微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀與路徑

張婷

摘要：現(xiàn)如今，微課已廣泛應(yīng)用到我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域之中，應(yīng)用到教育事業(yè)中，已經(jīng)成為我國(guó)教育信息化建設(shè)的重點(diǎn)，微課的教學(xué)模式對(duì)促進(jìn)教學(xué)效率與質(zhì)量提升起到十分重要的作用。而教師在對(duì)學(xué)生展開初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將微課運(yùn)用到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，將物理知識(shí)和科學(xué)技術(shù)有機(jī)結(jié)合，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有著一定現(xiàn)實(shí)意義?；诖?，教師在將微課教學(xué)應(yīng)用到初中物理實(shí)驗(yàn)課程中，應(yīng)積極解決和處理微課應(yīng)用到初中物理教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：微課;初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

引言

初中物理知識(shí)大多數(shù)都是較為枯燥、難懂的，學(xué)生很難準(zhǔn)確記憶較多的物理方程式和物理反應(yīng)，而且他們?cè)诿鎸?duì)枯燥難懂的物理知識(shí)和物理實(shí)驗(yàn)的專有名詞時(shí)都不能理解其深刻的含義，這樣學(xué)生就不能很好地掌握物理知識(shí)和物理實(shí)驗(yàn)技巧。因此初中物理教師應(yīng)當(dāng)在新課程背景下設(shè)計(jì)合理、科學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)教案，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的框架和思路，以此增加學(xué)生對(duì)物理學(xué)科內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的成績(jī)。

1剖析實(shí)驗(yàn)原理，培養(yǎng)物理觀念與科學(xué)思維

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生物理觀念的養(yǎng)成，能夠奠定學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生物理的認(rèn)識(shí)水平，以便更加從容地參與到物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中。以微課為支持所開展的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可通過多媒體來對(duì)物理實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行演示，就實(shí)驗(yàn)原理、方法等進(jìn)行解釋，深化學(xué)生記憶，促進(jìn)學(xué)生物理觀念的形成。與此同時(shí)，應(yīng)重視物理實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維。在物理實(shí)驗(yàn)開展之前，可適當(dāng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)步驟，采取多種實(shí)驗(yàn)方法，在不同實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用同一原理，或組織不同小組分別開展實(shí)驗(yàn)，此種方式下能夠獲得最優(yōu)的物理實(shí)驗(yàn)方案，并且能夠?qū)W(xué)生獨(dú)立分析、合作探究等能力加以鍛煉，促使學(xué)生在面對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)能夠提出問題并表達(dá)見解，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。比如在“牛頓第一定律”物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為深化學(xué)生對(duì)于牛頓第一定律的理解，并明確伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程，可以微課視頻為輔助呈現(xiàn)相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究欲望，啟發(fā)學(xué)生科學(xué)思維，并在課后向班級(jí)群上傳微課視頻，便于學(xué)生進(jìn)行鞏固，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的顯著提升。

2趣味多樣的教學(xué)模式

不同的教師有不同的教學(xué)風(fēng)格，通過微課，學(xué)生可以選擇自己喜歡的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)校課堂上，教師講授完一遍課程之后，學(xué)生還可以在課外在微課上再學(xué)習(xí)一遍本課程內(nèi)容，鞏固所學(xué)的知識(shí)。根據(jù)對(duì)青少年心理研究表示，初中生存在明顯的好奇心和對(duì)事物的新鮮感，對(duì)于第一次接觸的科目，在開始學(xué)習(xí)的時(shí)候往往是最積極的。這時(shí)如果就讓他們對(duì)這個(gè)科目產(chǎn)生濃厚興趣，可以對(duì)以后的學(xué)習(xí)提供最基礎(chǔ)的保證。例如，在學(xué)習(xí)初二物理上冊(cè)第一章《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》中，這章是比較理論、比較基礎(chǔ)的一個(gè)章節(jié)，如果只是簡(jiǎn)單的講理論，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味。教師可以結(jié)合微課給學(xué)生講授，也可以借鑒微課中其他老師的教學(xué)模式給學(xué)生講課，還可以先讓學(xué)生課外通過微課學(xué)習(xí)。在上課的時(shí)候，就可以組織學(xué)生進(jìn)行機(jī)械運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，去操場(chǎng)跑步，測(cè)試運(yùn)動(dòng)的快慢，測(cè)量平均速度。這種切身感受會(huì)讓學(xué)生對(duì)速度的理解會(huì)更加深刻。教師可以通過微課把自己認(rèn)為好的教學(xué)模式傳到微課上與大家分享，學(xué)生也可以在微課上分享自己的學(xué)習(xí)心得。教師也可通過小程序或者app對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，完成各種物理實(shí)驗(yàn)，拍成教學(xué)視頻傳到app中，讓學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)講出本節(jié)知識(shí)，提出問題，讓其他小組的同學(xué)解答。其他學(xué)校的同學(xué)也可以通過app觀看，這就實(shí)現(xiàn)了資源共享，也充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理這門課程的興趣。

3豐富物理教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少的現(xiàn)實(shí)，利用微課教學(xué)形式，將教學(xué)課時(shí)合理分配，對(duì)學(xué)生展開物理教學(xué)內(nèi)容分層講解，提出課堂學(xué)習(xí)效率提升的具體解決措施，使學(xué)生能在課堂中高效學(xué)習(xí)物理知識(shí)和物理技巧。首先，教師在對(duì)學(xué)生展開物理教學(xué)活動(dòng)過程中，教師根據(jù)學(xué)校規(guī)定的物理課時(shí)對(duì)學(xué)生展開教學(xué)時(shí)，不應(yīng)盲目執(zhí)行上級(jí)規(guī)定，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理制定物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)，并對(duì)物理教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)進(jìn)行計(jì)算和調(diào)整。以提高學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量為主要改革目標(biāo)，積極將微課運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)物理學(xué)科和微課特點(diǎn)的研究與分析，不斷設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教學(xué)方案和課程時(shí)間，以此不斷提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率與質(zhì)量。其次，教師在運(yùn)用微課教學(xué)模式展開物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)主體地位，加強(qiáng)師生在課堂中交流與互動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極與教師展開合作。而教師將自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技能進(jìn)行分享和講解，積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行教學(xué)意見提出，不斷將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)行豐富和改進(jìn)，為學(xué)生展開針對(duì)性物理教學(xué)內(nèi)容和形式，有效利用微課加強(qiáng)在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和輔導(dǎo)。最后，教師在利用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境過程中，因運(yùn)用微課本身具有多樣化的教學(xué)形式，將單調(diào)物理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境化和生活化創(chuàng)設(shè)，并在基礎(chǔ)物理教學(xué)內(nèi)容上，為學(xué)生豐富具有針對(duì)性教學(xué)性質(zhì)的物理教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生自主在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中，能夠不斷提升學(xué)生自身在課堂中的注意力，加深學(xué)生對(duì)自身所學(xué)和所掌握的物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行深刻理解和記憶，使物理課堂教學(xué)氛圍更加活躍，使學(xué)生發(fā)散性思維更加活躍。

結(jié)語

微課，這種新興的教學(xué)模式，已經(jīng)被大多數(shù)人接受，它的方便、多樣性、趣味性贏得了很多學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的青睞?，F(xiàn)在各種微課的小程序、app被引入課堂中，已經(jīng)成為了學(xué)生必不可少的一種學(xué)習(xí)方式。教師教學(xué)更方便，學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松。

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