xué)校、社會三者之間的關(guān)系。幫助那些有特殊需求的兒童家長轉(zhuǎn)變觀念，提高他們的職業(yè)技能和文化素質(zhì)。特殊教育學(xué)校在教育教學(xué)改革、師資培訓(xùn)、成才等方面進(jìn)行了積極的探索。更好的提升他們的價值，緩解家庭的壓力，緩和國家與社會的和諧發(fā)展，幫助有效推動特殊教育。

關(guān)鍵詞：特殊兒童特殊教育潛能挖掘

引言：在建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的進(jìn)程中，我們把保證和改善民生放在首位，把教育放在首位。中國十九大報告提出，要把特殊教育建設(shè)得更好，讓所有兒童享有平等、高質(zhì)量的教育。當(dāng)前，我國特殊教育院校已達(dá)2000余所，其辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)條件、師資隊伍均呈逐年遞增趨勢。伴隨著教育改革與發(fā)展，對特殊教育的研究也在逐步深化。辦學(xué)模式的多樣化，教育與教學(xué)的創(chuàng)新，多重的支持，都為有特殊需要的兒童提供了一個更好的教育和成長的舞臺。要讓更多的特別人群更好地融入社會，實現(xiàn)“不同的人應(yīng)該得到尊重，生活應(yīng)該得到享受”的理念。

一、家人是特殊兒童的第一道“光明”

孩子從出生到長大，學(xué)校和家長的教導(dǎo)是必不可少的。俗話說，父母是子女的第一位教師，因此，這一點特別適合那些需要特別照顧的兒童。為了避免異樣的眼光，他們必須選擇喜愛和接受教育。家長在家庭教育中要經(jīng)受很大的挑戰(zhàn)和測試。因為對兒童的問題認(rèn)識不足，一些家長對那些需要特殊幫助的兒童采取消極的教育態(tài)度。這必然會對那些需要特別照顧的兒童的社會適應(yīng)造成一定的影響。同時，它也與特殊兒童享有高質(zhì)量教育、平等、高質(zhì)量教育、平等相抵觸，造成了教育的缺失。

社會發(fā)展、法制建設(shè)、家校合作機(jī)制的不斷完善、社會團(tuán)體的支持日益增多，社會對有需要的兒童的家庭教育給予了更多的關(guān)注。在主觀理解上，家長意識、接受能力、參與意識逐步增強(qiáng)，家長們也樂于放開心理安全，主動交流，交流經(jīng)驗，一起學(xué)習(xí)，一起發(fā)展。在客觀行為上，家長、家庭學(xué)校的協(xié)作，在科學(xué)的訓(xùn)練中，積極參加各種輔導(dǎo)課程，并積極地參加各種輔導(dǎo)，兒童的介入和加強(qiáng)訓(xùn)練。即使是醫(yī)學(xué)復(fù)健及其它相關(guān)的知識，也在此過程中，追求職業(yè)與文化素質(zhì)的雙重發(fā)展。此外，家長應(yīng)給予子女更大的交往空間，多參與社交，多與他人溝通。另一方面，為了增強(qiáng)他們的自信心和自尊心，他們在成長過程中會主動地尋找歸屬感和責(zé)任，這種感覺可以減輕家庭的壓力，從而推動社會需要，實現(xiàn)個人和社會的價值。

二、在這些特殊兒童的成長過程中，學(xué)校必須起到“帆”的作用

近幾年，在新世紀(jì)“平穩(wěn)運(yùn)行”的指導(dǎo)方針下，特殊教育機(jī)構(gòu)的建設(shè)不斷加強(qiáng)，特殊教育的不平衡發(fā)展得到了進(jìn)一步的改善，教師、教育水平也有了很大的提高。

在探索特殊教育之路時，要重視以促進(jìn)學(xué)生成長、提升學(xué)生質(zhì)量為目標(biāo)的教育價值觀。在特殊教育兒童個體差異的基礎(chǔ)上，特殊教育學(xué)校在課程開發(fā)、教育研究和評價等方面都得到了較大的發(fā)展。在教學(xué)過程中，學(xué)校要做到知識和能力、缺陷和潛能的并行補(bǔ)償，使資源得到科學(xué)、合理的整合，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。在本課程中加深對生活技巧的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)一些特殊的事情。不同類別的學(xué)生，相應(yīng)地調(diào)整了課程設(shè)置。使學(xué)生掌握了文化知識，心理咨詢，康復(fù)訓(xùn)練，職業(yè)培訓(xùn)輔導(dǎo)。從教學(xué)與科研的視角出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特點，按照生理、心理發(fā)展的規(guī)律，精心培育一批能適應(yīng)教學(xué)、認(rèn)真學(xué)習(xí)的師資隊伍。這種評估方法不僅是對結(jié)果的評估，也是對不同的學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，使其表現(xiàn)出不同的傾向，從而使其表現(xiàn)出不同的特點，并注意其變化的進(jìn)程。動態(tài)、實用、全面的評價能夠促進(jìn)學(xué)生的成長和適應(yīng)社會能力。

