探究如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性

楊鈞軫

摘要：人類的生產(chǎn)生活中處處蘊含著化學(xué)知識，化學(xué)教育對學(xué)生未來發(fā)展有著十分重要的意義。教師應(yīng)該在初中化學(xué)課堂中引入一系列有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生活化情境增強課堂趣味性，設(shè)計啟發(fā)式提問培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維，開展小組式學(xué)生提高學(xué)生主動性，促使初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量進一步提升。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);初中化學(xué);教學(xué)有效性

邏輯性與實踐性是化學(xué)學(xué)科的兩大特點，當前化學(xué)課堂上一些教師機械化地給學(xué)生灌輸理論知識，忽視了化學(xué)的實踐性與實用性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，導(dǎo)致課堂教學(xué)有效度低，不利于初中教育質(zhì)量的提升。對此教師在核心素養(yǎng)下開展化學(xué)教學(xué)，首先必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，消除傳統(tǒng)課堂教學(xué)的無趣與枯燥，在教材知識的基礎(chǔ)上拓展教學(xué)內(nèi)容，組織高效化學(xué)實驗，讓學(xué)生在學(xué)會知識的基礎(chǔ)上，學(xué)會用知識，從而實現(xiàn)構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的總目標。

1.通過生活化情境增強教學(xué)導(dǎo)入趣味性

初中生沒有化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，面對陌生又抽象的化學(xué)理論，學(xué)起來難度難免有些吃力，如一些學(xué)生在化學(xué)課堂上不能快速跟上教師的講解進度，無法全面理解化學(xué)教材知識，使得學(xué)生在挫折中不斷被打擊信心，喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。對此，教師可以通過學(xué)生都熟悉的事物來具象化呈現(xiàn)化學(xué)知識，在課堂上建立起生活與化學(xué)的聯(lián)系，幫助學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)科知識，提高學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗與化學(xué)知識處理生活難題的能力。教師應(yīng)該潛心挖掘生活中的化學(xué)現(xiàn)象，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)導(dǎo)入素材，增強課堂趣味性，讓學(xué)生對不同尋常的生活現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心與求知欲，從而集中注意力學(xué)習(xí)化學(xué)。例如教師在講解《運動的水分子》這一章節(jié)時，首先利用課堂向?qū)W生們展示流淌的清泉、奔騰的江河，引發(fā)學(xué)生思考清泉與江河里的水在不停流動的原因，引出水分子這一概念，接著教師提到水在不停的運動，隨后提問學(xué)生“我們看不見的水分子是不是也在運動呢？”并引導(dǎo)學(xué)生觀察一些生活現(xiàn)象，如在滴水的濕衣服放在陽光下過一會便曬干了、開水燒開時水壺蓋會被頂起來等，學(xué)生們結(jié)合著這些生活現(xiàn)象去思考教師的問題，探索水分子運動的奧秘。以生活現(xiàn)象為素材進行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生探究生活中的化學(xué)問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高化學(xué)課堂質(zhì)量。

2.通過啟發(fā)性提問增強學(xué)生思維活躍性

初中化學(xué)知識點結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，教師應(yīng)該從宏觀角度指導(dǎo)學(xué)生搭建完整的學(xué)習(xí)框架，進而完善框架內(nèi)容，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，增強班級化學(xué)成績。在課堂教學(xué)時，化學(xué)知識的抽象給學(xué)生帶來枯燥感，注意力的分散導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，這時教師通常會通過提問的方式隨機點名，刺激學(xué)生的注意力，利用課堂互動與問題思考，幫助學(xué)生消化知識、活躍思維，從而提高化學(xué)課堂的高效性。教師在設(shè)計課堂問題時，應(yīng)該以教材知識為核心，從學(xué)生實際學(xué)情出發(fā)，設(shè)置一些合理的學(xué)習(xí)情境，引申出具有啟發(fā)性層次性、目的性、系統(tǒng)性的化學(xué)問題，讓學(xué)生在問題的驅(qū)動下深度思考，激發(fā)學(xué)生的問題思維。例如，教師在教學(xué)《溶液的形成》這一課時，可以借助日常生活中比較常見的食鹽溶解現(xiàn)象教學(xué)，通過一系列問題啟發(fā)與思考溶解過程。教師首先演示實驗，將準備好的泥巴、橄欖油以及食用鹽分別放入有水的試管中，引導(dǎo)學(xué)生細致觀察三支試管中的變化，并提問學(xué)生“這三只試管中的物質(zhì)有什么異同點？”待學(xué)生觀察與思考后，教師隨機點名，引導(dǎo)學(xué)生回答，接著教師繼續(xù)提問“如果將這個試管放置一段時間，食鹽會不會像泥巴一樣在水中沉積呢？”通過一連串的化學(xué)問題，學(xué)生不由自主的跟著教師的思路進行思考，高度集中精力聽課，促進初中化學(xué)課堂質(zhì)量大幅提升。

3.通過小組式學(xué)習(xí)增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

小組式學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)多層次教學(xué)，讓不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠在小組探究與討論中學(xué)到知識與技巧，從而提高班級整體化學(xué)水平。教師將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于化學(xué)課堂上，首先要按照多樣化標準將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，并設(shè)計好小組學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)目標，確保學(xué)生們按部就班的開展化學(xué)小組活動?；瘜W(xué)教材中有許多探究性實驗，教師可以將化學(xué)實驗作為小組活動內(nèi)容?；瘜W(xué)實驗對學(xué)生動手能力的要求較高，同時也能夠讓學(xué)生體驗到實驗的樂趣，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生將做實驗當做是一種快樂、一種享受。例如，教師在教學(xué)《氧氣的實驗室制取與性質(zhì)》這一化學(xué)實驗時，將學(xué)生劃分為多個小組，要求學(xué)生按照課本上的氧氣制取步驟合作完成實驗，學(xué)生親自動手操作化學(xué)器材、調(diào)配化學(xué)藥品，在實驗中整理出有效信息，并一同討論分析，最終總結(jié)出氧氣的性質(zhì)。

結(jié)束語：

總的來說，要想提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性，教師必須在符合新課程改革標準的基礎(chǔ)上，在教學(xué)環(huán)節(jié)中構(gòu)建生活化情境、設(shè)計啟發(fā)式提問以及組建小組式學(xué)習(xí)，增強教學(xué)內(nèi)容的趣味性與啟發(fā)性，通延伸化學(xué)教材內(nèi)容，幫助初中生構(gòu)建嚴密的化學(xué)邏輯思維，使學(xué)生在輕松積極的學(xué)習(xí)氛圍中主動學(xué)習(xí)化學(xué)。

參考文獻：

[1]王玉霞.淺論核心素養(yǎng)下初中化學(xué)課堂有效性教學(xué)的探索[J].新課程，2021（08）：32.

[2]鄭舒瀚.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中化學(xué)課堂的運用策略探究[J].讀寫算，2020（18）：103.