基于地圖導(dǎo)學(xué)模式的初中地理教學(xué)研究

袁強(qiáng)華

摘要：“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，是指教師運(yùn)用圖像指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，將知識(shí)與圖像有機(jī)融合，生動(dòng)直觀地展現(xiàn)相關(guān)知識(shí)，降低理解難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與想象能力，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而提高教學(xué)效率。在地理學(xué)科中，地圖是其基礎(chǔ)與核心，大多數(shù)地理知識(shí)都體現(xiàn)在地圖上，因此良好的讀圖能力對(duì)學(xué)習(xí)地理而言至關(guān)重要，能幫助學(xué)生更好地理解與掌握地理內(nèi)容，提升地理學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：地圖導(dǎo)學(xué)模式;初中地理;教學(xué)研究;

引言

初中地理教學(xué)離不開地圖，這是因?yàn)榈貓D中不僅標(biāo)記了事物的分布情況，同時(shí)還將其直觀地展現(xiàn)出來，而這一信息載體也被看作地理學(xué)習(xí)的重要工具。在素質(zhì)教育理念下，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，盡可能提高其地圖技能并引導(dǎo)學(xué)生從圖中獲取相關(guān)的地理基礎(chǔ)知識(shí)，以此作為幫助學(xué)生解決實(shí)際地理問題并提高地理學(xué)習(xí)效果的前提，充分發(fā)揮地圖的自身優(yōu)勢并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生空間想象等綜合能力及素養(yǎng)的培養(yǎng)，為此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)情及教材內(nèi)容來探究其有效培養(yǎng)的策略。

一、初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)特征分析

“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式運(yùn)用在初中地理教學(xué)中，主要特征體現(xiàn)為以下三點(diǎn)：一是極強(qiáng)的適用性，初中地理學(xué)科涉及大量的地圖內(nèi)容，大部分地理知識(shí)都需要借助地圖完成學(xué)習(xí);二是綜合性顯著，這種教學(xué)模式能培養(yǎng)學(xué)生讀圖、分析與運(yùn)用的能力，鞏固地理基礎(chǔ)知識(shí)與提升解題技能，全面提高地理教學(xué)效果;三是較強(qiáng)的開放性，教師在運(yùn)用此種教學(xué)模式時(shí)，不僅可以運(yùn)用教材上的地圖以及地理圖片，還可以運(yùn)用地圖冊(cè)與互聯(lián)網(wǎng)上的地圖和地理圖片，有利于更好地發(fā)揮多媒體與互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，豐富地理教學(xué)內(nèi)容，提高地理課程教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、基于地圖導(dǎo)學(xué)模式的初中地理教學(xué)策略

（一）利用地圖輔助教學(xué)功能，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)圖例的記憶

在初中地理教材中，地圖有著非常重要的作用，在培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平、深化學(xué)生地理知識(shí)理解和掌握能力、推動(dòng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展方面意義重大。在初中地理課堂教學(xué)過程中，教師要重視地圖的輔助作用，正確引導(dǎo)學(xué)生讀圖，在已掌握的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的讀圖水平。通過直觀化、形象化教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)記憶，在頭腦中構(gòu)建出一整套合理完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，更加準(zhǔn)確、清晰、客觀地掌握地理特殊符號(hào)。比如：教師在教授《“東風(fēng)明珠”——香港和澳門》這一課的時(shí)候，就可以通過借助地理導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助他們自主讀圖，在這一過程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)港澳地圖和附近海洋的情況，對(duì)港澳地圖和珠江三角洲的詳細(xì)范圍有正確的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，教師可以通過小組合作的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生探討交流，讓學(xué)生在小組內(nèi)暢所欲言、互相溝通，分享自己在讀圖過程中的收獲、觀點(diǎn)，提出自己的問題，在組內(nèi)成員的合作下解決問題。還可以通過書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道和方式，收集整理港澳地圖的資源信息，比如港珠澳大橋正式開通等熱點(diǎn)事件。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師要鼓勵(lì)他們與其他學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果。另外，教師要在活動(dòng)開展時(shí)仔細(xì)觀察學(xué)生是否擁有足夠的讀圖積極性，通過使用情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法等各種靈活有效的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為讀圖活動(dòng)的順利開展奠定良好基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)化學(xué)生繪圖訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生深入分析

