微課在高中歷史教學(xué)課堂中的有效應(yīng)用

余清華

摘要：信息時(shí)代讓信息技術(shù)有了進(jìn)一步發(fā)展的可能，逐漸改變了人們的生活。人們在信息技術(shù)的輔助下，可以擁有更加廣闊的視野，更加便捷的生活方式。在這樣的背景下，教師思考信息技術(shù)與教學(xué)課堂的融合就顯得十分必要，可以緩解學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的壓力，給學(xué)生一個(gè)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師在課堂實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的興趣、創(chuàng)設(shè)微課視頻、能夠很好地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，突出學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：微課;高中歷史;教學(xué)課堂;策略

所謂微課，指的是通過現(xiàn)代信息化技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容及過程以碎片化的方式呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)性數(shù)字化教學(xué)資源。微課在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用，主要是針對高中歷史傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效發(fā)展，依托于信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容以教學(xué)視頻為載體進(jìn)行呈現(xiàn)，且視頻內(nèi)容通常整合了學(xué)科的所有教學(xué)內(nèi)容，集中在課堂教學(xué)或其他教學(xué)環(huán)節(jié)中。

一、微課在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的意義

微課時(shí)長較短，通常在 5 ～ 8 分鐘左右。另外在教學(xué)的過程中還會附加一些其他的微課件等，但是微課主要的要素是微視頻，也包含了教學(xué)課件、教學(xué)聯(lián)系、教學(xué)反思等資源 。微課具有教學(xué)主題突出、使用方便的特點(diǎn)。

（一）提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

微課具有重復(fù)體驗(yàn)性的特點(diǎn)。一是學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣選擇對應(yīng)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。二是在假期學(xué)生可以選擇微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，利用社交軟件向同學(xué)和教師請教視頻中的疑問。這種微課學(xué)習(xí)的方式能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

利用微課進(jìn)行教學(xué)，微課的內(nèi)容既可以是圖片也可以是動畫，通過創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的情境，提升課堂的趣味性。

二、微課設(shè)計(jì)原則

筆者梳理了高中歷史教學(xué)中微課設(shè)計(jì)的原則，以讓各位教師能夠在設(shè)計(jì)微課時(shí)成竹在胸 。時(shí)間原則：一般情況下，微課的時(shí)間在五到十分鐘之間。目標(biāo)原則：引導(dǎo)學(xué)生通過微課主動進(jìn)行探究，感受概念的形成過程，培養(yǎng)歷史學(xué)科素養(yǎng)。內(nèi)容原則：微課內(nèi)容需要具有啟發(fā)性、層次性、邏輯性，要緊扣教材中的內(nèi)容，為概念的最終形成奠定基礎(chǔ)。視頻原則：微課的腳本設(shè)計(jì)要符合學(xué)生邏輯，視頻色彩、語音解說符合學(xué)生審美。同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做好重難點(diǎn)內(nèi)容的統(tǒng)籌安排。

三、微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）微課在高中歷史課前的應(yīng)用

預(yù)習(xí)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，但實(shí)際教學(xué)中預(yù)習(xí)的效果卻往往不理想。一方面是因?yàn)樵谡n前教師難以監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)情況;另一方面，教師的教學(xué)壓力大，不注重在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。對此，筆者提出將微課應(yīng)用到學(xué)生課前預(yù)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生在課前使用微課學(xué)習(xí)課堂歷史知識點(diǎn)的背景故事，初步建立知識結(jié)構(gòu) 。

（二）微課在高中歷史課堂的應(yīng)用

高中歷史涉及的歷史概念較多，在教學(xué)時(shí)會出現(xiàn)許多教學(xué)難點(diǎn)，在歷史課堂上采用微課的方式來開展教學(xué)，可以突破課堂教學(xué)難點(diǎn)。如在“秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立”的教學(xué)中，筆者在微課開端引入戰(zhàn)國時(shí)期的圖片，讓學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中。然后通過秦滅六國圖動態(tài)呈現(xiàn)公元前 230 年至公元前 221 年的歷史事件，通過語音解說講述秦朝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，通過圖片展示秦國的貨幣、度量衡、文字等信息，努力向?qū)W生全面展示秦朝。

