核心素養(yǎng)下高中化學(xué)實驗興趣的培養(yǎng)研究

左松

摘要：本文主要從核心素養(yǎng)下高中化學(xué)實驗興趣的培養(yǎng)研究進行闡述。在新時代課改下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育的主要內(nèi)容，如何合理的進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)是當(dāng)前教育研究的重點內(nèi)容。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師需要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)的終極目標(biāo)，促進高中化學(xué)實驗教學(xué)的提高，需要合理地開展化學(xué)實驗教學(xué)，致力于核心素養(yǎng)在日?；瘜W(xué)教學(xué)實驗中的滲透，發(fā)展學(xué)生實驗化學(xué)的綜合能力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);實驗教學(xué);措施研究

引言：近年來，隨著教育信息化的深入推進，“創(chuàng)意”、“創(chuàng)新”成為現(xiàn)代化教育人才培養(yǎng)計劃的核心詞匯，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的人才成為現(xiàn)代化人才培養(yǎng)計劃目標(biāo)。在化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)實驗是提高學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的重要教學(xué)手段，但是在具體化學(xué)實驗教學(xué)過程中，采用的教學(xué)方式方法較為落后，不利于學(xué)生提升自身的化學(xué)核心素養(yǎng)。借用化學(xué)實驗教學(xué)為學(xué)生的全面發(fā)展提供了機會和助力。對于如何開展化學(xué)實驗教學(xué)，教學(xué)工作者首先應(yīng)該明白化學(xué)與實驗教學(xué)的關(guān)聯(lián)性，遵循教學(xué)理念的基本原則，從而開展化學(xué)實驗教學(xué)課程。

1、創(chuàng)建適宜的教學(xué)情境

化學(xué)與實際的生活之間存在緊密的關(guān)聯(lián)性，生活當(dāng)中的眾多情境與素材都會吸引學(xué)生的眼球，引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)的現(xiàn)象與本質(zhì)進行全面的思考。教師需要在教學(xué)中有目的、有針對性的創(chuàng)設(shè)問題的情境，加深學(xué)生的感知印象，讓學(xué)生在具體的情境當(dāng)中感受化學(xué)知識的魅力，讓學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成實事求是的態(tài)度，以及一絲不茍的探索精神，促進學(xué)生正確價值觀的全面發(fā)展，養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)。由此，教師需要在教學(xué)中創(chuàng)建真實可信的問題情境，情境需要具備知識性與情感性的特點，讓學(xué)生感同身受，自然而然的融入到情境中，得到更為真實的學(xué)習(xí)體驗。在條件允許的情況下，還可以讓學(xué)生進行戶外的實踐，針對實驗進行大膽的創(chuàng)新。例如，在教學(xué)《鐵及其化合物》的實驗教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行全面的問題思考：“為什么自然界鐵基本是以化合物的形式存在？Fe可以發(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng)？”由此教師可以在教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生完成“鋼鐵廠”的實驗。熾熱的鐵水或鋼水注入模具之前，模具必須進行充分的干燥處理，不得留有水，并應(yīng)保持地面干燥。淬火后的"烤藍"現(xiàn)象（冒白霧，鐵表面生成黑色氧化膜）。鐵是目前產(chǎn)量最大、使用最廣泛的金屬。鐵及其化合物具有怎樣的性質(zhì)？應(yīng)當(dāng)如何研究呢？”提前準(zhǔn)備好實驗器材：試管、膠頭滴管。提前準(zhǔn)備好實驗試劑和金屬材料：CuSO4溶液、FeCl3稀溶液、FeCl2溶液、FeSO4溶液、KMnO4酸性溶液、KSCN溶液、KI溶液、淀粉溶液、蒸餾水、鋅片、銅片、鐵粉、鐵絲。探究鐵單質(zhì)的還原性。在一支試管中加入2mLCuSO4溶液，再將一段鐵絲放入CuSO4溶液中。過一會兒取出鐵絲，觀察現(xiàn)象并加以解釋。這樣的方式可以讓學(xué)生得到更為直觀的感受，深化學(xué)生對知識的理解。

