群文薈萃，飽讀經(jīng)典

楊光

摘要：加強(qiáng)對小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略的研究，讓學(xué)生在課堂中飽讀經(jīng)典作品，讓學(xué)生全面學(xué)習(xí)語文知識文化，使學(xué)生的閱讀以及理解能力得到培養(yǎng)，有效促進(jìn)學(xué)生對文章的閱讀。然而，在當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)中，老師卻過于重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，并沒有深入研究群文閱讀教學(xué)，從而影響了學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)。對此，筆者將分析當(dāng)下小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，合理地結(jié)合語文教材來開展群文閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中更好地學(xué)習(xí)，致使教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;群文閱讀;教學(xué)策略

前言：在小學(xué)語文教學(xué)展開群文閱讀教學(xué)，巧妙利用結(jié)構(gòu)化原理對閱讀文本進(jìn)行整合，形成一個清晰的結(jié)構(gòu)特征，不僅能夠讓學(xué)生在閱讀文章時了解文章的內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生學(xué)會把握文章的結(jié)構(gòu)、句型等，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，推動學(xué)生群文閱讀學(xué)習(xí)的進(jìn)步。對此，老師應(yīng)抓緊對群文閱讀教學(xué)的研究，合理地運用相關(guān)的教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文知識，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、當(dāng)下小學(xué)語文開展群文閱讀的情況

實際上，老師在當(dāng)下語文教學(xué)中卻沒有深入研究語文群文閱讀教學(xué)，只是在教學(xué)中根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。同時，部分老師不重視閱讀，沒有了解到閱讀的意義，尤其是對課外閱讀，甚至認(rèn)為目前學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)以鞏固基礎(chǔ)知識為主，研究課文閱讀，而不是一味地追求閱讀的數(shù)量影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。不僅如此，學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中沒有掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，只是按照老師傳授的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生在思考以及學(xué)習(xí)上過于模式化，影響了學(xué)生語文思維的培養(yǎng)。

二、深入研究群文閱讀教學(xué)，改進(jìn)當(dāng)下教學(xué)的必要性

把群文閱讀教融入到小學(xué)教學(xué)中，老師從基本的教材內(nèi)容開始引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行閱讀，促使學(xué)生深入研究每個知識內(nèi)容，讓學(xué)生弄清楚文章結(jié)構(gòu)的組成，從而使學(xué)生學(xué)到更多的文化知識。不僅如此，在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中，老師在教學(xué)中轉(zhuǎn)移教學(xué)的重心，能在一定程度上促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為閱讀學(xué)習(xí)的主人公，引導(dǎo)學(xué)生去分析文章內(nèi)容，找到當(dāng)下文章主體，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)以及探究相關(guān)文化，全面促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。并且，借用群文閱讀教學(xué)策略，將當(dāng)下語文教學(xué)內(nèi)容豐富化、生動化、生活化，能在一定程度上讓學(xué)生博覽群書，使學(xué)生的語文基礎(chǔ)得以鞏固，寫作素材得以積累，讓學(xué)生在閱讀的同時取得更大的進(jìn)步。不僅如此，老師在教學(xué)中以學(xué)生的發(fā)展為主，讓群文閱讀教學(xué)從注重閱讀文章數(shù)量轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生閱讀的質(zhì)量，重視學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生把握當(dāng)下閱讀學(xué)習(xí)的方法以及策略，引導(dǎo)學(xué)生深入剖析閱讀文章，促使學(xué)生學(xué)會提取知識要點，整理總結(jié)相關(guān)的知識，全面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

三、結(jié)合小學(xué)語文教材，落實群文閱讀教學(xué)的策略

（一）圍繞主題來開展教學(xué)