（三）微課在高中歷史課后的應(yīng)用

大多數(shù)學(xué)生在完成歷史課后作業(yè)時(shí)表現(xiàn)得不積極。為了激發(fā)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的積極性，筆者嘗試將微課應(yīng)用到課后的復(fù)習(xí)當(dāng)中，將作業(yè)內(nèi)容融入到視頻當(dāng)中，通過視頻動畫設(shè)置課后作業(yè)，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中思考、解決課后作業(yè) 。

四、微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用案例分析

（一）教材分析

如在總結(jié)專題“中國古代的政治制度——封建專制體制的演進(jìn)和強(qiáng)化”教學(xué)時(shí)，可用微課闡述中國古代政治體制的變化，主要針對漢、唐、宋、元四個(gè)朝代的制度進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：從漢到元政治制度的主要特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：從漢至元政治制度演變的過程及對重要?dú)v史概念的理解。軟件應(yīng)用：采用繪聲繪影軟件制作微課。

（二）教學(xué)過程

1. 漢朝：郡國并行制—推恩令

利用 PPT 導(dǎo)入漢朝形勢圖，并讓學(xué)生認(rèn)識漢朝各個(gè)地區(qū)的名稱和勢力代表，在時(shí)空觀上讓學(xué)生更加深入地思考漢朝各地區(qū)的發(fā)展情況，并讓學(xué)生思考實(shí)施郡國并行制度的原因。通過動畫演示的方式展示郡國并行制度的惡果——七國之亂，同時(shí)介紹漢武帝采取的政治策略，即推行推恩令，實(shí)現(xiàn)了漢朝的大一統(tǒng)。設(shè)計(jì)意圖：利用微課和 PPT 等現(xiàn)代化教學(xué)方式，讓學(xué)生直觀感受歷史事件的發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)生形成良好的時(shí)空觀念，加深對歷史事件的理解。

2. 唐朝：節(jié)度使—藩鎮(zhèn)割據(jù)

在 PPT 上展示學(xué)生熟悉的長篇詩歌——《長恨歌》，激發(fā)學(xué)生對于唐朝歷史的探究興趣。在微課里介紹唐朝中后期“藩鎮(zhèn)割據(jù)”的局面，如河北地區(qū)有 57 個(gè)節(jié)度使，但真正朝廷任命的節(jié)度使只有 4人，這種情況導(dǎo)致唐朝中央統(tǒng)治力削弱，國力逐漸衰微。設(shè)計(jì)意圖：在 PPT 和微課中引入史料，引導(dǎo)學(xué)生從史料中提煉關(guān)鍵信息，把握歷史概念的內(nèi)涵。

3. 宋朝：中央控制兵權(quán)，文官擔(dān)任地方長官，控制地方財(cái)政

通過動畫展示宋太祖“杯酒釋兵權(quán)”的故事，并介紹宋朝的發(fā)展情況。同時(shí)利用宋太祖和趙普的對話來進(jìn)一步介紹宋朝軍事、財(cái)政和行政的措施。設(shè)計(jì)意圖：故事導(dǎo)入的方式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，深入了解宋朝的中央集權(quán)措施及政治制度概念的內(nèi)涵。

4. 元朝：行省制度

PPT 展示元朝行省地圖，并利用微課展示元朝行省制度的發(fā)展情況，動畫展示宣慰司和宣政院這兩個(gè)行政機(jī)構(gòu)的具體情況。設(shè)計(jì)意圖：通過微課展示行省制度的起源，加深學(xué)生對宣慰司和宣政院的理解。

總而言之，隨著教育現(xiàn)代化發(fā)展，微課在內(nèi)的諸多新型教學(xué)手段逐漸被人們廣泛應(yīng)用，并在教學(xué)活動的實(shí)踐中對于促進(jìn)教學(xué)效率的提升產(chǎn)生重要作用。而在高中歷史課堂中運(yùn)用微課教學(xué)時(shí)，教師需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，要充分發(fā)揮出微課的優(yōu)勢，借助微課打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，以微課提高高中歷史教學(xué)效率，并構(gòu)建初中歷史高效課堂。

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