如何提高初中生對惠陽皆歌的興趣與愛好

李偉香

摘要：本文從創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境激活音樂思維、開展深度賞析增強(qiáng)鑒賞意識、加強(qiáng)師生互動營造和諧氛圍、拓展多元實踐提倡音樂表演幾個方面入手，重點探討提高初中生對惠陽皆歌興趣愛好的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中生;惠陽皆歌;課堂教學(xué)

前言：在新形勢下，音樂所彰顯出的美育功能越發(fā)顯著，并在初中階段逐漸凸顯出獨特的育人面貌和特點。其中，惠陽皆歌作為民族音樂的重要組成部分，能夠陶冶學(xué)生的情操，洗滌心靈。同時，也能夠促使其以健康的姿態(tài)成長。因此，教師以初中生為對象，圍繞惠陽皆歌開展教育教學(xué)活動時，要注重對學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)，積極探索多元化、有效性的育人方法和實施舉措，打造富有活力的音樂課堂。

一、創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，激活音樂思維

在惠陽皆歌實際授課期間，教師需要認(rèn)識到情境對學(xué)生思維啟發(fā)、興趣培養(yǎng)所具有的支柱作用，遵循現(xiàn)代育人思想將以多媒體為依托，創(chuàng)設(shè)符合惠陽皆歌的教學(xué)情境，轉(zhuǎn)變課程中基礎(chǔ)音樂要素的呈現(xiàn)方式。以動畫與圖片的方式構(gòu)建更有益于想象的情境，讓學(xué)生可以在觀察中獲得良好的審美意識，并迸發(fā)出具有一定創(chuàng)新性的靈感，根據(jù)自身對情境的認(rèn)知以及綜合感悟積極地參與到惠陽皆歌學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。

例如：在《客家妹子愛唱歌》這一惠陽皆歌的教學(xué)時，教師則可以圍繞“客家”這一主題設(shè)置趣味的體驗情境。利用多媒體，為學(xué)生展示與客家生活、客家民歌有關(guān)的視頻圖片，引導(dǎo)學(xué)生在觀察思考的同時，結(jié)合《客家妹子愛唱歌》的歌詞，于腦海中構(gòu)建相應(yīng)的生活情境。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生通過語言交流和互動描述交流自己想象中的客家生活，進(jìn)一步增強(qiáng)其對客家生活及客家民歌的理解。通過這樣的方式，有利于降低學(xué)生的惠陽皆歌學(xué)習(xí)難度，對學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)，具有良好作用。

二、開展深度賞析，增強(qiáng)鑒賞意識

在惠陽皆歌教學(xué)時，教師需重點啟蒙學(xué)生的賞析意識，并鼓勵其自主地鑒賞和剖析具體的惠陽皆歌音樂作品。讓其在綜合賞析的過程中逐漸形成良好的審美思維，提高其對惠陽皆歌的綜合鑒賞能力，切實滿足學(xué)生在音樂賞析領(lǐng)域的思維發(fā)散、能力拓展要求。因此，教師需要正確認(rèn)識以往以灌輸為主的鑒賞課堂形態(tài)所存在的弊端，加強(qiáng)對學(xué)生自主賞析意識有效啟蒙的思想重視，并積極創(chuàng)新和優(yōu)化具體的賞析教學(xué)模式。在惠陽皆歌賞析教學(xué)與實踐中，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，之后設(shè)置綜合性的探究任務(wù)，引領(lǐng)其在自主賞析的過程中有效發(fā)散學(xué)生的審美思維，并促使其在總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步加深對整個惠陽皆歌音樂作品內(nèi)涵的理解。

例如：在《月光光》這一惠陽皆歌的教學(xué)時，教師可以根據(jù)該惠陽皆歌音樂作品的主題合理地設(shè)置賞析任務(wù)，即引導(dǎo)學(xué)生在課上自主搜集與團(tuán)圓、思鄉(xiāng)主題有關(guān)的音樂資料，然后了解其背后的含義以及作者在創(chuàng)作音樂作品時所表現(xiàn)的具體心境，之后鼓勵學(xué)生更深入地參與到對《月光光》音樂作品的賞析與探究當(dāng)中，在討論的過程中總結(jié)這一歌曲的意境和在情感特征方面的具體體現(xiàn)，從而讓學(xué)生在惠陽皆歌方面的認(rèn)知以及所呈現(xiàn)的鑒賞能力得到進(jìn)一步的升華，這對學(xué)生興趣愛好培養(yǎng)具有良好作用。