理論教學(xué)應(yīng)當(dāng)與實(shí)踐操作相結(jié)合，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)以地圖為信息載體來培養(yǎng)學(xué)生的空間能力，以指圖回答為基礎(chǔ)方法，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握復(fù)雜的地理基礎(chǔ)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生按照一定的要求進(jìn)行地圖的繪制，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解、內(nèi)化及應(yīng)用，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并有效解決問題，還可以采用多圖并用的方式來加強(qiáng)訓(xùn)練及科學(xué)指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生深入分析地圖內(nèi)容并進(jìn)行思維拓展。以“世界氣候類型的分布”一課為例，教師應(yīng)當(dāng)采用繪圖訓(xùn)練與地圖分析相結(jié)合的教學(xué)方式，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，幫助學(xué)生了解主要的氣候類型及其分布地區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)來解決綜合性問題。教師可以提前在黑板上畫出世界輪廓圖并開展課上活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把寫有氣候類型的紙板貼在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?，提出一系列具有邏輯性的問題，如“世界上有哪些氣候類型？”“熱帶、溫帶及寒帶各有哪些氣候類型？”以及“各氣候有什么不同？”等，完善課堂小環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)知識(shí)規(guī)律并進(jìn)行糾錯(cuò)與指導(dǎo)，以此鞏固課上教學(xué)內(nèi)容并促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化與遷移，發(fā)揮地圖教學(xué)在初中地理課堂上的教育職能。

（三）根據(jù)地圖分析，引發(fā)獨(dú)立思考

新課改背景下的初中地理教學(xué)，運(yùn)用“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，還需要根據(jù)新課改的教育理念，更加注重突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究。例如，粵教版的《我們生活的大洲——亞洲》之“自然環(huán)境”一課，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解亞洲不同地區(qū)的自然環(huán)境，指導(dǎo)由于緯度、地形和海陸位置的差異，導(dǎo)致不同地區(qū)形成了不同的自然環(huán)境?；诖?，教師需要幫助學(xué)生打好鋪墊，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察教材上的亞洲的地形圖，以及熟悉亞洲大陸沿北緯30°緯線的地形剖面示意圖，以此提出問題：亞洲的地形具有什么特點(diǎn)？這種地形特點(diǎn)對(duì)于河流發(fā)育和氣候會(huì)有怎樣的影響？為幫助學(xué)生思考與解答這些問題，教師可以在大屏幕上展示沿著亞洲大陸北緯30°一線具有代表性的景觀圖，比如上海市、長江三峽、成都市、青藏高原河谷及拉薩市、新德里、德黑蘭、科威特港口、沙特阿拉伯沙漠等，展示它們的氣溫與降水地圖，引導(dǎo)學(xué)生思考：為何同一緯度上自然景觀與氣候會(huì)有這么大的差異？在讓學(xué)生試著思考后，可以指導(dǎo)學(xué)生以亞歐大陸東段為例思考。最后，根據(jù)學(xué)生的回答情況，結(jié)合同一緯度位置地形影響氣候的內(nèi)容講解，融入一點(diǎn)高中自然地理中氣壓帶與風(fēng)帶的相關(guān)知識(shí)，從而作出更加合理的解釋，從而更好地導(dǎo)入教學(xué)。為幫助學(xué)生理解，還可以播放“星球研究所”做的科普視頻，從而直觀地理解景觀與氣候的差異。

結(jié)束語

提高初中生的地理讀圖能力并不是一蹴而就的過程，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況去探討提高學(xué)生讀圖能力的方法。最重要的是引發(fā)學(xué)生讀圖的興趣，有了興趣才會(huì)主動(dòng)探索更多的知識(shí)。教師應(yīng)在加大基礎(chǔ)知識(shí)教育的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

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