讓心靈在課外閱讀中自由飛翔

吳曉婷

摘要：教師要在課外閱讀的指導(dǎo)能力上不斷加強，從不同的渠道來搜集書籍，讓同學(xué)們與教師的溝通過程中，能夠擁有更多的話題，教師也要站在學(xué)生的角度來思考，這樣才會對學(xué)生有更大的幫助。本文立足于小學(xué)語文教學(xué)角度，對小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)有效策略進(jìn)行研究，希望以下內(nèi)容具有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;有效策略

引言：小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的開展，一定要加強教師和學(xué)生的溝通，每一個人都對課外閱讀有自己的看法，而且在課堂引導(dǎo)、課下自學(xué)方面需要做出合理的銜接，這樣才能在教學(xué)的內(nèi)容上更好地改善。隨著課改的不斷深入，課外閱讀教學(xué)越發(fā)重要，為了保證教學(xué)質(zhì)量，對小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)有效策略的研究有著鮮明的現(xiàn)實意義。

一、小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

語文是小學(xué)生的必修科目，對小學(xué)生的成長、進(jìn)步具有很大的影響，為了在教學(xué)的過程中取得更好的成績，需要對小學(xué)生開展科學(xué)的指導(dǎo)，讓他們在課外閱讀的過程中得到更好的體驗，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀，很多小學(xué)生在閱讀的過程中，沒有發(fā)揮出自身的能力和天賦，在閱讀的作業(yè)上表現(xiàn)出繁重的特點，給小學(xué)生帶來的壓力是非常大的。小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的時候，很多教師習(xí)慣性地對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的布置，不僅沒有給小學(xué)生帶來較多的引導(dǎo)，還造成了教學(xué)的嚴(yán)重漏洞。課外閱讀應(yīng)該是發(fā)揮小學(xué)生個人能力的重要手段，而不是作為一個強大的壓力來存在。小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較繁重，如果在閱讀的時候不能給他們自由發(fā)揮的空間，必定在教學(xué)的時候得到相反的效果。

二、小學(xué)語文課外閱讀有效教學(xué)策略

（一）與學(xué)生的心靈世界息息相通

很多教師習(xí)慣性地給同學(xué)們布置作業(yè)和任務(wù)，不僅對學(xué)生加強了約束性，還導(dǎo)致小學(xué)生在課外閱讀的排斥程度上非常高。為此，小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的意識要進(jìn)一步的調(diào)整，與學(xué)生的心靈世界息息相通。

他們喜歡讀一些探險和科幻的書籍，就是因為好奇心的驅(qū)使。所以像《太空歷險記》《阿童木》《白雪公主和七個小矮人》《魯濱孫漂流記》等作品都能引起他們的極大興趣，值得推薦。三是讀物的語言水平要略高于學(xué)生。結(jié)合我校開展的“讀千古美文、做當(dāng)代君子”的活動，讓學(xué)生廣泛涉獵千古傳誦的經(jīng)典范文，此類文章文辭優(yōu)美，能直通學(xué)生的精神世界，學(xué)生讀這樣的文章，語言和精神的修養(yǎng)都會得到提高。如：“名家名句”“唐詩宋詞”等，要讓學(xué)生多讀。

通過在課外讀物上保持多元化，能夠給同學(xué)們帶來不一樣的體驗，課外閱讀需要解放小學(xué)生的天性，讓他們選擇自己喜歡的讀物，如果一味地按照教師的想法來開展，不僅沒有辦法得到卓越的成果，還會導(dǎo)致課外閱讀變成一種嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)，這種問題的發(fā)生，必定會對小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)造成嚴(yán)重的阻礙。