三、加強(qiáng)師生互動，營造和諧氛圍

教師需以興趣激發(fā)為先導(dǎo)，積極探索全新的課堂組織形態(tài)，改變以往的籠統(tǒng)式育人模式，強(qiáng)調(diào)互動活動的規(guī)劃組織。讓學(xué)生在和諧氛圍的烘托下，圍繞具體的惠陽皆歌音樂作品，從內(nèi)在含義以及藝術(shù)風(fēng)格和節(jié)奏特征等多個方面進(jìn)行有效剖析，從而讓學(xué)生建立起正確的審美觀，并全面提高其在音樂賞析方面的綜合探究能力。

例如：在《人無勞動無作為》的惠陽皆歌教學(xué)中，則可以圍繞“勞動”這一話題展開趣味的交流活動。帶領(lǐng)初中生共同探討“勞動”的含義，以及自己對“勞動”的認(rèn)知，分享自己在“勞動”方面的心得與感悟。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合《人無勞動無作為》深入探索歌曲所詮釋的主要思想，以及對“勞動”的解讀。在整個互動的過程中，我身為教師需要發(fā)揮一定的思路引導(dǎo)作用，要讓學(xué)生始終保持正確的鑒賞方向，并在互動的過程中有效維護(hù)課堂的整體秩序，以保證課堂整體的教學(xué)進(jìn)程能夠得到有序推進(jìn)，同時也是為了切實保證整個音樂課堂的綜合施教品質(zhì)。在實施互動的過程中，還需要立足于學(xué)生的核心素養(yǎng)培育要求，本著強(qiáng)化團(tuán)隊精神、提高協(xié)作能力的目標(biāo)導(dǎo)向，鼓勵學(xué)生以分組的方式探索“勞動”專題，搜集生活中其他與“勞動”有關(guān)的歌曲，并展開趣味的歌曲接龍和賞析活動，這對學(xué)生惠陽皆歌興趣愛好的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的現(xiàn)實意義。

四、拓展多元實踐，提倡音樂表演

惠陽皆歌不同于常規(guī)的文化課程，其所呈現(xiàn)的表達(dá)與藝術(shù)表現(xiàn)力特征比較突出。在整個育人活動深化落實的過程中，教師需切實遵循興趣愛好培養(yǎng)的導(dǎo)向要求，組織多元化的實踐活動，從而讓學(xué)生擁有更寬泛和輕松的學(xué)習(xí)與體驗環(huán)境，同時也能夠讓其在深入體驗和綜合拓展的過程中加深對惠陽皆歌音樂基礎(chǔ)內(nèi)涵的理解，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生良好的創(chuàng)新意識，并在豐富靈感的支撐下更自主地參與到惠陽皆歌的綜合鑒賞與創(chuàng)作當(dāng)中。

因此，教師可以設(shè)置趣味的合唱表演活動，鼓勵學(xué)生以合唱的方式參與到《客家本色》的演唱當(dāng)中。在整個表演的過程中有效鍛煉學(xué)生之間的默契度，同時也能夠讓其在合唱中感受惠陽皆歌的音樂魅力，在今后產(chǎn)生對音樂表演的熱情。此外，還可以積極組織其他的拓展活動，即將音樂的基礎(chǔ)演唱與舞蹈和樂器有效地融合到一起，從而保證所構(gòu)建的表演體系具有較強(qiáng)的綜合性。例如：根據(jù)《皆歌一唱鬧洋洋》進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，使用經(jīng)典的樂器加以伴奏，有效地渲染音樂的學(xué)習(xí)和表演氛圍。讓學(xué)生在綜合體驗的過程中能夠深刻領(lǐng)悟《皆歌一唱鬧洋洋》歌曲所傳遞的情感。

結(jié)論：綜上所述，惠陽皆歌作為特色民歌，其本身所具備的美育價值較高。因此，為了更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)延長惠陽皆歌的興趣，教師則需要立足于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，借助創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境激活音樂思維、開展深度賞析增強(qiáng)鑒賞意識、加強(qiáng)師生互動營造和諧氛圍、拓展多元實踐提倡音樂表演等一系列策略的實施，提高初中生對惠陽皆歌的興趣愛好，以便更好地傳承惠陽皆歌。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秀麗.基于學(xué)生體驗視角的初中音樂課堂教學(xué)創(chuàng)新策略[J].智力，2022（07）：169-171.

[2]趙偉.對新課改下初中音樂課堂教學(xué)的創(chuàng)新模式分析[J].新課程，2021（50）：161.

[3]崔霞.探究在初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（12）：76.