三、社會需要給這些特殊兒童一個溫馨的家

在國家政策的保障下，特殊教育制度將得到進(jìn)一步完善，特殊教育的辦學(xué)模式由單一走向多元化，實現(xiàn)“普教合一”，從而更好地貫徹全納教育的發(fā)展思想。特殊學(xué)校要實現(xiàn)終生教育，其職能應(yīng)從幼稚園向職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)生涯輔導(dǎo)等方面延伸。要加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提升師資隊伍的專業(yè)知識與技能，制訂師資隊伍建設(shè)指導(dǎo)方針，推動學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展。促進(jìn)國際間的交流和合作，促進(jìn)特殊教育的發(fā)展。與此同時，黨和政府在特殊教育方面的投資持續(xù)增加，特別是在特殊教育領(lǐng)域，特別是在特殊教育領(lǐng)域。所有有特殊需求的兒童享有平等的優(yōu)質(zhì)教育機(jī)會，尤其是資助學(xué)生的發(fā)展，實施殘疾人康復(fù)項目，并保證對特殊教育基金進(jìn)行投資。值得注意的是，更多的機(jī)構(gòu)開始關(guān)注那些需要特殊幫助的兒童。他們以各種不同的方式，把溫暖帶到兒童的生命中。社會傳媒是一種正面的宣傳，一般民眾尤其是兒童的客觀、真實的理解，尤其是團(tuán)體的關(guān)懷，更能像團(tuán)體那樣，特別關(guān)心兒童團(tuán)體，號召更多的人加入到社會中，分享美好的生活。

四、特別是在特殊群體中，要轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)對其的關(guān)懷

特殊兒童的健康成長和特殊教育目標(biāo)的實現(xiàn)，都離不開家庭、學(xué)校、社會三方面的共同努力。此外，我們還需要期望從不同角度看待特別兒童的成長，考慮整合資源。在那些需要特別照顧的兒童中，他們的差別要比普通人大得多。面對這些人群，家長必須不斷地改變自己的認(rèn)識和行為。學(xué)校堅持以“辦好特殊教育”為指導(dǎo)思想，重視學(xué)生的發(fā)展，重視成人終生成功的教育，在溝通家庭與社會中起到了積極的作用。現(xiàn)在，國家對特殊教育更為重視，因而尤其需要幫助的兒童，他們學(xué)習(xí)生活得更好，融入社會。

從反向思考的觀點來看，那些需要特殊照顧的兒童，我們無法把他們歸類為缺少社會技能的兒童，但是可以把他們看作是潛力各異的兒童。有特別需要的兒童，就是要對其特殊的能力進(jìn)行指導(dǎo)。因此，家長應(yīng)注重培養(yǎng)具有特定生活需要的兒童的創(chuàng)造性思維，并注意發(fā)掘他們的閃光點。老師要注意到特別孩子身上的每一項長處，并加以利用，培養(yǎng)他們，使他們的長處得到發(fā)展，從而使他們的潛能最大化。學(xué)校、社會組織要重視這些特殊人群，讓他們有更多的發(fā)揮自己的能力。通過這種方式，可以學(xué)到很多東西，培養(yǎng)生活技巧，增強(qiáng)自信心。有研究顯示，教師可以充分發(fā)揮個別兒童的優(yōu)勢，并針對其特點進(jìn)行教學(xué)，從而促進(jìn)其個性素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展。像角色扮演這樣的活動可以使每一個學(xué)生都有機(jī)會去從事相關(guān)的工作，這樣可以增加他們的社交機(jī)會。這種特殊的團(tuán)體活動，在經(jīng)歷的過程中，要滿足兒童的心理需要，要有一種社會認(rèn)同感和責(zé)任感，要把社會為得到工作創(chuàng)造的良好結(jié)合，要有更大的社會影響力，才能消除歧視和誤會，讓特殊群體得到認(rèn)可和尊重。

參考文獻(xiàn)：

[1]樸永馨：《改革開放30年中國特殊教育的發(fā)展與變革》，《現(xiàn)代特殊教育》，2008年第12期。

[2]雷江華：《改革開放40年我國特殊教育重要進(jìn)展與未來展望》，《現(xiàn).代特殊教育》， 2019年第23期.責(zé)編/趙博藝美編/陳琳