（二）采取獎勵措施，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

《論語》中提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢姡瑢W(xué)生的興趣將影響其學(xué)習(xí)效果。學(xué)生感受到閱讀的魅力，產(chǎn)生課外閱讀的興趣，自然會積極主動進(jìn)行課外閱讀并獲取其中的知識。為了達(dá)到激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣的目標(biāo)，教師可以通過適當(dāng)獎勵，吸引學(xué)生積極參與課外閱讀，調(diào)動學(xué)生課外閱讀的興趣及主動性。以往，教師大多選擇發(fā)放小禮物、小星星等獎勵學(xué)生。在社會飛速發(fā)展的今天，教師也可以改變獎勵方式、獎品內(nèi)容等。如針對喜歡科學(xué)的學(xué)生，可獎勵學(xué)生航天模型、航母模型等，針對喜歡畫畫的學(xué)生，可獎勵一套畫筆等，以鼓勵學(xué)生多閱讀。

（三）指導(dǎo)學(xué)生掌握正確有效的閱讀策略

1.閱讀策略對讀書效率以及質(zhì)量影響重要

小學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力發(fā)展不足、經(jīng)驗不夠，所以在讀書的過程中很難把握住文章或材料的主要內(nèi)容，出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因就是他們沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣、沒有掌握正確有效的策略和方法。只有借助正確的策略才能使他們獲得最佳的閱讀效果，有效提升自己的相關(guān)能力。因此教師可以在日常課文的教學(xué)以及課外閱讀課上著重講解一些策略與方式，甚至可以將課內(nèi)的文章與課外的文章有效地結(jié)合到一起。例如，部編版小學(xué)語文教材在編排中體現(xiàn)了單元雙線閱讀主題，其中一個就是語文素養(yǎng)的單元導(dǎo)讀，這部分內(nèi)容對學(xué)生需要掌握哪些知識內(nèi)容、怎樣去讀加以提示，是語文單元閱讀教學(xué)的課標(biāo)要求。例如，三年級上冊第四單元導(dǎo)讀：一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想;學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法;嘗試?yán)m(xù)編故事。為學(xué)生在讀書過程中提供了一些小提示，也為教師的閱讀教學(xué)提供了一定的幫助。因此教師一定要重視單元導(dǎo)讀，讓學(xué)生從中積累一定的技巧，以便在課外閱讀的過程中進(jìn)一步掌握與領(lǐng)悟。

2.閱讀策略指導(dǎo)要精準(zhǔn)

課外閱讀中，豐富的課外閱讀指導(dǎo)策略及課型是提高學(xué)生閱讀質(zhì)量的保證。

（1）豐富的閱讀策略指導(dǎo)。閱讀活動使學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。根據(jù)讀物的不同形式按照繪本、單篇和整本書的分類，通過課例為學(xué)生提供不同的閱讀策略指導(dǎo)。繪本閱讀方法：圖文結(jié)合法、猜測聯(lián)想法、點面結(jié)合法。單篇閱讀方法：讀題質(zhì)疑法、疑思結(jié)合法、精讀廣議法、自我反思提升法。整本書閱讀：由表及里——逐步推進(jìn)——選我所需——回顧反思——推薦閱讀。“授人以魚不如授人以漁”，閱讀策略的指導(dǎo)給予學(xué)生一根攀登閱讀高峰的拐杖，為學(xué)生的有效閱讀提供了最有力的幫助。

（2）多樣性的課外閱讀策略指導(dǎo)課。研究的過程中呈現(xiàn)出了多樣化的課型，如閱讀策略指導(dǎo)微課、繪本閱讀指導(dǎo)課、原文與改編后課文的對比閱讀課、興趣激發(fā)導(dǎo)讀課等。這些都為教師指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀提供了多種途徑。

結(jié)論：我國在小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)方面，正不斷地嘗試多元化的方法，目的是希望小學(xué)生在成長、進(jìn)步的過程中，能夠按照科學(xué)的方式來閱讀，要給小學(xué)生帶來較多的體驗，促使他們的閱讀能力取得更好的進(jìn)步。小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的過程中，針對教學(xué)的方式、方法，一定要從多個角度來調(diào)整，針對教學(xué)的綜合內(nèi)涵不斷地鞏固，提高教學(xué)的水平。

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