群文閱讀教學(xué)中不僅僅在于知識的傳授，還在于知識的引導(dǎo)，老師應(yīng)合理地利用相關(guān)教材巧設(shè)教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)主題去探究相關(guān)的知識內(nèi)容，全面促進(jìn)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的把控和學(xué)習(xí)。對此，老師還應(yīng)重視群文教學(xué)的對比教學(xué)，根據(jù)不同的主題去設(shè)計相關(guān)的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會辨別議論文、散文、雜文等類型，如像《 魯濱遜漂流記》、《湯姆·索亞歷險記》的教學(xué)，就可以找到一些相同類型的文章，如像《三毛漂流記》，引導(dǎo)學(xué)生來尋找各個漂流記中的不同，讓學(xué)生來了解這類小說故事的情景，并通過文章了解人物的性格、社會環(huán)境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再停留在表面，以此來提高學(xué)生的閱讀能力。

（二）提高學(xué)生對語文群文閱讀的興趣

老師不僅是學(xué)生的引導(dǎo)者，還應(yīng)是學(xué)生的激發(fā)者。例如像在《盤古開天地》中，老師就可以從盤古土的人物形象入手，加強(qiáng)對盤古形象的分析，并設(shè)置有趣味的問題，例如像盤古為什么要去開天地？不僅如此，老師還可以從課文進(jìn)行拓展，讓學(xué)生去探究中國的神話故事，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生更加樂于去學(xué)習(xí)相關(guān)知識。同時，老師還可以搜集相關(guān)的視頻素材，促進(jìn)和課文的融入，將多媒體和閱讀結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和理解神話傳說，讓學(xué)生的閱讀更加有趣味性，提高學(xué)生的閱讀熱情。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式

全新的教學(xué)方式，往往有出其不意的教學(xué)效果。因此，老師在開展語文閱讀教學(xué)時，應(yīng)多研究相關(guān)的教學(xué)方式，設(shè)計不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生會在閱讀教學(xué)中來進(jìn)行探究，全面促進(jìn)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)。如《黃繼光》一文的教學(xué)，老師借用游戲、角色扮演等方式來進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生來扮演相關(guān)的角色，讓學(xué)生學(xué)著去模仿田忌、孔明，通過念臺詞的形式來開展課堂的教學(xué)，并鼓勵學(xué)生合理地展開想象，讓學(xué)生去感受當(dāng)時黃繼光身處的環(huán)境，以此來促使學(xué)生對文章內(nèi)容的理解;接著，老師還可以讓學(xué)生去總結(jié)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生去探究文章的中心思想，并在課堂中拓展一些為國做出奉獻(xiàn)英雄的故事，像《劉胡蘭》、《邱少云》等等，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行思考

實際上，當(dāng)下語文閱讀教學(xué)效果不佳的原因，主要在于學(xué)生的學(xué)習(xí)過于被動，并且思考方式過于模式化，從而影響了學(xué)生對閱讀知識的學(xué)習(xí)。因此，老師在群文閱讀教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)的引導(dǎo)，合理利用相關(guān)的教學(xué)模式來開展教學(xué)，如問題式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行思考，并且不應(yīng)一味地追求一致，讓學(xué)生在課堂中多說說自己的看法，從而提高學(xué)生的閱讀能力。如《海上日出》一文的教學(xué)時，老師就可以讓學(xué)生在觀察作者的寫手手法，讓學(xué)生去進(jìn)行思考，同時結(jié)合學(xué)生的思想來進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生掌握描寫景色的寫作手法。不僅如此，老師還可以鼓勵學(xué)生學(xué)著課文內(nèi)容來進(jìn)行模仿，引導(dǎo)學(xué)生去實踐，讓學(xué)生在實踐的過程中來學(xué)習(xí)寫作，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、總結(jié)

堅持以學(xué)生為主的教學(xué)理念，促進(jìn)當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)的改革，老師應(yīng)教學(xué)中基于學(xué)生的發(fā)展為主，借用群文閱讀教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及文化素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握相關(guān)學(xué)習(xí)的方法，促使學(xué)生對閱讀知識的深入理解。因此，小學(xué)語文老師應(yīng)立足于本身，加強(qiáng)對群文閱讀教學(xué)的研究，合理地結(jié)合教材培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂中更加樂于去進(jìn)行閱讀，全面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

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