信息技術(shù)與初中物理教學(xué)融合策略探析

楊國玉

摘要：在微課、遠(yuǎn)程教育等支持下，能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理課程的深度認(rèn)識(shí)，在多樣化的教學(xué)素材引導(dǎo)下，感受到物理現(xiàn)象的千變?nèi)f化，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維和抽象思維的發(fā)展，不斷提升課程教學(xué)成效。圍繞信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用展開論述，分析在物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的重要意義，并從實(shí)踐層面提出具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中;物理

前言

在初中物理教學(xué)中，通過應(yīng)用信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新，在極大程度上激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)課程教學(xué)成效的提升。

1信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

1.1幫助學(xué)生形成立體化的學(xué)習(xí)機(jī)制，提高參與課程學(xué)習(xí)的積極性

在物理課程中涉及諸多難點(diǎn)，導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大，再加上物理知識(shí)相對(duì)抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能對(duì)所有知識(shí)進(jìn)行有效的應(yīng)用。而形象化的教學(xué)模式會(huì)比抽象性的教學(xué)模式成效好，通過應(yīng)用信息技術(shù)，能夠?qū)⒊橄?、?fù)雜的物理知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化分解，轉(zhuǎn)變成學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象。通過與生活關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生構(gòu)建起立體式的學(xué)習(xí)模式，在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，能夠聯(lián)想到相應(yīng)的立體化學(xué)習(xí)場(chǎng)景，觸發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)掘物理學(xué)習(xí)的樂趣和奧秘，進(jìn)一步激發(fā)參與課程學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

1.2模擬生動(dòng)的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解

在物理課程學(xué)習(xí)中，需要將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相融合，且兩者之間實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)，如果有一個(gè)方面的知識(shí)欠缺，會(huì)影響整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在實(shí)踐教學(xué)中需要配套相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，但就目前的教學(xué)綜合情況而言，還不能實(shí)現(xiàn)為每一位學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量的物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)環(huán)境。這就導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)脫節(jié)，部分學(xué)生不能通過相應(yīng)的物理實(shí)踐理解和消化知識(shí)。在此情境下，可以應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建生動(dòng)的模擬性實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)景，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知，突破現(xiàn)實(shí)條件的局限，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。

例如，在光的教學(xué)中，可以通過信息技術(shù)為學(xué)生展示難以通過肉眼看見的其他類型的光，通過模擬實(shí)驗(yàn)的方式為學(xué)生的觀察提供相應(yīng)的素材，以增強(qiáng)對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的理解，并營造豐富多彩、生動(dòng)活潑的課堂氛圍。

2信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的具體策略

2.1積極采用信息技術(shù)構(gòu)建物理模型，幫助學(xué)生構(gòu)建高階物理思維

在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，通常以平面化的教學(xué)模式展開，這就使學(xué)生難以快速理解和消化抽象化的知識(shí)，影響課程教學(xué)實(shí)效，并且會(huì)大量消耗教師的教學(xué)精力和學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，不利于高效課堂的構(gòu)建。教師充分運(yùn)用信息技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生的物理課程學(xué)習(xí)建立輔助性的立體模型，通過該模型能夠使學(xué)生對(duì)課程中涉及的物理知識(shí)以及需要了解的相關(guān)知識(shí)提供更好的指引和幫助，構(gòu)建物理學(xué)習(xí)思維。在這個(gè)過程中，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⑵矫婊闹R(shí)變成具象化的教學(xué)情境，將平面化的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成立體化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)立體化的教學(xué)情境進(jìn)行觀察，通過直接和間接的實(shí)踐獲取豐富的經(jīng)驗(yàn)。

在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各類物理知識(shí)加強(qiáng)聯(lián)想，提升課程學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生形成完整的物理知識(shí)架構(gòu)。在物理課程模型的指引下，學(xué)生能夠通過模型的指引探究物理知識(shí)的具體來源以及不同物理現(xiàn)象產(chǎn)生的具體原因，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主觀察、深度思考，不斷促進(jìn)知識(shí)的遷移、回憶、聯(lián)想，進(jìn)而形成高階物理學(xué)習(xí)思維，提高物理課程的學(xué)習(xí)成效。同時(shí)，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。例如，在“聲現(xiàn)象”的教學(xué)過程中，可以將聲音作為對(duì)象構(gòu)建物理課程的學(xué)習(xí)模型，在模型中包含基礎(chǔ)知識(shí)、原理分析以及在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，例如，聲音的產(chǎn)生和傳播、如何聽到聲音、聲音的特性、噪聲的危害和控制以及聲音的利用等方面，引導(dǎo)學(xué)生從教材知識(shí)出發(fā)，構(gòu)建完整的課程學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，與現(xiàn)實(shí)生活相連接，掌握聲音的特點(diǎn)、傳播機(jī)制和具體應(yīng)用，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)能力，感受學(xué)以致用的價(jià)值。

2.2通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課程教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生提高實(shí)踐操作能力

在信息技術(shù)的推動(dòng)下，PPT 教學(xué)已經(jīng)成為一種常規(guī)的教學(xué)手段，在課程教學(xué)中借助演示文稿將課堂打造成具有一定教學(xué)情境的課堂，以促進(jìn)學(xué)生從更多角度了解系統(tǒng)性的物理知識(shí)，使課程內(nèi)容更加豐富，不斷鞏固物理思維的形成和發(fā)展。例如，在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，通過PPT 能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，吸引學(xué)生主動(dòng)參與，提高實(shí)踐能力。同時(shí)，還可以通過教學(xué)短片等方式，最大程度營造實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)景，給學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)帶來獨(dú)特的體驗(yàn)，營造真實(shí)感。并為學(xué)生的實(shí)踐提供豐富的參考素材，不斷拓寬學(xué)生思考的方向和角度，使課堂教學(xué)規(guī)范化和正規(guī)化。例如，在初中物理“物態(tài)變化”的課程教學(xué)中，如果僅對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行梳理，則難以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的理解。在此過程中，教師可以將其與信息技術(shù)相結(jié)合，抓住重點(diǎn)知識(shí)，為學(xué)生推薦其他輔助學(xué)習(xí)的素材，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)習(xí)效果。

2.3充分應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生在課后展開自主學(xué)習(xí)

為有效應(yīng)用課堂教學(xué)以外的時(shí)間加強(qiáng)學(xué)習(xí)，教師還可充分借助信息技術(shù)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，通過線上線下相結(jié)合的模式，引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)與探索。例如，針對(duì)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、拓展以及重難點(diǎn)的講解，可以錄制相應(yīng)的微課視頻，通過遠(yuǎn)程教學(xué)的模式，加強(qiáng)學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)知識(shí)的鞏固和相關(guān)知識(shí)的拓展，不斷打開學(xué)生的思維，增長見識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在此模式中，還可以通過交互功能增強(qiáng)與學(xué)生的溝通，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，既有助于對(duì)課程的預(yù)習(xí)鞏固，又可以實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)和拓展。例如，在“光的反射”教學(xué)中，許多學(xué)生對(duì)本章節(jié)中的鏡面反射、漫反射沒有完全掌握，為此，可針對(duì)這一教學(xué)重點(diǎn)錄制微課視頻，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中講解，并引入一定的生活案例，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的研究和學(xué)習(xí)，應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建物理課程學(xué)習(xí)的模型，打造更有感染力的物理課程教學(xué)情境，全面提高實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量，不斷促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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