2、引導(dǎo)學(xué)生全面參與到實驗操作中

在高中化學(xué)教學(xué)中，如果學(xué)校有條件，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進化學(xué)實驗中，引導(dǎo)學(xué)生全面參與到實驗操作，明白其中的道理。因為觀看示范實驗與親自參與可以呈現(xiàn)兩種不同的效果。對學(xué)生各方面的素質(zhì)培養(yǎng)起到了不同方面的作用。因此，教師需要創(chuàng)建相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，又或者開展小組實驗進行個人實驗，為學(xué)生創(chuàng)建良好的實驗平臺。例如，在教學(xué)《鐵及其化合物》進行教學(xué)期間，我們一起來理解和研究鐵的重要化合物，在實驗盒中提供了一些常見的含有鐵元素的試劑，請注意觀察它們的顏色，并從元素組成的角度分析它們分別屬于哪類物質(zhì)，然后把觀察和分析的結(jié)果。教師請大家根據(jù)自己的觀察提出疑問。提供的藥品中，沒有鐵的氫氧化物，我們能不能利用現(xiàn)有的藥品制取Fe（0H）2和Fe（OH）3呢？之后明確教學(xué)任務(wù)：制備Fe（OH）3和Fe（OH）2。觀察： Fe203， Fe304，F(xiàn)eCl2溶液（加鐵釘）FeCl2 溶液（不加鐵釘），F(xiàn)eCl3溶液，鐵粉。提問：（1）為什么沒有提供Fe（OH）2和Fe（OH）3;（2）為什么提供了兩瓶FeCl2溶液（其中一瓶加入了鐵釘）。學(xué)生實驗制備Fe（OH）3 和Fe（OH）2，并記錄實驗現(xiàn)象。通過實驗的設(shè)計來分析其中問題，加深學(xué)生的印象，保證學(xué)生更好的參與到知識的學(xué)習(xí)中。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生完成實驗：在氯化鐵和硫酸亞鐵溶液中分別滴加氫氧化鈉溶液。之后讓學(xué)生明確：（1）反應(yīng)過程中為什么沉淀由白色變成最終的紅褐色？（2）如何改進實驗裝置，制取純凈的Fe（OH）2 ？氯化鐵溶液，滴加硫氰化鉀溶液后顯紅色，加入維生素C紅色褪去，說明維生素C將Fe3+，還原為Fe2+。維生素C和補鐵試劑同時使用，可以保證吸收的都是亞鐵離子。

3、運用日常生活創(chuàng)建知識問題情境

新課程發(fā)展的背景下，化學(xué)教學(xué)需要從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗與經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，進而讓學(xué)生正確認識到化學(xué)與生活之間的關(guān)系，時刻關(guān)注人類面臨的與化學(xué)之間相關(guān)的社會問題，發(fā)展學(xué)生的社會責(zé)任感，實現(xiàn)問題解決的實際能力。由此教師需要積極創(chuàng)建問題情境，發(fā)展學(xué)生的知識探索的熱情，例如，在教學(xué)“鐵及其化合物”知識期間，教師可以創(chuàng)建合理的問題情境：鐵銹是什么顏色？被溶解后成為什么顏色？這是當(dāng)前學(xué)生所熟悉的知識，在學(xué)生平靜的腦海中就好比激發(fā)了疑問的浪花，從而使學(xué)生可以全面的探索Fe2+和Fe3+在溶液當(dāng)中顏色與性質(zhì)。舉例來說，在進行《鐵及其化合物》的教學(xué)實驗中，教師可以在課堂教學(xué)中對學(xué)生展開提問：“鐵與化合物反應(yīng)期間會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象？”學(xué)生在聽到教師提出的問題之后會進行積極的思考，之后由教師指導(dǎo)學(xué)生到講臺上進行演示，鼓勵學(xué)生善于動腦思考分析，從而呈現(xiàn)高效的實驗內(nèi)容。教師在與學(xué)生探究問題的時候可以運用石棉絨包裹鐵粉，之后在將其放在玻璃管的位置當(dāng)中，另一端塞緊，這樣就可以保證在較短的時間內(nèi)出現(xiàn)“冒泡”、“爆鳴聲”的現(xiàn)象，進一步滿足學(xué)生的發(fā)展需求。通過合理的開展，可以全面讓學(xué)生敢說，將生活中的問題與知識進行全面的連接。由此不僅可以讓學(xué)生認識到化學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要性，并且還可以全面發(fā)展學(xué)生對化學(xué)知識的理解，解決生活當(dāng)中的根本問題。

4、結(jié)束語

總而言之，在現(xiàn)代化教育過程中，實驗被引入到化學(xué)教學(xué)過程中，并且效果顯著。在信息化教學(xué)的大環(huán)境背景之下，化學(xué)教師應(yīng)該深入了解實驗教育理念，明確實驗對化學(xué)教學(xué)的重要性，并以此為基礎(chǔ)，開展化學(xué)實驗教學(xué)?；瘜W(xué)實驗教學(xué)過程中結(jié)合教育理念，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)實驗中的“創(chuàng)新意識”，提高學(xué)生的“創(chuàng)新能力”，也為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

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